初中英語閱讀教學(xué)策略分析

蔣海霞

初中英語閱讀教學(xué)策略分析

蔣海霞

閱讀在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，是英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。通過新課標及日常教學(xué)實踐，從開發(fā)資源、挖掘潛能、話題討論、激發(fā)興趣、語篇教學(xué)、理解全文、學(xué)法指導(dǎo)、掌握技巧等方面分析了如何開展初中英語閱讀教學(xué)，以期提高初中英語教學(xué)過程中學(xué)生的英語閱讀能力。

初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力；技巧

初中英語閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，領(lǐng)悟閱讀材料的精華和內(nèi)涵，而且要讓學(xué)生掌握英語閱讀的技巧和方法，學(xué)會閱讀（濮美 2011）。在初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師為了考試只注重閱讀教學(xué)的結(jié)果，而輕視學(xué)生閱讀的過程；重視閱讀材料信息的捕捉，而輕視閱讀材料的內(nèi)涵和文化背景；在教學(xué)中沒有體現(xiàn)新課改提出的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”理念，導(dǎo)致很多學(xué)生碰到閱讀就會頭疼，閱讀的能力和速度較慢，嚴重影響了英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、開發(fā)資源，挖掘潛能

廣泛的閱讀可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，所以在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該積極開發(fā)和合理利用教學(xué)資源?，F(xiàn)行教材中改進了英語閱讀教學(xué)的比重，但是單靠教材中的閱讀材料難以達到學(xué)生所需的閱讀量，不能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知能力，合理地開發(fā)閱讀資源，以教材為中心，通過課余時間來挖掘?qū)W生的閱讀潛能。

在中學(xué)階段，可要求學(xué)生訂閱一些英文報刊，也可以鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)活手機閱讀英語方面的新聞或文章。這類文章一般符合中學(xué)生的認知水平，時代感強、題材廣泛，除報道國內(nèi)外大事之外，還有校園熱點、運動體閑、科技生活、開心驛站等中學(xué)生感興趣的話題，既貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又能體現(xiàn)出健康向上的蓬勃朝氣（農(nóng)書文2014）。文章內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標。這樣的閱讀材料很容易引起中學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們強烈的閱讀愿望。

二、話題討論，激發(fā)興趣

英語閱讀教學(xué)過程中，不能單純地依靠做選擇題、判斷題、回答問題來檢測學(xué)生對文章的理解能力，還應(yīng)該通過話題討論來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生保持“想讀、想說、想交流、想辯論”的良好心態(tài)，最大限度地發(fā)揮他們的口語表達潛力?；钴S的討論氛圍會激發(fā)理解能力較差學(xué)生的參與熱情，從而降低閱讀教學(xué)難度。

因此，英語閱讀教學(xué)完全可以向討論的方向縱深發(fā)展，這需要教師在課前做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的能力和認知水平，把握討論的主題和方向。如，進行有關(guān)旅游經(jīng)歷方面的閱讀時，在閱讀活動前就可以圍繞“旅游”展開討論“Have you ever been to Hong kong?”“Do you know any places of interest in Hong Kong?”“What can we do there?”這些問題的提出既復(fù)習(xí)了所學(xué)的現(xiàn)在完成時態(tài)，又引入了新的閱讀材料。采用這種話題討論式的教學(xué)方法，不但豐富了學(xué)生的思維能力和想象能力，而且促進了學(xué)生口語能力的發(fā)展，為閱讀教學(xué)起到了積極的促進作用。

三、語篇教學(xué)，理解全文

初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重語篇教學(xué)，讓學(xué)生通篇理解全文，加強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的語篇意識，杜絕教師逐句教學(xué)的模式。在教學(xué)中要重視閱讀材料的內(nèi)涵、層次和條理，讓學(xué)生在語篇教學(xué)中理解閱讀材料的大意，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在語篇閱讀中了解閱讀材料的寫作手法和表達方式，掌握一些英語文體的結(jié)構(gòu)特征，以練習(xí)在閱讀中識別英語文體的篇章類型，這樣對于材料信息的捕捉就會更靈敏，會更加注重材料的細節(jié)問題，從而有效避免盲目閱讀。

常用的英文文體篇章類型包括：說明類（expository）、敘事類（narrative）、辯論類（argumentative）。常見的篇章模式有：敘事類（Narrative Pattern）、概括—具體型（General-specific Pattern）、問題—解決型 （Problem-solution pattern）（范棟2014）。敘事類篇章包括傳記、一般的記敘文、新聞報道，常采用敘事類、概括類模式；說明類、辯論類篇章常采用敘事類、問題解決型模式。敘事類篇章通常沒有主題句；而說明類、辯論類篇章的主題句大多在段首，有時也在段末或段中。學(xué)生了解這些后，在閱讀教學(xué)中就可以達到事半功倍的效果。

四、學(xué)法指導(dǎo)，掌握技巧

英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、技巧、策略和閱讀心理都影響著閱讀的效果。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些閱讀的技巧，能夠根據(jù)不同的閱讀材料迅速做出反應(yīng)，運用不同的閱讀策略進行閱讀。

（一）略讀

英語閱讀中的略讀就是快速閱讀，了解閱讀材料的文章大意、背景和材料風格，抓住關(guān)鍵的詞句，忽略不太重要的信息。在英語閱讀教學(xué)中，在閱讀教學(xué)前可以有意識地讓學(xué)生通過skimming（略讀）的方法進行閱讀，先了解材料大意，讓學(xué)生學(xué)會抓住句子中的Key words和段落里的 Topic sentences，一般來說，Key words都能交代文章（或段落）的When，Where，What，Why，Who之類的問題，Topic sentences一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句（有時也出現(xiàn)在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。這樣的閱讀方式不僅能提高閱讀的速度，還可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，捕捉材料的信息。

（二）查讀

查讀就是根據(jù)題目用較快的速度找出閱讀載體中具體的信息內(nèi)容，然后進行精讀。這種方法通常被用來回答諸如時間、地點、人物等細節(jié)問題。比如，在火車時刻表中找某一趟車時就常用這種方法。

（三）細讀

細讀就是通過仔細的閱讀，了解閱讀材料的所有信息。學(xué)生還可采用global comprehension的方法，細讀環(huán)節(jié)學(xué)生除了要弄清楚細節(jié)、中心外，還要弄清因果關(guān)系，事件的前后次序，局部與整體及前后關(guān)系等。還有一些問題，諸如文章的幽默點、人物品質(zhì)等，都需要在理解全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)知識分析推理才能得到答案。

（四）猜詞悟義

學(xué)生在閱讀時難免會遇到一些詞匯障礙，而理解詞義是實現(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)。詞匯障礙一方面是由于學(xué)生還沒有學(xué)過，另一方面就是舊詞新義。在面對一些詞匯障礙時，如果學(xué)生能夠掌握一定的猜詞悟義技能，就能利用英文的構(gòu)詞知識，通過閱讀材料的上下文，猜出詞性、詞義。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些猜詞悟義的方法和通過工具書查閱生詞的技能，讓學(xué)生通過閱讀材料的具體語境來理解詞義，繼而理解全文。

初中英語閱讀教學(xué)是一個長期且復(fù)雜的過程，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀效率的提高，非一日之功，需要教師從常態(tài)教學(xué)出發(fā)，思考、鉆研、探索，提高學(xué)生的閱讀技能和獲取信息的能力。

引用文獻

范棟.2014.如何有效地進行初中英語閱讀教學(xué)[J].中國教師，（2）.

農(nóng)書文.2014.探究如何開展初中英語教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)生英語，（2）.

濮美.2011.談如何有效地進行初中英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)生英語，（7）.

作者信息：213131，江蘇常州，江蘇省常州市中天實驗學(xué)校