基于網(wǎng)絡多媒體教學模式下的自主學習能力研究

聶瑜

基于網(wǎng)絡多媒體教學模式下的自主學習能力研究

聶瑜

通過對大學英語教學現(xiàn)狀的研究，分析了基于網(wǎng)絡多媒體教學模式下的自主學習能力，為促進英語水平的提高打下基礎。

網(wǎng)絡多媒體；大學英語；教學模式；自主學習能力

新的教學模式依賴于現(xiàn)代化的技術手段，要求學生朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。這就需要轉變學生的學習方式，使學生在學習過程中有更多的自主性，采用有效的策略進行創(chuàng)造性地學習，有效提高學生的英語成績，讓學生成為學習過程中的主體，實現(xiàn)英語綜合能力穩(wěn)定提高的目的（徐慧娟、曹軍、蔣道華 2013）。

一、網(wǎng)絡多媒體教學模式的優(yōu)勢

（一）能夠營造活躍的學習氛圍

網(wǎng)絡多媒體能夠有效增強學生的英語自主學習能力，同時可以創(chuàng)造一種和諧融洽的學習氛圍，使學生在活躍的課堂氛圍中進行學習，保證教學的有效性。多媒體可以以聲音、視頻、圖畫和文字等方式將教學內(nèi)容展示出來，為英語教學提供大量的素材，創(chuàng)造更加真實的語言環(huán)境和文化氛圍，讓學生的感官受到強烈的沖擊，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高英語教學的效率。例如，在練習聽力時，教師可以使用多媒體播放一些聽力材料；在進行Freetalk時，教師可以在網(wǎng)上下載一些視頻，讓學生掌握Freetalk的基本技巧（吳俊芳、李雪、徐艷芳 2012）。

（二）能夠凸顯學生的主體地位

教師通過使用多媒體開展教學，豐富了教學形式，突破原有教室和教材的限制，有利于根據(jù)學生的情況來選擇學習內(nèi)容，從而真正提高學生的英語水平。

傳統(tǒng)教學模式比較單一，難以激發(fā)學生的學習熱情。在傳統(tǒng)教學模式下，教學主要以教師和書本為主，教師處于主動地位，學生處于被動接收知識的地位，學生的學習積極性受到嚴重的影響。單一的教學模式容易使學生產(chǎn)生枯燥的感覺，嚴重影響了教學的有效性。在教學過程中，教師可以從網(wǎng)絡多媒體選擇一些最適合教學內(nèi)容的素材，甚至可以選擇一些學生比較感興趣的內(nèi)容，有利于提高學生的學習積極性。另外，教師可以通過網(wǎng)絡多媒體下載一些比較實用的課件，從而保證教學的有效性。教師運用豐富的手段來開展教學，解決了課堂教學單一枯燥的問題，從而保證了英語教學的有效性。

（三）能夠開展個性教學

教師通過網(wǎng)絡多媒體開展教學，最大限度地實行個性化教學模式，能夠提高學生的自主學習能力，使學生的個性得到充分的體現(xiàn)。運用網(wǎng)絡多媒體進行英語教學，能夠很好地打破時間和空間的限制，使學生有多樣化選擇。學生根據(jù)實際學習情況選擇合適的學習資料，制訂具體的學習目標，從而有效把握學習的進度。學生還可以通過網(wǎng)絡多媒體進入教學網(wǎng)站，聽專家的英語課，大大彌補了平時英語學習中的不足，從而提高學生的自主學習能力，提升學生英語水平。

二、利用網(wǎng)絡多媒體提高學生自主學習能力的策略

（一）加強有效引導，提高學生自主學習能力

利用網(wǎng)絡多媒體來提高學生的自主學習能力，教師需要加強對學生的引導，培養(yǎng)學生使用多媒體進行英語學習的意識，從而有效鍛煉學生的自主學習能力，達到提高學生英語綜合能力的目的。例如，在學習英國文學史的時候，教師可以引導學生使用網(wǎng)絡多媒體對英國文學史進行更多的了解，使學生逐漸形成自主學習的能力。學生通過自主學習，提升學習效果。在學習作文或者其他語法知識時，教師要引導學生利用網(wǎng)絡多媒體查找豐富的資源，從而更好地為自主學習英語服務(石萌萌 2010)。

（二）制訂科學的方案，把計劃落實到實處

在大學英語教學過程中，利用網(wǎng)絡多媒體開展教學需要教師制訂詳細的方案，并且需要在教學實際中有效落實，從而保證提高教學的效率，提升學生的英語能力。這就要求教師提前把教學的各個環(huán)節(jié)中的具體方案設定好，然后一步一個腳印地執(zhí)行。首先，在預習階段，教師應該制訂科學的方案，讓學生在預習過程中利用網(wǎng)絡多媒體進行自主學習，通過網(wǎng)絡多媒體來查找預習的資料，從而為課堂教學打下堅實的基礎；其次，在課堂教學過程中，教師應該鼓勵學生利用網(wǎng)絡多媒體進行學習，及時查找不明白的問題，使學生在學習時有更加清晰的思路，從而有效提高課堂學習的效率；在復習時，教師應該制訂學習方案，鼓勵學生在課后進行復習并在網(wǎng)絡多媒體中記錄復習筆記，學生可以通過網(wǎng)絡多媒體及時查找自己在課上沒有明白或者不了解的知識，從而做到熟練掌握英語知識的目的。

（三）使用網(wǎng)絡多媒體，凸顯多媒體的重要作用

在大學英語教學過程中，利用網(wǎng)絡多媒體提高學生自主學習能力需要教師在教學過程中有效應用多媒體，提高應用實效，保證教學的有效性。例如，教師在講解英語知識時，可以針對具體的教學內(nèi)容，選擇性地使用網(wǎng)絡多媒體，盡可能發(fā)揮多媒體的最大功效。在講解到一些語法知識時，教師可以利用多媒體把整套語法知識清晰地展示出來，使學生能夠更加全面地了解英語語法知識；在提高閱讀能力訓練時，教師可以通過多媒體找一些適合學生閱讀的素材，然后組織學生進行閱讀，保證閱讀的有效性。在學習翻譯時，教師可以在大屏幕上展示英語或者漢語翻譯的文本，然后讓學生進行翻譯，在翻譯完成之后把英漢雙語相對應地展示在屏幕上，使學生能夠更加直觀清晰地觀看英語翻譯結果，提高英語教學實效（徐錦芬、唐芳、劉澤華2010）。

結束語

綜上所述，在大學英語教學過程中，運用網(wǎng)絡多媒體開展教學，能夠有效提高學生的自主學習能力，提高英語教學的效率。這就需要教師認真研究學生的實際情況，制訂科學合理的教學方案并且嚴格地去執(zhí)行，從而有效保證大學英語教學的質(zhì)量和水平，保證學生的英語綜合能力得到提升，進而達到最終的教學目標。

引用文獻

徐慧娟，曹軍，蔣道華.2013.跨文化英語教學模式下大學生自主學習能力培養(yǎng)——大學英語教學新思路[J].宿州學院學報，（12）.

徐錦芬，唐芳，劉澤華.2010.培養(yǎng)大學新生英語自主學習能力的“三維一體”教學模式——大學英語教學模式改革實驗研究[J].外語教學，（6）.

石萌萌.2010.基于網(wǎng)絡的大學英語多媒體技術教學模式對培養(yǎng)大學生自主學習英語能力有效性的研究[J].瘋狂英語（教師版），（4）.

吳俊芳，李雪，徐艷芳.2012.基于網(wǎng)絡自主學習的高職高專大學英語教學模式探析[J].教育學術月刊，（12）.

注：本文為2014年教育部教育管理信息中心課題MOOCs視野下信息技術與學科教學深度融合研究（編號：EIJYB2015-012）部分成果。

作者信息：550005，貴州貴陽，貴陽學院