高職公共英語課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施與探索

鄒敏銘

策略與方法

高職公共英語課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施與探索

鄒敏銘

結(jié)合當(dāng)前高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，探討了高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、實(shí)施過程及評(píng)價(jià)和考核方式，力求為高職公共英語教學(xué)改革探索出新的發(fā)展方向，促進(jìn)高職公共英語教學(xué)水平的提升。

項(xiàng)目化教學(xué)；高職英語；項(xiàng)目

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材落后

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要素材，教材質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的程度有很大的影響。高職英語理論性的研究不斷深入課堂，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也有了一定的要求。但現(xiàn)有的高職英語教材普遍落后，無法滿足學(xué)生的需求，部分教材內(nèi)容陳舊、趣味性低，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

近年來，我國各高職院校的招生規(guī)模在逐步擴(kuò)大，招生層次也逐漸多樣化，除了高考統(tǒng)招生外，還有普高注冊生、對(duì)口單招生和中職注冊生。學(xué)生的英語水平差異很大，大部分學(xué)生表現(xiàn)為英語詞匯量少，英語聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能薄弱，尤其是部分經(jīng)中職入學(xué)的學(xué)生在中專階段已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)。這些都阻礙了英語教育質(zhì)量的快速提升。

（三）考核手段單一

目前我國各院校的公共英語考試均采用筆試、口試或兩者相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。這些方式都無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力進(jìn)行科學(xué)有效地考查，而且單一的考核方式對(duì)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和社交能力會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。

二、項(xiàng)目化教學(xué)概述

（一）項(xiàng)目

項(xiàng)目就是在既定資源、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)要求和時(shí)間的約束下，為實(shí)現(xiàn)一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱。項(xiàng)目是一個(gè)有待完成的任務(wù)，有特定的環(huán)境和目標(biāo)；需要在一定的組織、有限的資源和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；滿足一定的性能、質(zhì)量、數(shù)量以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等要求（劉荔娟 2010）。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同參與一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，其目的是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。教師主要負(fù)責(zé)構(gòu)思項(xiàng)目的名稱、主要內(nèi)容，并負(fù)責(zé)組織成果展示；學(xué)生主要負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃、確定項(xiàng)目實(shí)施的步驟、按照計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)，并對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)既能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以發(fā)掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、交流能力、合作能力等綜合能力。

三、高職英語項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施

（一）項(xiàng)目構(gòu)思

確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目任務(wù)要具有可執(zhí)行性。高職英語課程項(xiàng)目的選擇既要結(jié)合課程的實(shí)際情況，又要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有一定聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)（王立非 2005）。

以《新技能英語1》的第九單元Life goes electronic為例。該單元的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生能夠描述電子生活、談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。教學(xué)對(duì)象是蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，鑒于高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以將本單元的教學(xué)內(nèi)容具體化，將Life goes electronic這一主題與電子商務(wù)聯(lián)系起來。例如，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，或者是利用電子商務(wù)來進(jìn)行網(wǎng)上開店。

由于該單元的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生熟悉和感興趣的項(xiàng)目，教師要善于抓住學(xué)生的這一興趣，采取有效的教學(xué)方式維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們有效掌握電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)。因此，確定該單元要完成的項(xiàng)目為：A Presentation on Doing Business Online。

在確定項(xiàng)目的同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些有益的輸入，幫助學(xué)生熟悉話題。從而有效達(dá)到激活相關(guān)背景知識(shí)，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)的目的。

（二）項(xiàng)目計(jì)劃

教師需要幫助學(xué)生制訂合理的實(shí)施計(jì)劃。教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，采取小組合作的方式制訂計(jì)劃。在組建小組時(shí)應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，每個(gè)小組成員都要明確自己在小組內(nèi)承擔(dān)的職責(zé)和需要完成的工作，以確保每位成員都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)語言運(yùn)用的訓(xùn)練。對(duì)該教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施所需要進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)作出如下安排：

1.了解開設(shè)網(wǎng)店的步驟，比如，如何注冊賬號(hào)，如何進(jìn)行身份認(rèn)證，如何完善店鋪信息和展示商品等。

2.學(xué)會(huì)網(wǎng)上購物，包括如何選擇合適的商品，如何進(jìn)行網(wǎng)上支付和評(píng)價(jià)。

3.深刻理解電子商務(wù)，能夠解釋電子商務(wù)與一般商務(wù)的區(qū)別。

上述計(jì)劃的主要目的是：讓學(xué)生通過了解網(wǎng)上開店的步驟，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，用英語對(duì)開設(shè)淘寶網(wǎng)店的流程做一個(gè)總結(jié)報(bào)告，以完成本次的教學(xué)目標(biāo)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵是項(xiàng)目實(shí)施。由于高職學(xué)生的自控能力較弱，所以在學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施由項(xiàng)目導(dǎo)入、分項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目整合等一系列環(huán)節(jié)組成。在學(xué)生完成所有分項(xiàng)目后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將分項(xiàng)目組合成一個(gè)完整的項(xiàng)目，整合相關(guān)知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。

（四）項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)

展示項(xiàng)目環(huán)節(jié)可以采取多種形式。比如：情景表演、視頻播放、PPT展示、實(shí)物展覽等。各小組派出代表展示項(xiàng)目成果，每次由組內(nèi)的成員輪流展示。這種多元化的評(píng)價(jià)有效地提高了學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。在這一環(huán)節(jié)，教師需要總結(jié)各小組學(xué)生所呈現(xiàn)的內(nèi)容，并匯總學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生探索語言，將學(xué)生觀察到的語言特征系統(tǒng)化，最終概括出語言的規(guī)律（楊小微 2010）。

實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了高職英語教育的缺陷，并且發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在項(xiàng)目合作的過程中，會(huì)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

（五）考核方式和方法

高職英語項(xiàng)目化教學(xué)是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，以課內(nèi)外相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的成績考核可以分散到平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，在傳統(tǒng)的考核基礎(chǔ)上，注重能力考核和過程考核，加大平時(shí)成績的比重。學(xué)生的學(xué)期成績由過程性評(píng)價(jià)（占70%）和期末考試成績（占30%）兩部分組成。

結(jié)束語

高職英語項(xiàng)目化教學(xué)通過學(xué)生和教師共同完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)用語言和創(chuàng)造語言的能力，使學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)并使用英語并促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步（賈麗飛、李鷹 2012）。

學(xué)生在職業(yè)化和真實(shí)的語境中應(yīng)用語言，可有效加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握能力，鞏固英語的實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高職英語項(xiàng)目化教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)公共英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)，值得各大高職院校在英語教學(xué)中不斷地研究推廣。

引用文獻(xiàn)

賈麗飛,李鷹.2012.高職“項(xiàng)目化”課程改革的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，（33）：124.

劉荔娟.2010.現(xiàn)代項(xiàng)目管理[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.

王立非.2005.我國英語寫作實(shí)證研究：現(xiàn)狀與思考[J].中國外語，（1）.

楊小微.2010.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社.

作者信息：215411，江蘇蘇州，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系