淺析提高高中生英語書面表達能力的策略

王國其

淺析提高高中生英語書面表達能力的策略

王國其

高中英語課堂教學(xué)尚不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，這要求英語教師要敢于創(chuàng)新、實踐，用更新、更有效的方法來增強教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，尤其是書面表達能力。針對高中生在英語書面表達方面的問題進行了深入的分析和有效的探討，并提出了改進策略。

高中生；書面表達；影響因素；策略

一、高中生英語書面表達的現(xiàn)狀分析

近幾年，高考題型變化比較大，但英語書面表達一直沒有變，這表明書面表達訓(xùn)練一直是高中英語教學(xué)的重點。在教學(xué)訓(xùn)練中，教師感到頭疼的是，學(xué)生的英語書面表達卷面不整潔、要點不全，語法錯誤多，句式單一，不會用高級詞匯、高級句式，不符合《普通高中英語課程標準》中語言技能目標對英語書面表達的要求。高考英語書面表達是主觀題，雖然采用電腦掃描、多人評分的在線閱卷法，但在閱卷中難免有閱卷人的主觀因素影響，對卷面整潔、書寫美觀、語言通順、沒有語法錯誤的書面表達會有良好的印象，這是獲得高分的基礎(chǔ)，也應(yīng)是教師平常訓(xùn)練書面表達的目標。因此，在高中階段強化英語書面表達寫作，有步驟、有目的地開展英語寫作教學(xué)是非常有必要的。

二、提高高中生書面表達能力的理論分析

根據(jù)Sperber Milson的關(guān)聯(lián)理論，書面表達的過程就是將集存在大腦的相關(guān)資料信息，按照特定主題的內(nèi)容和寫作思路，將零碎的相關(guān)資料進行整合，形成內(nèi)容正確、格式規(guī)范、邏輯嚴謹、語言優(yōu)美、情節(jié)生動的寫作思路。其表達方式所追求的最佳關(guān)聯(lián)性就是語句通順、語言貼切、描述生動，對各種已有語言信息進行梳理和調(diào)節(jié)，使字、詞、句達到語篇的最佳關(guān)聯(lián)（杜福興 2005）。

Sherwood Smith（1991）提出的“輸入強化理論”（Input Enhancement）的核心是交際活動與改錯活動的有機結(jié)合（轉(zhuǎn)引自夏建清 2008）。部分高中生達不到書面表達基本要求的原因：一是語法掌握得不牢固；二是沒有打草稿和修改的習(xí)慣。語法掌握不好，寫出來的句子就會錯誤百出，這需要長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。不打草稿、不修改，一次性書面表達成形，看上去可以節(jié)約時間或時間來不及只能這樣做，實際上相比較打草稿、修改、再謄寫來說，時間上并沒有節(jié)約多少；相反，寫作效果卻大不相同。打草稿，就可以在草稿上隨便修改，在修改的過程中就可以發(fā)現(xiàn)語法等錯誤，保證寫作的質(zhì)量；同時，經(jīng)過這樣發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤的訓(xùn)練過程，就能形成避免錯誤的能力，書面表達水平就會大幅度提高，這也印證了Sharwood Smith提出的“輸入強化理論”。

三、影響高中生英語書面表達得分的因素

一是卷面是否整潔。一篇文章要得高分，離不開字跡工整、卷面整潔。文章如同一件產(chǎn)品，產(chǎn)品講求好的包裝，文章也是如此。

二是要點是否全面。書面表達中如果遺漏了要點，扣分會很嚴重，很可能不及格。

三是句子是否正確。書面表達的錯誤分為大錯與小錯。大錯如：主謂不一致，時態(tài)語態(tài)錯誤，語序不當，簡單句、并列句、復(fù)合句錯用等；小錯如：標點符號錯誤、大小寫錯誤、拼寫錯誤等。為保證書面表達能得高分，學(xué)生在寫作時就不能出現(xiàn)任何錯誤。

四是表達是否流暢、地道。正確而巧妙地使用好連接詞，使文章上下貫通、一氣呵成，會使文章增色不少。

表示遞進的詞匯：besides，what's more，in addition，what's worse，furthermore，moreover等；

表示轉(zhuǎn)折的詞匯：but，however，on the contrary，nevertheless，after all，though，although，instead等；

表示總結(jié)的詞匯：in a word，in brief，as a whole，in short，in conclusion等；

表示結(jié)果的詞匯：as a result，therefore，so等；

表示原因的詞匯：because of；thanks to；due to；owing to；as；for；because；on account of；forone thing...foranother；on onehand...on theother hand等；

表示目的的詞匯：so that，in order that，so as （not）to，in order（not）to等；

表示條件的詞匯：or，or else，otherwise，in case，for fear that，on condition that，as long as，if等。

五是是否運用高級詞匯、高級句式。針對高考書面表達的批閱，以前注重找錯誤，現(xiàn)在注重找亮點。高級詞匯和高級句式正是文章的亮點。

根據(jù)影響得分的因素，英語書面表達必須做到“八要”：卷面要整潔，字數(shù)要合規(guī)，文章要分段，審題要準確，要點要全面，句子要正確，行文要連貫，文章要有亮點。

四、提高高中生英語書面表達能力的策略

《普通高中英語課程標準（實驗）》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為九個級別。第八級為高中畢業(yè)生的基本要求，即能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。九級目標要求能用常見應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻的能力（教育部 2003）。

針對此目標，教師應(yīng)該采取如下策略：

（一）重視語言的輸入和知識的積累

在提高英語書面表達能力方面，提倡先輸入、再輸出。教師可以在基礎(chǔ)知識學(xué)案上給學(xué)生提供經(jīng)典句型或優(yōu)美范文，讓學(xué)生在早讀或課余時間反復(fù)朗讀背誦，以達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果。例如，教師可以給學(xué)生印發(fā)《美文背誦》小冊子，每篇百字左右，要求學(xué)生一周背誦2～3篇，相互檢查。隨著背誦量的增多，學(xué)生的英語語感將會不斷增強，英語思維能力也會逐漸提高。實踐表明，這是一個提高英語書面表達能力的好方法。

此外，讓學(xué)生熟記詞匯及常見句型。通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學(xué)生記憶單詞。記憶單詞是一個長期且反復(fù)的過程，只有長期堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，必須讓學(xué)生記憶大量的常見句型，以便在寫作中靈活運用。

（二）以讀促寫，形成良性循環(huán)

加強英語書面表達能力訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的書面交流能力。這種能力的培養(yǎng)要靠大量的語言實踐實現(xiàn)，即通過語言輸入（閱讀）和語言輸出（寫作）訓(xùn)練來實現(xiàn)（游蓮 2014）。閱讀是信息輸入的主要途徑之一，是寫作的基礎(chǔ)和源泉。閱讀優(yōu)秀的作品可提供良好的信息輸入。一定的信息輸入量是學(xué)生獲得足夠?qū)懽鹘?jīng)驗的根本保證（游蓮2014）。學(xué)生只有具備了足夠的語言經(jīng)驗才能有效地進行書面表達。英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提供廣泛的寫作素材，培養(yǎng)寫作技能。學(xué)生書面表達能力的提高又可使其更好地理解和欣賞文章、作品。毋庸置疑，閱讀與寫作是兩種相互交融的行為，兩者存在著相輔相成、互為促進的關(guān)系。

（三）強化課堂教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，討論具體課堂教學(xué)實施方案并真正落實到課堂教學(xué)中。

具體備考策略如下：

1.規(guī)范化訓(xùn)練

書面表達必須進行規(guī)范訓(xùn)練。書寫必須認真、規(guī)范，每行多少詞、寫幾行、分幾段都要有規(guī)則，更不能勾畫、涂改。凡是書面表達得高分的，肯定書寫認真規(guī)范。具體如下：

（1）狠抓訓(xùn)練關(guān)

批閱是關(guān)鍵，矯正是保障。對于寫作，逢寫必批，可采用自批、學(xué)生互批、教師面批等多種方法。每周一節(jié)課的專題書面表達訓(xùn)練，定時講解。

（2）將學(xué)生分層

教師根據(jù)學(xué)生的寫作能力和水平可以把學(xué)生分為文采不足型、表達欠準型、書法待優(yōu)型，并分類擊破。把書寫規(guī)范、內(nèi)容充實的文章印刷，發(fā)給學(xué)生，或者把學(xué)生的二卷作文按照書法和內(nèi)容分成A，B，C三個檔次訂起來，掛在教室，定時更換，充分營造教室英語文化氛圍。通過這個平臺，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，這對“后進生”也是一種鞭策。

2.學(xué)生習(xí)作講評、修改提升訓(xùn)練

根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism）理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程。這三個過程并非線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進行的。在寫作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語法及用詞的錯誤（曾濤 2002）。

教師可以通過電子投影儀對學(xué)生的習(xí)作進行展評、修改，進行句子的提升。比如，把簡單句提升為并列句、復(fù)合句，把一般簡單句提升為非謂語動詞作狀語的句子等。首先，強化五種基本句型，讓學(xué)生進行模仿性造句；其次，訓(xùn)練學(xué)生正確運用連接詞，注意行文的連貫性和句與句之間的連接；最后，重視二次寫作和滿分卷訓(xùn)練。文章不厭千遍改，教師批閱后必須讓學(xué)生再加工。修改是促使學(xué)生對教師的評改作出反應(yīng)的一個有效手段，而修改本身就是提高作文質(zhì)量的一個有效環(huán)節(jié)。在作文修改過程中，學(xué)生的語言知識得以鞏固，書面表達技巧也隨之增強。

經(jīng)過循序漸進式書面表達的強化訓(xùn)練，以及教師的及時幫助和指導(dǎo)，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也能在這樣的環(huán)境下寫出較好的習(xí)作，同時也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.常用句型和微寫作訓(xùn)練

微寫作是提高英語書面表達水平的有效方法。訓(xùn)練時不一定必須寫一篇完整的文章，可以寫幾個句子或者寫某一段，每單元結(jié)束后進行單元話題寫作，天天堅持，肯定會能取得良好的效果。

4.定時訓(xùn)練

高考書面表達要求100詞左右，必須在20分鐘內(nèi)寫完，否則做其他題目的時間會受到影響。因此，教師在平時教學(xué)中必須加大對學(xué)生書面表達的定時訓(xùn)練。

總之，提高高中生的綜合語言運用能力，尤其是提高英語書面表達能力不是一朝一夕之功，有了應(yīng)對策略，還必須督促學(xué)生堅持訓(xùn)練、經(jīng)常改寫，這樣才能逐漸提高他們的書面表達水平，最終實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標。

引用文獻

杜福興.2005.也談關(guān)聯(lián)理論［J］.外語教學(xué)，（2）：10-15.

教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社.

夏建清.2008.輸入強化理論與英語書面表達打草稿［J］.考試周刊，（8）：25-26.

游蓮.2014.從文本輸入到語言輸出——關(guān)于閱讀和寫作整合課的一次嘗試［J］.文學(xué)愛好者（教育教學(xué)版），（1）：35-37.

曾濤.2002.認識學(xué)中的聯(lián)通理論［J］.四川外語學(xué)院學(xué)報，（6）：15-17

作者信息：276400，山東臨沂，山東省沂水縣第一中學(xué)