讀書感悟互分享 情景演繹更出彩*
——以鄭州大學圖書館開展讀書交流會系列活動為例

曹炳霞

(鄭州大學圖書館，河南鄭州 450001)

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讀書感悟互分享 情景演繹更出彩*
——以鄭州大學圖書館開展讀書交流會系列活動為例

曹炳霞

(鄭州大學圖書館，河南鄭州 450001)

閱讀推廣；讀書交流會；讀者需求；情景演繹

通過鄭州大學圖書館對開展讀書交流會方式的探索，分析隨意交流型、深度交流型、情景演繹型等三種交流方式的利弊，重點探討情景演繹型讀書交流會的運作過程，認為讀書交流活動要堅持常規(guī)化與創(chuàng)新并舉，充分挖掘讀者資源，讓大學生成為舉辦讀書交流活動的主體，找準切入點，吸引學生的注意力。

圖書館舉辦讀書交流會，可為愛好閱讀的讀者提供一個交流思想的平臺。美國聯(lián)機圖書館中心的研究顯示，最受讀者歡迎的方式是在圖書館與他人分享閱讀經(jīng)驗和體會[1]。最近幾年，鄭州大學圖書館每年舉辦多場讀書交流會，通過不斷探索，形成了多樣化的讀書交流模式。在讀書交流活動中加入情景劇表演、影音資料播放等元素使得活動更加輕松有趣，更能激起學生參加讀書交流的興趣。

1 讀書交流會方式的探索

讀書交流作為圖書館閱讀推廣的一種方式，廣受同仁歡迎，在各個圖書館開展的閱讀活動中，讀書交流必占有一席之地。鄭州大學圖書館通過組織讀書交流會，先后探索了三種方式。①隨意交流型。這種讀書交流會在前期通過宣傳媒體發(fā)布一個交流主題，在交流會現(xiàn)場由主持人引導同學們進行交流。這種隨意交流的模式組織起來很簡單，對組織者沒有什么負擔，但弊端也很明顯。一是交流會現(xiàn)場容易出現(xiàn)冷場的局面；二是交流的深度不夠。②深度交流型。這種方式呈現(xiàn)出三個新特點：一是PPT(或視頻)展示與語言交流相結合；二是主持人提問與觀眾竟答相結合；三是部分同學主講與現(xiàn)場互動探討相結合，一般由3—4名同學主講其精心準備的讀書感悟，并與現(xiàn)場同學互動探討感興趣的問題。這種方式需要組織者在前期做一些準備工作，比如征集主講人，準備PPT(或視頻)展示的內容及可供現(xiàn)場提問的問題。這種交流方式有助于引導同學們對經(jīng)典名著和相關問題的深入理解，加強深度交流，而且整個活動安排得很緊湊，一般不會出現(xiàn)冷場的局面。③情景演繹型。這種方式就是將情景劇表演、影音資料播放等元素與讀書交流相結合，使得交流活動更加生動，現(xiàn)場氣氛更輕松，增強了趣味性和吸引力。這種方式對組織者的要求更高，前期工作量更大。除了以上兩種交流方式需要準備的工作，還要圍繞交流主題撰寫情景劇劇本，并征集演員進行多次排練。雖然這種方式組織起來很煩瑣，但是效果非常好。

2 情景演繹型讀書交流會的運作分析

2.1 選題策劃

讀書交流會的選題主要來源于大學生的推薦。在大學生推薦活動主題方面，掛靠在圖書館的社團組織——讀書會具有絕對的人員優(yōu)勢，讀書會每年的新會員均在500人以上，2013年招新生時曾達到歷史新高，一次性招員逾千人。在選擇主題時，讀書會一般要組織主要干事開會，由讀書會學術中心負責人根據(jù)前期收集的大學生感興趣的主題，在會上做選題論述，由參會人員進行討論，最終大家一致通過即可確定主題。

在選擇“跟隨風沙的腳步——走進三毛”作為交流主題時，學生們認為：“大學校園從來不缺少三毛的追隨者，三毛的好，一半在文字，一半在她獨特壯闊的生活方式。她滿足了我們對自身生活的幻想——從撒哈拉沙漠的生活，到和荷西的愛情。因此三毛的系列作品，諸如《撒哈拉的故事》《夢里花落知多少》《雨季不再來》《稻草人手記》，具有如磁石般的吸引力，吸引一群少年，走進一個全新維度與視角的世界?！?/p>

對“星斗其文，赤子其人——走進沈從文”做選題陳述時，學生們認為：“沈從文筆下的世界，安靜祥和美好，與現(xiàn)代都市文明形成了鮮明對比，其作品傳達出的純粹美好吸引著許多大學學子，他筆下的豐富多彩的民俗民風吸引了許多學生的眼球。他本身的人格魅力對廣大學子也有著深深的吸引力。”

2.2 宣傳推廣

讀書交流活動作為一項面向全體大學生的讀者活動，需要做好活動的宣傳推廣，通過各種宣傳渠道發(fā)布信息，讓更多的讀者提前接收到活動信息以提高活動的參與率，才能取得預期的效果。

在宣傳推廣三毛和沈從文這兩場主題交流會時，充分利用了多種渠道，既有紙質媒體又有網(wǎng)絡媒體，既有平面媒體又有立體媒體。由于高校大學生經(jīng)常出入地一般集中在教學樓、宿舍區(qū)、食堂、圖書館等地，在宣傳時主要選擇這些地方。手繪的活動宣傳海報色彩較為鮮艷，主要張貼在教學樓前往宿舍區(qū)的路上、食堂門口、圖書館大門口。充分利用圖書館東西大門口的大型拼接屏，在上面循環(huán)播放交流活動的電子版宣傳片，視覺沖擊力更強。另外還利用微博、博客、QQ空間日志、QQ群、微信公眾號、高校通等平臺發(fā)布活動信息，這些信息平臺的信息擴散率很高，而且可以反復轉發(fā)，并且不受時間、地點等客觀條件的限制，使得獲取信息較為方便快捷。

2.3 情景劇排練和主持(講)人遴選

籌辦一場情景演繹型讀書交流會因涉及程序和內容較多，對活動組織者提出了很高的要求，在活動前期有很多工作需要準備，特別重要的就是情景劇排練、主持人和主講人遴選兩個方面。

情景劇方面涉及劇本寫作、演員招募、排練等。一個好的劇本才具有強烈地感染力和吸引力，是演出成功的一半。劇本寫作主要是由讀書會在征集同學意見后確定一個主題進行撰寫，并經(jīng)過讀書會同學的討論后定稿。演員主要是面向讀書會全體會員進行招募，通過高校通、QQ群、微信公眾號等途徑發(fā)布招募通知，經(jīng)讀書會負責人統(tǒng)一面試，進行角色分配。一場情景劇的演繹牽涉多個場景，且演員眾多，組織者在確定演員后需要利用業(yè)余時間將演員召集在一起進行多次排練。在組織排練時，所有參加組織編排和策劃與表演的人員需要一起研習劇本, 深入了解劇本和其表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、性格特點, 把握人物的內心世界,找到最佳的表現(xiàn)點，達到最好的演出效果。

在讀書交流會活動現(xiàn)場，主持人和主講人發(fā)揮著至關重要的作用。主持人的任務在于掌控全局，適時發(fā)起與主題相關的話題，調動現(xiàn)場氣氛，引發(fā)讀者交流發(fā)言。主講人的任務主要是圍繞交流會主題做深入解讀，將自己對作品和作者的理解與讀者分享，將讀者對話題的理解帶入更深的層面。不管是主持人還是主講人都要對交流主題有深入了解，主持人需提前熟悉活動流程，根據(jù)相關環(huán)節(jié)準備互動話題；主講人需圍繞主題找到自己的切入點，提前準備解讀內容和課件。

3 對圖書館舉辦讀書交流會的思考

3.1 讀書交流活動既要堅持常規(guī)化，又要不斷創(chuàng)新

高校大學生群體善于緊跟時代潮流，對新鮮事物比較敏感，喜歡標新立異，特立獨行。即使是一個品牌活動也需要適時變換規(guī)則，不斷添加新的內容，給人以新鮮感。在這方面，可從近幾年很受歡迎的電視益智節(jié)目《一站到底》得到一些啟示，該節(jié)目雖然自開播以來受關注度很高，但也不斷創(chuàng)新，增加新的內容和形式。如在節(jié)目內容上增加諸神之戰(zhàn)、明星專場、校園爭霸賽、英雄聯(lián)盟、小學時代等特別節(jié)目。答題規(guī)則也不斷創(chuàng)新，2014年推出的“英雄聯(lián)盟季”突破了以往節(jié)目中選手一對一的PK模式，用多模式的答題方式來考驗選手，“在答題流程上，首先選手們將接受‘快速絕殺’的考驗，只有效率高答題準的選手才能突出重圍殺進5強。隨后，我們把選擇權交還給選手，選手可以選擇英雄模式或者聯(lián)盟模式，也就是1vs4或者2vs3，這一關不僅比拼的是選手的智慧，更多的是考驗選手在關鍵時刻的應變能力。”[2]

鄭州大學圖書館讀書交流會的三種形式就是在不斷的實踐中，根據(jù)學生們的特點探索出來的，并且在讀書交流活動中交叉使用，做到既保持活動的連續(xù)性和常規(guī)化，又追求活動的多樣性和差異化。

3.2 充分挖掘讀者資源，讓大學生成為舉辦讀書交流活動的主體

高校讀者資源不僅體現(xiàn)在人力、智力、信息等方面，更體現(xiàn)在對讀者需求的把握上。在鄭州大學圖書館歷年開展的閱讀活動中，一直堅持“自主閱讀”的理念，這種理念堅信大學生不僅是閱讀的主體，更是閱讀活動的主體，堅持舉辦活動從學生中來，到學生中去。讓學生成為閱讀活動的主體，將開展活動的主動權交給學生，便于掌握學生需求，舉辦學生們喜聞樂見的活動。

3.3 找準切入點，吸引學生的注意力

對于讀書交流活動，不僅要根據(jù)學生的關注點進行選題，也要按照學生喜歡和樂于接受的方式設計活動流程。鄭州大學圖書館在舉辦讀書交流活動時，活動主題都是在廣泛征求學生意見的基礎上，選擇學生感興趣的話題。在情景演繹型讀書交流會中穿插的情景劇表演，也是大學生最為關注的話題——愛情，分別演繹了三毛和沈從文的愛情故事，這就是因為愛情故事對大學生有足夠的吸引力。當然，能夠吸引大學生注意力的東西有很多，這就要求讀書活動的主辦者和組織方能夠找準切入點，適時挖掘學生感興趣的東西。

[1] 陸靜．讀書沙龍成歐美圖書館用戶新寵[J].出版人，2011(8):51.

[2] 《一站到底》英雄聯(lián)盟季 答題饑餓游戲燒腦來襲.[EB/OL].2014-07-15.http://tv.yntv.cn/content/22/201407/15/22_945874.shtml.

(編校：嚴 真)

2015-04-28

曹炳霞(1979—)，鄭州大學圖書館館員。

*本文系國家社會科學基金重點項目“基于讀者需求的圖書館閱讀推廣活動與服務創(chuàng)新研究”的研究成果之一，項目批準號：14ATQ002。

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