交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

李筱華

交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

李筱華

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)不再只是單單關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是更注重課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的傳播媒介，而交互式電子白板作為一種新型的傳播媒介，正逐漸滲透到各個(gè)階段的教育教學(xué)中，為我國(guó)各門(mén)課程教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了便利條件。

交互式電子白板；英語(yǔ)課堂；有效性

引言

教師要想上好英語(yǔ)這門(mén)課程，就必須立足于當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，使用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。筆者認(rèn)為，在諸多傳播媒介中，交互式電子白板的應(yīng)用效果最佳，其不僅繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如能將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中，可在一定程度上提高教學(xué)效率。

一、交互式電子白板的基本信息和作用

交互式電子白板又稱(chēng)為數(shù)碼觸摸屏，其功能為：通過(guò)連接電腦主機(jī)，利用投影機(jī)將電腦屏幕影像投射到電子白板上，使用者觸碰電子白板板面即可操控電腦。換句話說(shuō)就是將交互式電子白板與計(jì)算機(jī)相連，相當(dāng)于一個(gè)面積特別大的手寫(xiě)板，教師可在上面任意書(shū)寫(xiě)，并即時(shí)顯示到屏幕上。在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用交互式電子白板具有以下作用：擴(kuò)充課堂容量，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生從整體上發(fā)展語(yǔ)言能力、想象力和創(chuàng)造力等。

二、交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）借助白板的功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師使用多媒體CAI課件代替板書(shū)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，可能一開(kāi)始的興趣較高，但往往會(huì)有部分學(xué)生不能抓住教學(xué)重點(diǎn)和參透難點(diǎn)，過(guò)多的被聲音和動(dòng)畫(huà)所吸引，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師不應(yīng)僅僅限于多媒體CAI這一種形式，交互式電子白板可集文字、圖片、聲音、影像于一體，具有諸多功能，如遮擋功能、文字拉幕、探照燈、拖放、涂色等。教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)白板的這些功能來(lái)為教學(xué)工作服務(wù)。

以What colour is it？為例，教師可借助交互式電子白板播放一段相關(guān)電影或卡通，并要求學(xué)生觀察影片中主人翁穿的衣服或某樣物品是什么顏色。設(shè)置“What can you see in the movie？”“What colour is the tree？Is the dog's hat black”等問(wèn)題。待學(xué)生回答后再對(duì)視頻中涉及答案的畫(huà)面進(jìn)行定格，以促進(jìn)學(xué)生的理解。隨后利用各國(guó)的國(guó)旗顏色圖片練習(xí)“What colour is it？”這個(gè)句型，如中國(guó)國(guó)旗，教師可利用白板將其他國(guó)旗遮擋起來(lái)，再用探照燈突出中國(guó)國(guó)旗的顏色，集中學(xué)生的注意力，并用白板的前后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識(shí)。最后，用白板呈現(xiàn)多種圖片，引導(dǎo)學(xué)生相互之間編創(chuàng)對(duì)話，教師則在屏幕上給出key points加以提示，如：A學(xué)生說(shuō)：What's this？B學(xué)生回答：It's...；A學(xué)生說(shuō)：What colour is it？B學(xué)生回答：pink。

這樣一來(lái)，不僅能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫(xiě)作等技能，而且能使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，并逐步學(xué)會(huì)樹(shù)立全局觀念，使自身思維能力得到進(jìn)一步提高，從整體上提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

（二）利用白板開(kāi)展課堂游戲，提升教學(xué)趣味性

考慮到英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，教師可在課堂教學(xué)中利用交互式電子白板開(kāi)展課堂游戲，提升教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。但要注意的是，每一個(gè)游戲的開(kāi)展都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)設(shè)計(jì)，掌握并抓住教學(xué)游戲和初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，使游戲與白板教學(xué)兩者完美結(jié)合（李冰冰 2014）。

以I'd like some noodles為例，教師可在白板上顯示出與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的食物圖片，并標(biāo)出英文注解，如：cabbage，tomato，chicken，porridge等。將全班學(xué)生分成若干小組，每組派2～4名代表上講臺(tái)參與游戲，并將每組代表分為表演組和競(jìng)猜組。游戲開(kāi)始時(shí)，競(jìng)猜組背對(duì)屏幕，表演組正對(duì)屏幕，通過(guò)肢體動(dòng)作表演或用英語(yǔ)說(shuō)出近義詞給競(jìng)猜組的同學(xué)猜，但是不能說(shuō)有關(guān)紙牌上的英文單詞，否則白板上的圖片便會(huì)跳轉(zhuǎn)到下一張圖片，以此類(lèi)推。游戲時(shí)間設(shè)定為5分鐘，游戲結(jié)束后，哪組猜的正確率最高即為獲勝組，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生英語(yǔ)水平的提升與其表達(dá)有著密切聯(lián)系，而利用交互式電子白板開(kāi)展課堂游戲加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作，不僅能提升教學(xué)的趣味性，而且能培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體英語(yǔ)信息的能力及口語(yǔ)能力，使學(xué)生自主融入英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境中，從而獲取信息并學(xué)會(huì)處理信息，最終學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)（孫志斌 2015）。

（三）利用白板中的豐富資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

白板中有多種資源庫(kù)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)在白板資源庫(kù)中搜索教學(xué)素材組成自己的教案。同時(shí)，還可建立自己的用戶名，保存各種資料，學(xué)生也可以在白板的資源庫(kù)中搜索材料并加以分析，然后添加到自己的資源庫(kù)中，即可對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（王杏新 2013）。

以How do you study for a test？為例，教師可先在白板資源庫(kù)中搜索本堂課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，包括句型導(dǎo)入、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、難點(diǎn)及綜合模塊等，確定教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)討論各種學(xué)習(xí)方法和策略、找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。隨后可在白板資源庫(kù)中下載所需的圖片、音樂(lè)及視頻等并保存好，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。最后，再結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容和在資源庫(kù)中找到的資料設(shè)定本次教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)結(jié)構(gòu)verb+by/with gerund。學(xué)生可在課前于白板資源庫(kù)中搜索、篩選、分類(lèi)、加工及整理輔助學(xué)習(xí)資料，并按類(lèi)別自主添加到自己的資源庫(kù)中，便于課時(shí)的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在完成本次課的教學(xué)后，教師可開(kāi)展課后活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。即由學(xué)生自由分組，針對(duì)本次課題設(shè)計(jì)一些書(shū)上沒(méi)有介紹到的學(xué)習(xí)方法，并在白板上制訂成果PPT，并派1～2個(gè)小組成員到講臺(tái)進(jìn)行PPT講解，以信息化的形式來(lái)相互匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展，其余學(xué)生可化身為點(diǎn)評(píng)人，參與到成果展示評(píng)比中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，利用白板中的豐富資源可將原本復(fù)雜、抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^、顯現(xiàn)、動(dòng)態(tài)的感性材料，不僅能使學(xué)生充分體會(huì)到白板的魅力，還能幫助學(xué)生從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，打破他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。

引用文獻(xiàn)

李冰冰.2014.閱讀構(gòu)筑詩(shī)意化人生——交互式電子白板在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用［J］.校園英語(yǔ)（下旬），（12）：143.

孫志斌.2015.電子白板技術(shù)在初中英語(yǔ)交互教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教學(xué)月刊（中學(xué)版），（7）：19-22.

王杏新.2013.交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），（4）：96.

作者信息：53300，廣西 百色，廣西百色市第四中學(xué)