淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)策略

徐愛(ài)春

淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)策略

徐愛(ài)春

課外閱讀是拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣度的重要途徑，讓小學(xué)生積極閱讀英語(yǔ)課外讀物，不但可以加快語(yǔ)言知識(shí)的吸收速度，同時(shí)能夠有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外讀物，能有效提高小學(xué)生的課外閱讀能力。

課外閱讀；小學(xué)英語(yǔ)；指導(dǎo)策略

課外閱讀具有促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的作用，指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀英語(yǔ)課外讀物是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意在課外閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)延伸課堂中學(xué)習(xí)到的單詞、語(yǔ)法等，并學(xué)會(huì)在課外閱讀過(guò)程中深入理解英語(yǔ)知識(shí)及培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力（薛安琦 2015）。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在課外閱讀中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣、英語(yǔ)篇章所具有的魅力，促使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、科學(xué)選擇閱讀材料，打開(kāi)課外閱讀天地

科學(xué)選擇閱讀材料是閱讀指導(dǎo)教學(xué)的第一步，教師需要在課堂中幫助及指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)保證小學(xué)生能夠讀懂，同時(shí)應(yīng)具有一定的趣味性，讓學(xué)生在課外閱讀中接觸地道的英語(yǔ)，了解外國(guó)文化；同時(shí)為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀天地，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)中盡情遨游，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中可以選擇英語(yǔ)繪本作為課外閱讀材料（劉璐璐、張海燕 2015）。英語(yǔ)繪本融合了文字及圖畫兩種媒介且內(nèi)容豐富，學(xué)生可以以相對(duì)輕松的心態(tài)享受課外閱讀。如需要將英語(yǔ)繪本作為閱讀材料，在選擇繪本的過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)盡量選擇有聲繪本，以增強(qiáng)閱讀的視聽(tīng)感受，例如，可以將Peg the hen作為閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀幽默故事及聽(tīng)讀“Peg is a red hen.”“Peg gets wet.”等短句的過(guò)程中了解“e”的正確發(fā)音。對(duì)于四年級(jí)以上的學(xué)生，可以將具有原汁原味特點(diǎn)的英語(yǔ)韻律繪本作為閱讀材料，如what do you see，brown bear等，并引導(dǎo)學(xué)生大聲跟讀。韻律繪本充滿童趣且節(jié)奏明快、富有動(dòng)感，能夠降低閱讀難度，同時(shí)可以有效培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。此外，還可以將妙趣橫生、想象力豐富的繪本作為英語(yǔ)閱讀材料，如Big Pumpkin等，并指導(dǎo)學(xué)生利用繪本中的精致畫面理解故事，避免出現(xiàn)只看圖畫、不看文字的問(wèn)題，以便讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中不斷汲取英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底。

二、優(yōu)化課外閱讀方法，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

指導(dǎo)學(xué)生采用正確的課外閱讀方法，不但能夠有效提升閱讀效率，同時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀不斷提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生掌握高效的課外閱讀方法，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法閱讀英語(yǔ)篇章中所描述的內(nèi)容。教師可以設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有效捕捉相關(guān)的信息，進(jìn)而有效把握文章主旨與提高課外閱讀效率。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀The Ant and The Dove時(shí)，教師可以在閱讀前提出以下問(wèn)題：Why ant fell into the river？What happened between ant and dove？讓學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題層層深入閱讀活動(dòng)，進(jìn)而感受課外閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

其次，教師可以采用元認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。元認(rèn)知閱讀策略指的是在閱讀的過(guò)程中采用計(jì)劃及監(jiān)控的方法強(qiáng)化自我控制，并在強(qiáng)化自我控制的過(guò)程中不斷完善英語(yǔ)閱讀思維。在運(yùn)用元認(rèn)知課外閱讀方法時(shí)，教師可以采用以下指導(dǎo)策略：第一，可以指導(dǎo)學(xué)生采用自下而上（bottom up）、自上而下（Top-down）及互動(dòng)（Interactive）的閱讀模式。bottom up閱讀方法指的是在閱讀的過(guò)程中應(yīng)將注意力集中在句、詞方面；Top-down閱讀方法指的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中根據(jù)自己的理解預(yù)測(cè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；Interactive閱讀方法指的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意融合詞匯、語(yǔ)法與語(yǔ)義信息。第二，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目、圖片適當(dāng)預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，在預(yù)測(cè)故事內(nèi)容時(shí)無(wú)需設(shè)定目標(biāo)，只需要適當(dāng)提醒能夠在閱讀中獲得“surprise”即可，從而讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入閱讀狀態(tài)（仲夏陽(yáng) 2014）。

此外，在課堂中應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的視讀能力，讓學(xué)生在不動(dòng)筆及不出聲的狀態(tài)下閱讀；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以指導(dǎo)采用跳讀法閱讀英語(yǔ)篇章。

三、合理評(píng)價(jià)，提升課外閱讀能力

合理評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓小學(xué)生在課外閱讀中收獲快樂(lè)，進(jìn)而以良好的心態(tài)堅(jiān)持課外閱讀。為了實(shí)現(xiàn)合理評(píng)價(jià)，可以采用表演評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生天性活潑，具有較強(qiáng)的表演天賦，在進(jìn)行表演的過(guò)程中能夠?qū)㈧o態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的表演，使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程中提升自我。教師也可以通過(guò)觀看學(xué)生的表演發(fā)現(xiàn)課外閱讀過(guò)程中存在的不足之處，進(jìn)而做出針對(duì)性的指導(dǎo)。在應(yīng)用表演法評(píng)價(jià)課外閱讀成果時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自行選定表演內(nèi)容、自主選擇表演方式，以便學(xué)生可以有效呈現(xiàn)課外閱讀中的收獲。例如，可以讓學(xué)生自由選擇表演 The Tadpoles Look For Their Mommy，The Grasshopper，Giving Tree等故事。在學(xué)生以表演的形式呈現(xiàn)課外閱讀成果后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度包括表演時(shí)語(yǔ)言的流暢性與準(zhǔn)確性，表演過(guò)程中是否真實(shí)流露情感及動(dòng)作是否自然，表演時(shí)采用的道具是否齊全，道具能否在表演中得到充分利用等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。教師還可以采用各類趣味性課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況。首先，可以讓學(xué)生在課堂上講故事，以便及時(shí)了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力；其次，可以在課堂中開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。利用手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)對(duì)課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)可以有效了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，包括英語(yǔ)知識(shí)積累程度、詞匯量及語(yǔ)法掌握情況等，有助于了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力及理解能力。在開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比后，教師可以為學(xué)生展示部分優(yōu)秀手抄報(bào)，在條件允許的情況下還可以在全校展示學(xué)生制作的手抄報(bào)，讓學(xué)生獲得成就感（于洋 2015）。對(duì)于存在較多問(wèn)題的手抄報(bào)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，同時(shí)給予鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行課外閱讀可以有效補(bǔ)充、擴(kuò)展及延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好及時(shí)補(bǔ)充種類豐富的英語(yǔ)課外讀物，使學(xué)生樂(lè)于讀、善于讀，以全面培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

引用文獻(xiàn)

劉璐璐，張海燕.2015.教師對(duì)小學(xué)《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材的評(píng)價(jià)研究——以烏魯木齊市為例［J］.教育與教學(xué)研究，（3）：100-103.

薛安琦.2015.知識(shí)重在整合方法貴在多樣——對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考 ［J］.讀寫算（教研版），（14）：278.

于洋.2015.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)習(xí)得探析——一項(xiàng)基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究［J］.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）：52-59.

仲夏陽(yáng).2014.信息技術(shù)發(fā)展下小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多維度研究［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），（z1）：764.

作者信息：224005，江蘇鹽城，江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校