高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

黃盈

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

黃盈

高職英語教學(xué)應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，以利于學(xué)生靈活運用英語知識，為學(xué)生今后持續(xù)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從高職英語教學(xué)實際出發(fā)，以高職學(xué)生為研究對象，分析高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的建議和對策，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力。

高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；問題；對策

培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容。高職英語教學(xué)要圍繞職業(yè)教育這一主題，明確英語教學(xué)的中心任務(wù)，使學(xué)生在今后的工作中，能結(jié)合自己的實際加以靈活運用，為學(xué)生今后持續(xù)性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而適應(yīng)不斷飛速發(fā)展的時代的需要（程曉堂 1999）。

一、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

筆者執(zhí)教高職院校信息類專業(yè)英語教學(xué)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的動機意識、科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)環(huán)境利用等諸多問題。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去興趣，英語學(xué)習(xí)成績下降。

（一）自主學(xué)習(xí)動機缺乏

進入高職學(xué)校以后，學(xué)生沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)業(yè)較為輕松，加之教師布置的作業(yè)相對較少。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性下降，認(rèn)為只要完成教師布置的作業(yè)即可，不需要進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識，只要求考試及格，學(xué)習(xí)的主觀能動性相對較低。在英語課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生能積極參與并配合教師的課堂活動，而其他很大一部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動機和興趣，不能積極配合并參與教師的課堂活動。

（二）學(xué)習(xí)主體意識不強

目前在高職學(xué)校中教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道該學(xué)什么。有的學(xué)生從不制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者說根本就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是根本不能夠按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很被動，缺乏學(xué)習(xí)的主體意識。

（三）自主學(xué)習(xí)的策略缺乏

學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上不善于歸納、分析、總結(jié)和提高。在考試方面，學(xué)生十分依賴教師，從不主動復(fù)習(xí)，而是希望教師能劃出考試的重點。課堂上學(xué)生通常對教師提出的問題默不作聲，更何況主動回答。還有的學(xué)生從來不問對與不對、為什么之類的問題。大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)英語是盲目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是模糊的。課堂上能有條理記英語筆記的學(xué)生人數(shù)不到一半，在課余時間自學(xué)英語的學(xué)生幾乎沒有。

（四）學(xué)生的自我監(jiān)控能力不高

高職學(xué)生的自我控制能力不是很強。當(dāng)面對手機、電腦等娛樂設(shè)備的誘惑時，大多數(shù)學(xué)生難以抵制干擾。多數(shù)學(xué)生從不或很少對英語學(xué)習(xí)情況做自我總結(jié)；半數(shù)以上學(xué)生在課堂上容易開小差。在取得滿意的成績時，學(xué)生往往不會及時總結(jié)并制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃；而在成績不好時，通常只有少數(shù)學(xué)生能及時總結(jié)自己的不足之處，進行自我剖析、自我強化，確定今后努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一個班中只有少部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自控力較強的學(xué)生會經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法，評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的建議

自主學(xué)習(xí)模式重視個體差異，能夠較好地體現(xiàn)因材施教這一原則。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者提出了幾個提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機

正確的學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)效果，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要提供豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生從封閉的課堂學(xué)習(xí)引向開放的現(xiàn)實生活；教師要根據(jù)學(xué)生實際，靈活選用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥的英語材料變得活潑生動。此外，教師要尊重、愛護學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立和諧融洽的師生關(guān)系，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間非常重要。教師應(yīng)該精通教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生個體，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難找出解決方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材為藍本，適當(dāng)?shù)剡M行加工創(chuàng)作，以喜聞樂見的教學(xué)活動營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和活潑生動的教學(xué)情境，使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高其學(xué)習(xí)英語的效果（李明 2001）。教師可提供對話素材，讓學(xué)生分組編對話，增強學(xué)生的自信心；指導(dǎo)學(xué)生改編教材，讓學(xué)生以小組為單位進行分組展示，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，課堂教學(xué)逐步從教師的單邊活動轉(zhuǎn)為師生的雙向活動，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，學(xué)生的團隊精神和合作意識也得到了增強。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略

教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生運用合適的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。教師要教會學(xué)生學(xué)會積極思考，改變課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，在講解的過程中給學(xué)生留有足夠的思考空間和時間，設(shè)計一些帶有why的問題，讓學(xué)生通過推理、分析、概括等來找到正確的答案，少做機械重復(fù)的練習(xí)。學(xué)生只有透過思考，才能通過自己的體驗對知識和技能進行內(nèi)化，從而把所學(xué)的知識內(nèi)化成自己的知識。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生合理地安排復(fù)習(xí)時間，指導(dǎo)學(xué)生及時地進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的形式要多樣化。最后，教師要進行復(fù)習(xí)情況的檢查，以鼓勵、促進學(xué)生進行及時復(fù)習(xí)，并鞏固復(fù)習(xí)成果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時評價、反饋學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整認(rèn)知策略。對于高職學(xué)生來說，如果僅僅讓學(xué)生完全依靠自己來進行自主學(xué)習(xí)，在實施過程中會出現(xiàn)困難。學(xué)生實現(xiàn)有效的自我監(jiān)控是建立在教師監(jiān)控的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)困難時就需要教師的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能熟練自如地運用學(xué)習(xí)策略及方法來自主學(xué)習(xí)時，教師就可以逐漸放手，只在學(xué)生出現(xiàn)問題時給予適時的啟示和引導(dǎo)，幫助其順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

21世紀(jì)的教育是以促進人的可持續(xù)發(fā)展，弘揚人的主體性為宗旨的教育。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的必然要求。因此，在新的形勢下，教師要把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力作為首要任務(wù)。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時間和空間去鍛煉自己，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和資源，促使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識，更要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從心底意識到自主學(xué)習(xí)的必要性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略的重要性。唯有做到上述幾點，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，從而推進素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

引用文獻

程曉堂.1999.論自主學(xué)習(xí)［J］.學(xué)科教育，（9）：32-35.

李明.2001.淺談英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報，（2）.

作者信息：225127，江蘇 揚州，江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校