幼兒親社會行為培養(yǎng)淺析

聶 群（延吉市向陽幼兒園，吉林 延吉 133000）

幼兒親社會行為培養(yǎng)淺析

聶 群
（延吉市向陽幼兒園，吉林 延吉 133000）

幼兒親社會行為的培養(yǎng)可采取如下策略：加強(qiáng)親子關(guān)系的研究，豐富幼兒親社會行為發(fā)展的影響力；增加父母與幼兒之間的互動；重視幼兒獨立性的發(fā)展；促進(jìn)良好同伴關(guān)系的形成；開展幼兒特色活動，增加幼兒親社會行為的體驗。

幼兒教育；幼兒親社會行為；培養(yǎng)策略

幼兒的親社會行為主要包括助人行為、分享行為、合作行為、安慰行為和公德行為等，是幼兒德育的重要組成部分。因此，對幼兒親社會行為的培養(yǎng)是幼兒道德教育的重要途徑之一。

一、幼兒親社會行為研究簡述

70年代末，西方學(xué)者開始了有關(guān)親社會性發(fā)展的起源問題的研究。大量研究表明，在幼兒早期便表現(xiàn)出了親社會的行為，主要有分享與助人、合作、安慰與保護(hù)等行為。有關(guān)研究表明，智力對兒童的親社會行為的發(fā)展具有一定的影響，起到了中介作用。科爾伯格（1970）等人的研究發(fā)現(xiàn)兒童的智商與道德推理能力呈正相關(guān)。魯賓（Rubin. 1978）發(fā)現(xiàn)，兒童的智商與觀點采擇水平具有相關(guān)性，并且相關(guān)性在學(xué)前期最高。從上述因素可以看出遺傳因素對兒童的親社會行為具有一定的影響作用，但并不是決定因素，對親社會行為影響因素的研究我們不應(yīng)局限于先天的智力因素，還應(yīng)多考慮能通過干預(yù)改變的非智力因素。

近年來，國外學(xué)者開始關(guān)注社會認(rèn)知對親社會行為的影響。昂特伍德和摩爾（1982）通過元分析發(fā)現(xiàn)，在控制年齡因素的條件下，觀點采擇和親社會行為仍具有顯著的相關(guān)性。Crusec和 Lytton（1988）的研究也證明，兒童的利他性可以通過觀點采擇訓(xùn)練而提高。艾森伯格和馬森的情感性移情調(diào)查研究表明，自愿助人與男孩的移情分?jǐn)?shù)呈正相關(guān)。從上述研究可以看出，觀點采擇能力和移情對已關(guān)注他人為動機(jī)的親社會行為的發(fā)展具有促進(jìn)作用，但是兒童是否表現(xiàn)出親社會行為還受個人需要的影響。

二、幼兒親社會行為培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)親子關(guān)系的研究，豐富幼兒親社會行為發(fā)展的影響力

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，幼兒處于人格發(fā)展的第三個階段—主動感對內(nèi)疚。這一時期的發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗著目的的實現(xiàn)。這時，幼兒能進(jìn)行各種活動，言語和思維能力得到發(fā)展，獨立性開始形成，幼兒通過言語和行動來感知外部的環(huán)境，對于未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生了主動感。當(dāng)父母對幼兒給予無條件的積極關(guān)注，對幼兒提出的問題耐心的給予解答，不嘲笑、不禁止，那么幼兒的主動性就會得到加強(qiáng)，從而獲得自信感，更有勇氣去探索這個未知的世界，主動的去與別人交往。在體驗?zāi)康膶崿F(xiàn)的同時，幼兒也會學(xué)著去愛別人、幫助和關(guān)心他人，進(jìn)而促進(jìn)其親社會行為的形成。

2. 增加父母與幼兒之間的互動

親子關(guān)系對幼兒的社會化發(fā)展有著不可替代的作用，父母與幼兒建立親密的情感聯(lián)系，形成良好的依戀關(guān)系，可以使幼兒滿足其安全感的體驗，只有幼兒的安全需要得到滿足之后，幼兒才會去尋求更高層次的歸屬于愛的需要，主動與他人建立親密的聯(lián)系，從而產(chǎn)生合作、安慰等親社會行為。因此，父母應(yīng)多與幼兒親近和溝通，了解幼兒的生理和心理需求，并及時給予滿足。

3.重視幼兒獨立性的發(fā)展

當(dāng)代的多數(shù)家庭都只有一個孩子，父母將所有的愛與關(guān)心都傾注于子女身上，孩子是家里的“小公主”、“小皇帝”，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，這就使得幼兒受到了過度的保護(hù)，過分的依賴與父母，從而喪失了獨立性。父母在關(guān)愛孩子的同時，應(yīng)該學(xué)會放手，應(yīng)該鼓勵孩子去主動與人交往，體驗助人、合作和安慰等親社會行為帶來的快樂，而不是一味的告訴孩子該做什么，不該做什么。比如，父母往往會教育孩子應(yīng)該主動幫助他人，學(xué)會分享，但孩子卻不知道為什么要去這樣做，只有真正的體驗了分享和助人所帶來的快樂之后，幼兒的助人和分享行為才會得到強(qiáng)化。

4.促進(jìn)良好同伴關(guān)系的形成

和諧的家庭氛圍對幼兒良好同伴關(guān)系的形成具有一定的促進(jìn)作用。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場所，也是幼兒獲得與同伴相處機(jī)會最多的地方，因此幼兒園的教育對幼兒同伴關(guān)系的影響也是不容忽視的。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，也是實施幼兒教育的重要手段。教師應(yīng)多采用多種形式的合作游戲，使幼兒在潛移默化中認(rèn)識到合作是生活中不可或缺的一部分，是一種良好的生活態(tài)度，通過與同伴的合作，可以增進(jìn)同伴之間的友誼，進(jìn)而促進(jìn)良好同伴關(guān)系的形成。

不同性別幼兒的同伴關(guān)系存在顯著性差異，女孩在班級里更容易獲得同伴的接納，男孩在班級里更容易被同伴拒絕，女孩的同伴關(guān)系要好于男孩。因此，男孩同伴關(guān)系的發(fā)展應(yīng)受到家長和老師的重視。女孩往往被視為弱勢群體，因而受到更多的關(guān)愛與關(guān)注。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，父母堅信著棍棒底下出孝子，多對男孩的教育較為嚴(yán)厲和拒絕，這就使得男孩容易遭到同伴的拒絕，從而出現(xiàn)自卑或退縮行為等表現(xiàn)。同樣在幼兒園中，老師對待男孩的態(tài)度也相對于女孩嚴(yán)厲一些，經(jīng)常把一些男孩視為“搗蛋鬼”。因此，父母和老師應(yīng)該采用鼓勵和接納的方式來教育男孩，注重男孩的同伴交往，一視同仁，給予男孩同樣的關(guān)愛，不要隨意給某個男孩貼上標(biāo)簽。

5.開展幼兒特色活動，增加幼兒親社會行為的體驗

幼兒園中，幼兒教師對幼兒的行為影響起著重要的作用。無論是課堂上還是課余活動中，幼兒教師都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒教師的一言一行都成為幼兒模仿的對象，如果幼兒教師在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出較多的助人、安慰等親社會行為，幼兒將會在潛移默化中模仿教師的行為，從而促進(jìn)其親社會行為的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出分享、助人、安慰等行為時，教師應(yīng)對幼兒的行為進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，被表揚(yáng)的幼兒通過老師對其行為的強(qiáng)化，可使其在今后的日常生活中表現(xiàn)出更多的親社會行為；同時，被表揚(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的同伴榜樣，其他幼兒通過對同伴榜樣行為的模仿與學(xué)習(xí)，也會表現(xiàn)出更多的親社會行為。

此外，幼兒園的課程設(shè)置也是促進(jìn)幼兒親社會行為形成的重要途徑之一。幼兒園可以設(shè)置專門的親社會行為培養(yǎng)的特色課程，通過角色扮演、移情訓(xùn)練等方法來培養(yǎng)幼兒的親社會行為。例如，定期為幼兒播放涉及助人、合作、分享、安慰等親社會行為的動畫片，觀看視頻動畫之后讓幼兒對視頻中的行為進(jìn)行討論以及對動畫中的故事進(jìn)行角色扮演，通過分享各自角色扮演的感受來促進(jìn)親社會行為的培養(yǎng)。同時，幼兒園還應(yīng)增設(shè)有關(guān)幼兒家庭教育的講座、定期組織親子活動，為幼兒良好親子關(guān)系的建立提供有利條件。

圖分類號：G633.55A

1673-4564（2015）06-0161-02

2015—10—26