如何通過家校教育互動提高課堂教學的實效

孟凡強 徐淮昌（安圖縣萬寶鎮(zhèn)中心小學校，吉林 安圖 133600） （安圖縣萬寶鎮(zhèn)中學，吉林 安圖 133600）

如何通過家校教育互動提高課堂教學的實效

孟凡強 徐淮昌
（安圖縣萬寶鎮(zhèn)中心小學校，吉林 安圖 133600） （安圖縣萬寶鎮(zhèn)中學，吉林 安圖 133600）

《品德與生活（社會）》是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，而家長是在學生生活中起重要作用的因素之一。因此，教師要充分發(fā)揮家長教育的力量，豐富課堂教學資源，拓寬課堂教學渠道，從而增強課堂教學實效。

品德與社會；家?；?；教學資源

《品德與生活（社會）》是一門“以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。家庭、學校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領(lǐng)域；社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個主要因素。兒童品德與社會性發(fā)展要在逐步擴大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)”。因此，在教學中，廣大教師就要努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動情境與條件，積極有效的開發(fā)、整合與利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種課程資源，并采取一系列行之有效的教學策略，讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。農(nóng)村小學大多數(shù)教師認為：學校教學條件相對比較落后，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，學生學識淺薄，且各種能力都比較差，社會生活經(jīng)驗不足，教學起來內(nèi)容比較單調(diào)、困乏。不然，只要教師們留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，其實農(nóng)村也有著許多城市望塵莫及的課程資源：美麗的農(nóng)田山川、田野、動植物；純樸的民俗、民風等。只要教師能發(fā)揮好家長的教育優(yōu)勢，充分開發(fā)和利用好現(xiàn)有的豐富的農(nóng)村課程資源，就可以收到意想不到的教育效果。

一、發(fā)揮家長教育合力，豐富課堂教學資源

品德與社會課課標強調(diào)：“育要回歸于生活，要重視生活的價值，其中要特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。”就需要教師認真研讀教材，結(jié)合教材中所提供的生活案例，多關(guān)注學生的現(xiàn)實生活有效地開展教育教學活動。而活動是品德與生活（社會）的基本教學策略，教學人與社會的內(nèi)容更需要教師精心設(shè)計教學活動，注重活動中學生的真實體驗與感悟，使不同層次的學生在活動中得到不同程度的發(fā)展。然而，課堂教學中的許多活動都需要我們教師、學生、家長在課堂教學之前做許多前期的準備工作。由于農(nóng)村學生動手能力差，團隊合作意識不強，探究意識不濃，加之家長們整日忙于農(nóng)活，教育意識淡薄，所以，品德與生活（社會）活動課課前各項準備工作則成為農(nóng)村老師能否順利開展教育教學工作所必須解決的一個難題。在這樣的情況下，教師只有充分調(diào)動起家長們教育的積極性，發(fā)揮好家長們教

育的合力，配合學校學科教師，協(xié)助學生做好各項課前準工作，才能確保我們的課堂教學真正地從書本走進學生的現(xiàn)實生活。例如：在教學《家庭小賬本》一課時，要使學生了解家里的錢是從哪里來的，知道家庭的經(jīng)濟來源有多種形式，體會到父母掙錢的不容易，不僅需要學生在課前進行家庭小調(diào)查，而且還需要學生親自參與勞動體驗，這些都需要家長們的密切配合。這時，如果老師能充分利用現(xiàn)代化教育手段，如學校校的校訊通、班級家長們的微信團隊，通過電子書信或打電話等方式向家長說明了此次活動的目的，以及對教師對家長的一些希望與要求、活動指導策略等，最后取得了家長的支持和配合，一定會收到了事半功倍的教育效果。

二、挖掘家長資源優(yōu)勢，增強課堂教學實效

新課標指出“學生、教師、家長、社會人士等都是品德與社會課程的重要資源?！币虼?，教師要特別重視家長資源優(yōu)勢的挖掘工作。在教育教學工作中，我們會發(fā)現(xiàn)家長從事著各種各樣的工作，而且有著各自不同的生活經(jīng)歷和體驗，而這些都是我們課程實施過程中不可或缺且又可持繼開發(fā)利用的寶貴資源。因此，在教學時，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學所需，適時邀請一些與教學內(nèi)容相關(guān)的家長參與到我們的課堂教學之中來。例如：在教學《馬路不是游戲場》一課時，教師在講到要遵守交通法規(guī)的時候，有條件的教師就可以請那些身為交通警察的家長親臨教學活動現(xiàn)場，結(jié)合自身多年的工作實踐與經(jīng)驗，為學生講一講交通知識與交通案例，這樣會更有說服力。教學《只有一個地球》一課時，教師不請從事環(huán)境保護工作的家長到課堂，讓他們與學生一起聊一聊自已家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境這樣會更易于引導學生關(guān)注身邊的實際，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感，從自已做起，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。再如：在教學《讀懂懂爸爸媽媽的心》一課時，教師可以組織開展小小座談會，請部分來自不同崗位的家長代表到班里來，為家長與孩子們搭建一個共同交流的平臺。引導學生以實話實說的方式將自已的感受和想法與與父母進行面對面的交流，進而理解父母對自己成長的關(guān)心和不同形式的愛。

三、引領(lǐng)家長參與實踐，拓寬課堂教學渠道

品德與生活（社會）教學“面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸”。為了探索某些有關(guān)的問題，教師必須引導學生們走出課堂，走出教室，走出校園，融入到自然和社會中，用自已的眼睛來認識自然，了解社會，認識到他們的態(tài)度、行為和決定能夠?qū)ξ磥淼氖澜绨l(fā)展產(chǎn)生的影響。這一過程不但可以開闊學生的視野，陶冶他們的情操，而且更有助于形成他們健康的價值觀與人生觀。

現(xiàn)在的孩子多半是獨生子女，在父母的嬌生慣養(yǎng)下，自力能力較差，缺乏合作意識。在這種情況下，如何使品德與生活（社會）課的教學從封閉走向開放，從課堂擴展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外學習的有機結(jié)合呢？這就需要家長的密切配合。因此，教師通過調(diào)查了解，在班級里選取一些具有代表性的家長，如各企事業(yè)單位負責人、具有一技之長的專業(yè)人員、從事各行各業(yè)的家長代表、社區(qū)工作者、校外輔導員等組成家長課程資源庫。在組織一些探究性活動時，便可尋求他們的指導和幫助。如在開展校外的參觀、調(diào)查、訪談等一些探究性學習活動時，可選擇一些關(guān)心學校教育工作、且又具有一定管理和指導能力的家長負責，這樣，學生的安全得到了保證，學生個性化的學習也能初步得到實施，課程的學習目標也基本得到了落實。

“家校合作、回歸生活”給課堂教學帶來了生機與活力。師生互動，生生互動、親子互動等這些樂于兒童接受的生動活潑的方式，讓他們自己觀察、感受、研究社會。在這樣的教學氛圍中，兒童不再只是獲得理性認知，更重要的是在情感、態(tài)度、愿望上受到熏陶、感染、潛移默化，從而使他們富于人性美的心靈一步步成長起來。

圖分類號：G420A

1673-4564（2015）06-0134-02

2015—10—28