小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

尹素霞（汪清縣東光鎮(zhèn)新興學(xué)校，吉林 汪清 133200）

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

尹素霞
（汪清縣東光鎮(zhèn)新興學(xué)校，吉林 汪清 133200）

“閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語文教育的核心。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，才能學(xué)會(huì)自己在書中去尋找知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)。閱讀讓學(xué)生順理成章地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們對(duì)書本上的知識(shí)更有興趣，更愿意去學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)方法

小學(xué)是兒童啟蒙教育的開始，是學(xué)生閱讀能力形成的時(shí)期，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，被動(dòng)地接受教育已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，只有自主性閱讀才能讓我學(xué)生更加自主快捷地在書中獲取所需要的知識(shí)，在競(jìng)爭中得到更優(yōu)勢(shì)的地位。因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。

一、投其所好，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。在我國的民間有個(gè)流傳已久的風(fēng)俗習(xí)慣就是“抓寶兒”，其大概意思就是一個(gè)人的興趣是天生的，通過嬰兒期無意識(shí)地去抓取幾樣?xùn)|西中的一個(gè)，然后來判斷看這個(gè)孩子將來是走什么樣的道路。每個(gè)孩子都會(huì)無意識(shí)地偏愛一些東西，如一些孩子喜歡飛機(jī)、大炮，而一些孩子就偏愛車、鈔票，甚至有些孩子還會(huì)喜歡胭脂水粉。我們不妨從他們這種無意識(shí)的興趣開始，讓他們?cè)谖覀優(yōu)樗麄兙臏?zhǔn)備的列表之中選擇一種自己特別喜歡的書刊，然后通過豐厚的教育資源為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一到兩本他們所選擇的書刊，這個(gè)時(shí)候我們就要做他們的守護(hù)者，守護(hù)著他們進(jìn)行書海中地初次航行，并且在他們不懂的時(shí)候，對(duì)于他們的困惑予以適當(dāng)?shù)哪托牡慕獯?，讓他們?cè)谧约旱呐d趣世界里面進(jìn)行一次初步的遨游，從興趣引導(dǎo)，以興趣培養(yǎng)興趣。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間我們盡量不要放在家里，而更應(yīng)該放置在課堂之上，不需要擔(dān)心這樣會(huì)影響課堂的進(jìn)度。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。而要學(xué)好語文也只有語文實(shí)踐，這里的語文實(shí)踐就是閱讀。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了如何去閱讀，我們就能夠放心大膽地將課文交給學(xué)生，讓學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)入到課文中，達(dá)到與書本的交流，完成與書中知識(shí)的對(duì)接。

二、各抒己見，讓學(xué)生表達(dá)讀書所得

在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主尋找學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索知識(shí)，當(dāng)學(xué)生讀書之后，交流顯得順理成章，接下來我們的任務(wù)就是引導(dǎo)他們?nèi)绾谓涣鳎蛘哒f是提供給他們交流的平臺(tái)，或?qū)懟蛘f，比如讓學(xué)生直接在課堂上發(fā)表自己的看法，讓他們各自講出來自己對(duì)于所閱讀的書刊的感覺，只要感覺就好，因?yàn)閷W(xué)生們只有心沉入到書里面了才會(huì)有這種或者那種的感覺，各自對(duì)于自己的閱讀進(jìn)行一次小小的總結(jié)。當(dāng)然，上面說的是大家各自為戰(zhàn)，讀的不是同一種書刊時(shí)候，當(dāng)有部分人選擇了同樣的書籍，就比如女孩子和一些男孩子同樣喜歡了安徒生童話，這時(shí)候教師就可讓他們勇于表達(dá)出來自己對(duì)于書中世界的思考，對(duì)于書中各個(gè)人物的看法，然后通過他們的一些問題或者爭論來鼓勵(lì)他們?nèi)袑ふ易约旱拇鸢傅淖C據(jù)，從而能讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀并且尋找所需要的答案，這樣反復(fù)的閱讀才會(huì)讓學(xué)生能夠更加熟悉的了解書本。

三、正確引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法

小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，教師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，常常會(huì)挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會(huì)在左右學(xué)生今后對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。比如，當(dāng)學(xué)生們表演完畢之后，教師要做的不是評(píng)價(jià)，而是總結(jié)，不需要名次，需要的就單單只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們知道自己的表達(dá)沒有被別人瞧不起才會(huì)高興，才會(huì)下次更加努力地進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這只是學(xué)生們剛剛開始的閱讀經(jīng)歷，他們并不知道自己的閱讀習(xí)慣或者方法是否正確，加上他們處于習(xí)慣形成的黃金時(shí)段，對(duì)于新事物的接受能力也是非?？斓模赃m當(dāng)?shù)毓噍斠恍╅喿x方法和習(xí)慣會(huì)讓我們的閱讀培養(yǎng)更加順利和成功的。在閱讀過程中，告訴他們把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運(yùn)用，這是必不可少的，常言說“好記性不如爛筆頭”。告訴他們有不懂的地方做好標(biāo)記， 學(xué)習(xí)在閱讀之后提出問題，然后重新進(jìn)入到書中尋找答案。這樣能夠幫助學(xué)生在自主和諧的環(huán)境中更好地完成閱讀。 這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)自信心受到鼓舞，才能樹立起閱讀的興趣和自主性。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，重在堅(jiān)持

學(xué)生閱讀水平的提高是學(xué)好語文的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合，尤其是課堂知識(shí)和技能的傳授，是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外知識(shí)的涉獵。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀能力的提高也不是一朝一夕能夠形成和提升的，需要長時(shí)間多方面的努力，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，同時(shí)完善閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。需要通過慢慢地積累，不懈地堅(jiān)持，還需要新招、奇招、妙招，在一次次的閱讀中形成和提升的，而學(xué)生最大的問題就是堅(jiān)持，因?yàn)樗麄兊膼弁娴耐淖屗麄儫o法自主地堅(jiān)持一種東西，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣隨意化，所以，培養(yǎng)閱讀能力無疑是一項(xiàng)長期的工作，因此，就要通過合理的方式來進(jìn)行督促和提醒。注重細(xì)節(jié)，精益求精。通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“早自習(xí)晨讀”就是一種有效的閱讀方式，每天早上讓學(xué)生們大聲朗讀文章，有利于學(xué)生眼、口、耳、手、腦的有機(jī)結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。通過這種強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如課程的設(shè)置，在課程中每天增添有規(guī)律的課程進(jìn)行閱讀，并適當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對(duì)學(xué)生加以褒獎(jiǎng)，同時(shí)進(jìn)行不同階段性的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道，只有堅(jiān)持才能夠得到那些讓他們感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)等等類似的措施。通過這些獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在循序漸進(jìn)中成長，在他們一次次感興趣的閱讀中培養(yǎng)他們的閱讀能力。

小學(xué)是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長的黃金時(shí)期，也是閱讀能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們務(wù)必要把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在小學(xué)語文教學(xué)的重要位置，通過了解學(xué)生，因材施教，找到更適合學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方法。教師既要允許思維多樣性，同時(shí)也不能忽視健康價(jià)值觀的培養(yǎng)，既要允許思想的天馬行空，卻也不能任由思維的不著邊際，這樣才能讓學(xué)生在書中的世界中行走，完成與書的學(xué)到更多的交流，達(dá)到知識(shí)。

圖分類號(hào)：G623.23A

1673-4564（2015）06-0126-02

2015—09—25