小學(xué)體育課教學(xué)引導(dǎo)策略淺談

于 沛 劉文煥（圖們市第一小學(xué)校，吉林 圖們 133100） （敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 敦化 133719）

小學(xué)體育課教學(xué)引導(dǎo)策略淺談

于 沛 劉文煥
（圖們市第一小學(xué)校，吉林 圖們 133100） （敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 敦化 133719）

體育課堂教學(xué)的實(shí)效性很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。因此在體育課堂教學(xué)中，教師不僅要重視智力因素的培養(yǎng)與引導(dǎo)，更要重視非智力因素的開發(fā)與引導(dǎo)。只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，正確而巧妙地加以引導(dǎo)，才能喚醒和激勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使課堂教學(xué)取得最佳效果。

小學(xué)體育課教學(xué)；引導(dǎo)策略；智力因素；非智力因素

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。在小學(xué)體育課教學(xué)中，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能的方法，增強(qiáng)體育鍛煉的自覺性、主動(dòng)性和積極性，從而提高體育課教學(xué)的實(shí)效性。 “施教之功，貴在引導(dǎo)?！苯處熃虒W(xué)藝術(shù)的高低在很大程度上體現(xiàn)為他的引導(dǎo)水平。與其他課程相比，體育教學(xué)除了智力因素方面的引導(dǎo)外，更主要的是非智力因素的開發(fā)與引導(dǎo)。因?yàn)榉侵橇σ蛩貙?duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能鍛煉具有更重要的作用。因此體育教師只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，正確而巧妙地加以引導(dǎo)，才能喚醒和激勵(lì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使課堂教學(xué)取得最佳效果。引導(dǎo)小學(xué)生上好體育課淺幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、興趣引導(dǎo)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育與健康課程的學(xué)習(xí)與技能鍛煉的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅與情趣，促進(jìn)他們體育素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展?！芭d趣”作為非智力因素將起到重要作用，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中，感悟體育課程的真諦與價(jià)值，使其獲取成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的體育興趣，我們可以從以下兩個(gè)維度去思考：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，挖掘教材中的情趣因素，以激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣；二是要采用游戲活動(dòng)的方式，同時(shí)運(yùn)用體態(tài)語言以激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其保持興趣的持久。為此教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，保持興趣，從而體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。如在學(xué)生的速度體能訓(xùn)練時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行100米接力賽跑的游戲，還可以組織腿綁沙袋，離地跳躍游戲，組織類似的游戲活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)腿部力量的增強(qiáng)，提高奔跑速度，更重要的激發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；在學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)技能訓(xùn)練時(shí)，可以利用相關(guān)器材（杠鈴、鉛球、單杠等等），同時(shí)配合教師的講解與要領(lǐng)示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練的游戲，以增加活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生保持興趣持久，提高活動(dòng)效率；在學(xué)生思維能力、審美能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)，可以組織看視頻或現(xiàn)場(chǎng)觀摩具有代表性人物的練習(xí)與表演，使其通過觀察思考，評(píng)價(jià)與反思來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力，提高其分析問題、解決問題的能力。

二、情感引導(dǎo)

青少年是一個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)，學(xué)生們對(duì)未來充滿著美好想象，他們熱情活潑，積極向上，他們往往把自己的豐富情感傾注到某些他們認(rèn)為值得崇拜的人物上，作為體育教師如何在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴是引導(dǎo)學(xué)生上好體育課的關(guān)鍵。在體育課中學(xué)生的情感常常表現(xiàn)出兩極性，即情緒體驗(yàn)強(qiáng)而有力，情感易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如取得了好成績(jī)，受到老師的表?yè)P(yáng)或贊賞容易興高采烈，目中無人，驕傲自大。一旦不如別人，就極端苦惱，悲觀甚至被動(dòng)逃避。而學(xué)生在體育課中情感不但具有明顯的兩極性，他們的情緒體驗(yàn)常常來得快而熱烈，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和爆發(fā)性，有時(shí)難以自控。這種特點(diǎn)一方面使他們熱情奔放，豪情滿懷；另一方面也使他們狂熱，沖動(dòng)輕狂不理智，思想行為難以預(yù)測(cè)。因此教師進(jìn)行情感引導(dǎo)時(shí)首先要充分考慮學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，并結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，以此消除學(xué)生抑郁、煩悶等不良心境。其次，由于學(xué)生的情緒帶有內(nèi)隱性質(zhì)，并且情緒的延續(xù)性增強(qiáng)，其情緒可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程。這時(shí)教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生追求新知識(shí)的好奇心和新動(dòng)作的美感體驗(yàn)。再次，把培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的情感，作為體育課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，以促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展和個(gè)性化的形成，從而使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的特殊情境中培養(yǎng)其友誼感、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等。因此，作為體育教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)，尊重學(xué)生的人格，善待每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁、和藹可親，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，營(yíng)造一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)體育教師還要善于觀察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的情緒，從而獲得教學(xué)的成功。

三、評(píng)價(jià)引導(dǎo)

在體育課堂教學(xué)中為提高其實(shí)效性，教師應(yīng)適時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒表現(xiàn)及活動(dòng)效果，并進(jìn)行發(fā)展性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以激發(fā)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生變消極情緒為積極情緒，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感，從而滿足其心理需求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要采用多元化的方式，如學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)或活動(dòng)成果，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注其參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的表現(xiàn)和狀態(tài)。同時(shí)配合肢體語言評(píng)價(jià)的運(yùn)用，如一個(gè)微笑贊許、一個(gè)眼神提醒、一個(gè)手勢(shì)引導(dǎo)、一個(gè)點(diǎn)頭的肯定等。在運(yùn)用這些肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要有針對(duì)性。對(duì)于個(gè)別自信心不足，參與意識(shí)不強(qiáng)，成績(jī)較差的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助其分析失敗原因，增強(qiáng)自信，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望。對(duì)于性格開朗、活動(dòng)參與積極，表現(xiàn)較為活躍。且成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展性為主，以進(jìn)一步激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使其更好地發(fā)展特長(zhǎng)，形成個(gè)性。當(dāng)然也要時(shí)刻提醒他們?cè)诔煽?jī)面前不要驕傲自滿，要再接再厲，爭(zhēng)取更大光榮。評(píng)價(jià)是確立方向；評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣；評(píng)價(jià)是診斷誤區(qū)；評(píng)價(jià)是適當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。體育教學(xué)也要充分考量評(píng)價(jià)的總體效應(yīng)。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨；以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為原則；以提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體能為基本遵循。要依據(jù)評(píng)價(jià)的具體問題進(jìn)行具體的引導(dǎo)，使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)拔尖培優(yōu)。在體育教學(xué)的常規(guī)中，兼顧競(jìng)賽型人才的培育。評(píng)價(jià)是引導(dǎo)的前提，引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。所以在體育教學(xué)中適時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生才能有效地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)；才能得到真正的進(jìn)步與發(fā)展。

四、探究引導(dǎo)

探究引導(dǎo)是體育教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)具體內(nèi)容向?qū)W生提出多種可能性并以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種引導(dǎo)方式。 在體育課的教學(xué)中，教師有責(zé)任幫助學(xué)生確立他們的目標(biāo)，通過提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所必需的情境來幫助他們。在使用探究引導(dǎo)時(shí)，教師的主要任務(wù)是“向?qū)А?，引領(lǐng)學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，從而增強(qiáng)自己分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作初步掌握了運(yùn)動(dòng)技能，但多余的或錯(cuò)誤的動(dòng)作還時(shí)有出現(xiàn)，教師就可以在一些動(dòng)作的要領(lǐng)上或鍛煉方法上提出進(jìn)一步的要求和設(shè)想，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鉆研探究，直到有所發(fā)現(xiàn)、有所覺悟，這樣更能使學(xué)生由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。就大家都熟悉的背躍式跳高教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生基本掌握過桿技術(shù)后，教師就可以在倒肩的時(shí)間、背弓的動(dòng)作和收腿的時(shí)間上提出明確要求，使學(xué)生掌握的動(dòng)作更準(zhǔn)確、更流暢，并且在探究實(shí)踐中掌握規(guī)律，發(fā)揮自己的能力更有實(shí)效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)跳高的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)一些收腿倒肩的問題。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中總是將橫桿刮落時(shí)就要及時(shí)有效地運(yùn)用“探究引導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生，讓他們明白問題所在，給學(xué)生充分的“自練”、“自思”時(shí)間來分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。探究引導(dǎo)使針對(duì)問題開展的，以促進(jìn)問題的解決為動(dòng)力，以學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)為目的。教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行探究引導(dǎo)，才能保證體育課的教學(xué)更有實(shí)效性。

五、示范引導(dǎo)

在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，動(dòng)作示范是最常用的一種引導(dǎo)，除應(yīng)遵循的“目的明確、動(dòng)作規(guī)范、重點(diǎn)突出、位置適宜”外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平、身體素質(zhì)等，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行深入淺出地講解、分析和分步示范。動(dòng)作技能的形成，模仿是必要的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)教師先要對(duì)某一動(dòng)作做完整展示，又要分解動(dòng)作要領(lǐng)，逐步示范引領(lǐng)，在分步練習(xí)后再進(jìn)行整體練習(xí)，從而學(xué)會(huì)完整的動(dòng)作，形成運(yùn)動(dòng)技能。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同情況、不同教學(xué)對(duì)象、不同情境，采用不同的示范方法。示范多樣性引領(lǐng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。例如：當(dāng)側(cè)重于學(xué)生身體技能時(shí)，教師可采用重點(diǎn)示范，利用體育的專業(yè)術(shù)語對(duì)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地剖析，突出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。另外，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，在體育課中，正誤對(duì)比示范也是教師引導(dǎo)學(xué)生上好體育課常用到的一種行之有效的方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行對(duì)比，突出正確技術(shù)要領(lǐng)的重點(diǎn)部分。還有一種就是學(xué)生代表示范，一般體育課中教師指定某名學(xué)生進(jìn)行示范，可以激發(fā)他們的熱情和練習(xí)的積極性。運(yùn)用這種引導(dǎo)方法，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人上進(jìn)心。此種示范，最大的好處就是能夠使學(xué)生感受到教師的親和力，提高學(xué)生的自信心。

總之，在體育課教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，有效幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，充分挖掘體育課堂教學(xué)的藝術(shù)性與實(shí)效性，采取正確的引導(dǎo)策略，按照科學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生在體育課堂中體驗(yàn)成功的快樂。

圖分類號(hào)：G623.8A

1673-4564（2015）06-0117-03

2015—10—22