張佳菲
(杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院 浙江杭州 310000)
自李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召,全社會(huì)積極根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,企業(yè)和個(gè)人勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),積極創(chuàng)造財(cái)富。高校作為社會(huì)和國家培養(yǎng)人才的重要陣地,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教育的重要組成部分?;讵?dú)立學(xué)院現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口,積極破解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié),擴(kuò)大受眾面積,緊密結(jié)合專業(yè),積極拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),構(gòu)建和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。
崗位創(chuàng)業(yè)指個(gè)體在崗位工作的同時(shí),還能夠充分的利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)、技能及各種豐富的資源來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)[1],即大學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上獲得創(chuàng)新性成果,該成果得到所在公司的扶持,繼而開創(chuàng)自己的公司和事業(yè)。
(1)受益學(xué)生廣
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功與否往往受到經(jīng)驗(yàn)、資源、資金等方面的影響,由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,資源有限,資金短缺等局限,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功者非常少。而崗位創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程,了解創(chuàng)業(yè)知識(shí),錘煉創(chuàng)業(yè)能力,整合當(dāng)前所在崗位資源,因此,崗位創(chuàng)業(yè)能使更多的學(xué)生受益。
(2)立足專業(yè)教育
崗位創(chuàng)業(yè)是立足于專業(yè)教育,融合創(chuàng)業(yè)教育所需的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力等,引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維思考當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域,將專業(yè)理論與工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新融合。
(3)更適于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育
在創(chuàng)業(yè)教育過程中,獨(dú)立學(xué)院,相比于“985”、“211”大學(xué),特別在專業(yè)上出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)短板,即專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),學(xué)科基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生想要在創(chuàng)業(yè)過程中突破這些瓶頸,要以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口,依托當(dāng)前工作崗位,將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有機(jī)融合,有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)所需的資金不足,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大等短板,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)能讓大學(xué)生自身和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏局面。
獨(dú)立學(xué)院主要依托公立普通高校母體發(fā)展起來的,是公立高校的補(bǔ)充和完善,其定位是應(yīng)用型本科,要立足于市場、培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[2]。因此,獨(dú)立學(xué)院的崗位創(chuàng)業(yè)教育需要將公共課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程相互結(jié)合,相互滲透,在課程體系設(shè)計(jì)上要構(gòu)建適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的教育新模式。
以公共課程為平臺(tái),面向全校學(xué)生開放,提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在授課模式上,要突破傳統(tǒng)的“講-聽”被動(dòng)的教育模式,豐富教學(xué)手段,采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)等新型模式。在課程種類上,要提供大量的創(chuàng)業(yè)課程給學(xué)生選修,如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)營銷、連鎖經(jīng)營、投資與理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、企業(yè)的創(chuàng)辦等[3],給學(xué)生較大的選擇空間,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科多領(lǐng)域跨越,提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。
專業(yè)知識(shí)是崗位創(chuàng)業(yè)教育的奠基石,只有擁有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能在實(shí)際工作中擁有創(chuàng)新突破的能力。因此,獨(dú)立學(xué)院要重視專業(yè)課程的授課質(zhì)量,讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的前沿,發(fā)展的狀況,鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生扎實(shí)專業(yè)課程,深入了解行業(yè),從而提高學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)崗位,從而實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
崗位創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵還是在于實(shí)踐。通過實(shí)踐,讓學(xué)生感受真正的崗位工作、檢驗(yàn)自身的不足與存在差距,進(jìn)而讓獨(dú)立學(xué)院進(jìn)反思人才培養(yǎng)模式,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地,以實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式,讓學(xué)生融入崗位,了解崗位職責(zé),對(duì)崗位做更深層次地思考,繼而提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
崗位創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要獨(dú)立學(xué)院自身、相關(guān)企業(yè)以及政府三方面的配合和融合,即形成“獨(dú)立學(xué)院—企業(yè)—政府”環(huán)形圖。
(1)公共課程
崗位創(chuàng)業(yè)教育要以公共課程為載體,依托公共選修課和必修課兩個(gè)維度,構(gòu)建以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主的創(chuàng)業(yè)教育公共課程模式。
(2)專業(yè)課程
崗位創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)課程為突破口,無論是課程內(nèi)容還是課程形式都要跟上時(shí)代,立足于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科的發(fā)展需求。在專業(yè)師資方面,除了本學(xué)院老師外,還要積極引入企業(yè)高管、行業(yè)領(lǐng)軍者、多年崗位從業(yè)者等外聘老師,將專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合。推進(jìn)多元師資建設(shè)“校內(nèi)師資+單位師資+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資”,提升師資隊(duì)伍。
(3)孵化實(shí)施
以學(xué)校創(chuàng)業(yè)園等搭建創(chuàng)業(yè)孵化體系和崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院校友、家庭等資源,將創(chuàng)業(yè)孵化體系和崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體,以校內(nèi)校外兩個(gè)層面,搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。
(4)完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系。以政策保障和完善創(chuàng)業(yè)教育模式,為創(chuàng)業(yè)教育開展提供政策支持。
獨(dú)立學(xué)院和相關(guān)企業(yè)建立合作聯(lián)系,可采用開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班為嘗試,培養(yǎng)既有崗位創(chuàng)業(yè)能力又有自主創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班,定位于在全校范圍內(nèi)進(jìn)行基于專業(yè)的,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行試點(diǎn)。
政府要積極引導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)院和相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系,積極牽線引導(dǎo),同時(shí)對(duì)于崗位創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成功的企業(yè)給予政策傾斜。
[1]宋兆輝 徐潔.崗位創(chuàng)業(yè)視閾下高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(9)
[2]張建永.我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的路徑選擇[J].中國高教研究,2006(5)
[3]黃兆信、曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向:高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].教育研究,2012(12)