英語專業(yè)學生新聞聽力教學的難點和對策

王

（云南大學旅游文化學院，云南麗江674199）

英語專業(yè)學生新聞聽力教學的難點和對策

（云南大學旅游文化學院，云南麗江674199）

新聞專業(yè)的現(xiàn)當代文學教學肯定不同于傳統(tǒng)的中文專業(yè)，如何在新聞學院開展這門課程的教學，從而達到較好的教學效果？論文主要談自己教學改革的心得，包括課程改革所遵循的基本原則、教學內(nèi)容的改革、教學方式和手段的改革三個方面，以期對同行起到參考作用。

教學改革；現(xiàn)當代文學；新聞專業(yè)

英語專業(yè)新聞廣播涉及很多方面，如語言速度規(guī)范、使用的詞語標準，有較強的時事性，而且具有詳細和當代的文化知識，體現(xiàn)了全球的實時情況，是不斷變化和輕而易舉就能得到的語言信息。聽懂英語專業(yè)新聞廣播，不但能夠訓練與檢查英語專業(yè)學生的聽力水平，而且能夠提高學生學習英語的積極性。但是，英語專業(yè)新聞作為一類與常規(guī)英語專業(yè)不同的特別學科，熟練并掌握其聽力技能并非易事，特別是針對大學一年級、二年級的學生，對其聽力的學習跟高中所練習的聽力相比更加困難。通常學生在初期練習英語專業(yè)新聞聽力極易引起煩躁心情與產(chǎn)生失敗感，假如不給予規(guī)范的指引，就會降低學生的學習熱情，聽力技能很難得到提升?；诖饲闆r，英語老師應該按照英語專業(yè)新聞的語言特點和學生的具體狀況提供恰當?shù)慕虒W引導，和學生共同克服英語專業(yè)新聞聽力的困難。

一、英語專業(yè)學生新聞聽力教學的難點

英語專業(yè)新聞聽力的難點是其和其他聽力素材不一樣，它的行文有自己獨特的體裁，涉及很多對聽力理解產(chǎn)生障礙的原因，為了攻克這一難關，不僅需要了解英語新聞廣播的語言特點，還需要具有比較廣的知識覆蓋面與某種快記快讀的技能。

1.語篇的倒金字塔結構

英語專業(yè)新聞廣播常常使用新聞引導語言的方法，也就是根據(jù)新聞故事的重要性與內(nèi)容進行分段，最引人注目和最主要的內(nèi)容安排到一開始廣播，叫做“新聞引導語言”，常常為新聞廣播的前兩句話；正文則根據(jù)新聞事件的主次之分來編排內(nèi)容，最不引人關注的內(nèi)容安排到最后。此結構像一個倒立的金字塔，所以也叫做“倒金字塔結構”。新聞廣播和別的體裁主要不同之處是引導語言，其新聞急劇縮減材料信息的特征。由于新聞引導語言有六個要素，即時間、地點、人物、事件、原因和方法，此六個方面敘述了新聞故事的原委。通常學生因?qū)π侣勂Y構的不了解，或者是未對新聞用心思考，不重視新聞頭一句的引導語言，導致經(jīng)常漏掉了新聞故事的主要內(nèi)容，導致對此后聽力內(nèi)容難以理解。

2.句子和格式較長且繁瑣

正因為新聞材料急劇縮減的特點，就要盡可能多地采用鑲嵌結構與擴充句式，爭取使用最少的語言以表達更多的想法。英語專業(yè)新聞句型通常盡可能多地采用前置修飾語句以替換后置的名詞修飾語句與從句，于基礎句式主謂或者主謂賓的前提下來擴充，適當?shù)財U展它的定語與狀語的結構，此種文學體裁是與生活中對話不相同的句型結構，故其被視為英語專業(yè)新聞聽力的第二個難點。

3.詞匯量多，覆蓋的面廣

新聞廣播包括經(jīng)濟、政治、軍事、科技、文化等多個內(nèi)容，應用的詞匯量多，覆蓋的面廣，經(jīng)常超過學生日常在書上學習和總結的范疇。根據(jù)相關的雜志分析，特殊英語經(jīng)常用到的詞匯量大約是2000個，標準英語詞匯量就超過4500個。其中，專有名詞占比很大，包含地點名稱、國家、人物姓名、宗教、組織、政黨和縮寫名詞等，這些是英語專業(yè)新聞聽力的特大難點。除此之外，新聞的詞語使用大部分較為簡單短小，常常使用單音節(jié)或者少音節(jié)的詞語。新聞編寫工作人員為了需求與眾不同和栩栩如生的特征，還常常采用部分簡單易懂卻表達力較強的新鮮詞語或縮寫詞語。為了聽明白這些單音節(jié)或少音節(jié)的詞語，就要在聽音的片刻即能作出快速的判定與回應，這也是英語專業(yè)新聞聽力的另一大難點。

4.學生的知識結構欠缺，背景知識不足

圖式指的是已經(jīng)知道的事情或者材料儲存在大腦里的知識結構。日常學生總結的圖式結構大部分為和平時生活密切聯(lián)系的信息內(nèi)容，但新聞聽力素材包含外國政治、經(jīng)濟、軍事和文化等各個方面，學生缺少和它對應的文化認知、圖式結構與背景常識，聽力便會隨之變得很難理解要點。所以說，這也是英語專業(yè)新聞聽力的難點之一。

總之，“心動 行動 感動”是一個整體，缺一不可，中職數(shù)學教學只有從這三層次入手，創(chuàng)設一個“動”的教學理念。讓學生的心“動”起來，手“動”起來，方法“活”起來，學生就會積極參與，努力探索，樂此不疲。我堅信，只要我們撥動中職數(shù)學課堂的生命和弦，使學生學得更為輕松，課堂教學就會更有成效。

5.聽音和讀題很難在做聽力題的過程中把兩者都做到

學生閱讀速度太慢，快讀記憶技能未理解，致使進行聽力訓練時聽完錄音以后再讀題，待讀完問題已經(jīng)記不清聽到的內(nèi)容了或者讀完題目以后再聽錄音，聽錄音的過程中還易受到練題注意力的擾亂，無法把聽音和讀題同時做好。

二、英語專業(yè)學生新聞聽力教學的對策

1.訓練聽力基本功的技巧

訓練聽力基本功的技巧要從四個方面來訓練，分別是聽懂讀音、聽懂詞語、聽懂新聞的大概意思與縮寫快速記憶。

第一，訓練聽懂讀音的時候先要找出一定的時間來講授連續(xù)讀音、弱讀讀音和失去爆破讀音等問題，指引學生積極找到此問題；在聽音時，引導學生仿照發(fā)音和跟讀新聞，使某些固定的發(fā)音通過反復閱讀深深地烙在學生的腦海里，來協(xié)助訓練對語音音調(diào)的分辨技能與靈敏度。

第二，針對大學一年級開始了解英語專業(yè)新聞的學生做新聞單詞背寫練習，避免剛開始便聽整篇新聞，既聽得很費勁，還無法全部聽明白，影響學生學習的熱情；其次學生不太了解新聞背景，還會有不認識的新聞單詞的影響，不可能得到較好的聽力結果。對單詞與短語一起進行背寫練習能夠增加學生的新聞單詞數(shù)量，使學生對新聞聽力更加感興趣。除此之外，還能夠進行新聞廣播填空訓練，填寫新聞里經(jīng)常使用的名詞或者動詞、數(shù)字和要素，要素包括地點、事件、時間、人物等，然后慢慢練習背寫整篇新聞，對其進行從簡單至復雜的訓練，逐漸過渡。

第四，簡便快速記憶指的是教懂學生使用幾個單詞記住一個句子的內(nèi)容，使用幾個字母代替一個單詞，應用聽力閱讀里停頓短暫的時間快速想起先前記憶的內(nèi)容。

2.盡最大努力把聽力前的準備事項做好

根據(jù)以前的相關分析證明，背景常識或者了解聽力文章內(nèi)容有利于英語聽力練習。這于新聞聽力里顯得特別重要。假如具有充足的關聯(lián)知識的啟發(fā)，就會用記憶引起想象，便更加能夠掌握整篇新聞內(nèi)容。當剛開始學習聽新聞以前，可以催促學生預先從漢語媒體掌握今天的國際新聞和國內(nèi)新聞要點，然后經(jīng)過查看英語報紙和在線預覽英文新聞等方式獲取有用的專業(yè)單詞和短語的表示方法，之后再聽新聞廣播，將較于此前容易。把聽新聞以前的準備事項做好，不但可以協(xié)助聽力的人猜測新聞的大概內(nèi)容，縮減聽力的盲目跟從性，還能夠使學生于剛開始則聽明白或者大致聽明白新聞的大概內(nèi)容，有助于維持學生的學習積極性，消除畏懼心理。

3.把聽力和閱讀相結合

聽力和閱讀為兩種實質(zhì)一樣的語言接納方式，所遵照的思考形式大致相同，全部是通過記憶、判定、總結、領會和速度密切相連在一塊的整體技能。毫無疑問，閱讀為克服以上難點的可靠方法。由閱讀來掌握新聞廣播的句子類型構造與文章構造；由閱讀來增加單詞的數(shù)量，特別是新聞專業(yè)的單詞數(shù)量；由閱讀來掌握新聞背景知識，不斷總結有關的知識結構；由閱讀來練習閱讀題目的技能。而且，在對任一種方式進行訓練的同時，都能夠讓這兩種技能得以同步提升。

在上課期間，老師要分析已經(jīng)閱讀過的新聞報道的文章結構，讓學生明白新聞廣播的文體與句子類型的特征。除此之外，還要多講解所接觸的新聞閱讀理論知識和背景，盡可能多地拓展學生的知識面，使學生更加深刻地了解外國的文化與現(xiàn)實狀況。其中，關于新聞的專業(yè)單詞需要學生分成大類進行把握，部分新聞廣播的動詞、專有名詞、各個國家元首和頭銜、常常見到的地點名詞、各個國家的行政機構等專業(yè)使用的名稱。同時引導學生盡可能多地閱讀英語報刊，多熟悉時下全球核心問題，全面了解經(jīng)濟、政治、文化、軍事、宗教、地理、歷史、社會習俗等常識，增加學生對新聞廣播的技能與熱情，擴大關于新聞的專業(yè)單詞，最終形成一個閱讀——聽力——閱讀的反復訓練方式。

4.把聽力和口語相結合

把練習聽力和口語相結合是為了協(xié)助學生主動建造知識結構。當講解聽力的時候，可以使用“量體裁衣”的形式，把學生分成小組探討、重復敘述新聞內(nèi)容、報告新聞，或者使用提問回答的方式，探討和報告新聞常用單詞、背景常識、專有名詞、大概內(nèi)容和最近發(fā)生的主要事件等，且在特定的時間對其歸納與整理。引導學生學會自己主動寫筆記，查閱相關信息，多了解新聞，建設起包括新聞背景、新聞常用單詞與新聞廣播語言特征等組成的知識結構。

綜上所述，筆者根據(jù)討論英語專業(yè)學生新聞的語言特點，研究英語專業(yè)學生面臨新聞聽力理解的難點與阻礙，而且根據(jù)這個問題提出關于聽力教學方面的幾點應對策略。通過以上分析，教師能夠在很大程度上幫助學生克服英語專業(yè)新聞聽力的難點，從而提高學生學習英語專業(yè)新聞的積極性。

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