大數(shù)據(jù)背景下國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及啟示

高淑蓮

（中共承德市委黨校，河北 承德 067000）

隨著信息技術(shù)和數(shù)字信息資源的快速發(fā)展，科學(xué)研究活動(dòng)正發(fā)生改變，第四科研范式——數(shù)據(jù)密集型科研時(shí)代已經(jīng)來臨，科學(xué)研究數(shù)據(jù)呈現(xiàn)幾何級(jí)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，人類整個(gè)科研活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總量已經(jīng)達(dá)到每年數(shù)百EB(1EB=1ExaByte=1024PB=1024*1024*1024*1024MB)的規(guī)模。由此可見，一個(gè)數(shù)據(jù)類型多樣、數(shù)量龐大、價(jià)值巨大的數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然來臨?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)科學(xué)發(fā)展，科學(xué)就是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)就是科學(xué)”[1]，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、分析和利用能力成為人們必備的技能素養(yǎng)之一。2010年在哥德堡召開的第76屆國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)被作為一個(gè)重要的議題予以討論[2]，2012年美國(guó)博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會(huì) （Institute Of Museum And Library Services，IMLS）資助了美國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目，以探索培養(yǎng)科研人員數(shù)據(jù)搜集、整理及運(yùn)用的能力[3]，這說明數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題已引起國(guó)外圖書館界的普遍關(guān)注。本文在闡釋數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過對(duì)國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的分析，以期探尋國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式和對(duì)策。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)及相關(guān)概念

1.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提出

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的出現(xiàn)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然要求，“大數(shù)據(jù)由巨型數(shù)據(jù)集組成，這些數(shù)據(jù)集大小常超出人類在可接受時(shí)間下的收集、管理和處理能力，大數(shù)據(jù)必須借由計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比對(duì)、解析方能得出客觀結(jié)果”[4]。2008年《自然》雜志出版的大數(shù)據(jù)?？嫣接懥丝茖W(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的應(yīng)用問題，2011年《科學(xué)》雜志針對(duì)大數(shù)據(jù)的搜集、整理、利用刊載了系列文章。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)作為一種信息資源，其作用和影響力越來越大，數(shù)據(jù)是創(chuàng)新的前提，個(gè)人生活、科學(xué)研究乃至社會(huì)管理都需要依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要意義和價(jià)值日益凸顯，并迅速引起學(xué)界關(guān)注。

1.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是由數(shù)據(jù)和素養(yǎng)兩個(gè)詞語組合而成，素養(yǎng)指通過訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力，數(shù)據(jù)的字面理解是數(shù)值或數(shù)量，但并不只有各種統(tǒng)計(jì)數(shù)字才是數(shù)據(jù)，從形式上說，數(shù)據(jù)包括各種數(shù)字、文字、影像視頻形式的文本或信息甚至信號(hào)，因此數(shù)據(jù)可以是相當(dāng)廣義的指稱。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念有不同的表述。國(guó)外關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)代表性的概念有：美國(guó)的秦健博士認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是能夠理解、使用和管理科學(xué)數(shù)據(jù)的能力[5]；瓦伊等人認(rèn)為數(shù)據(jù)背景、數(shù)據(jù)表征、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)說理是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，核心是進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行說理；卡爾森提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅要從數(shù)據(jù)使用者的角度考慮，也要從數(shù)據(jù)生產(chǎn)者的角度去思考，包括一些更深層的能力：數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與采集、數(shù)據(jù)管理與利用、數(shù)據(jù)分析與增值等等[6]。國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念代表性的觀點(diǎn)有：張靜波認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)通常指的是研究者在工作中對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織管理、處理分析、共享等過程中應(yīng)具備的能力，還應(yīng)包括研究者在數(shù)據(jù)生命周期中普遍遵循的道德與行為規(guī)范[7]；金兼斌從新聞?dòng)浾叩慕嵌瘸霭l(fā)，認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)獲取能力、分析和理解數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的能力、批判和反思精神等五個(gè)方面[8]；孟祥保認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括三個(gè)層次：數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)基本知識(shí)與技能、數(shù)據(jù)利用能力等。

綜合已有研究，可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)表述為：公眾應(yīng)具備的基本素質(zhì)、學(xué)者的研究素養(yǎng)以及專業(yè)人員的分析技能，它由數(shù)據(jù)檢索、分析、整理、使用等技能組成，是多種有關(guān)數(shù)據(jù)的能力的統(tǒng)一體。

1.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與相關(guān)概念辨析

1.3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與量化素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為新出現(xiàn)的概念，人們正在逐漸接受和認(rèn)識(shí)它，本質(zhì)上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和量化素養(yǎng)及統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)有密切的關(guān)聯(lián)，也正是這些概念為今日數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。歐美等國(guó)家的量化素養(yǎng)教育起源于20世紀(jì)80年代末，統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)是量化素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)者斯蒂爾、沃爾曼認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)等同于量化素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，這幾個(gè)概念的共同點(diǎn)都是批判性思維，但學(xué)者希爾德認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要涉及對(duì)數(shù)據(jù)訪問、評(píng)估、處理、總結(jié)和表達(dá)的能力，而統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)批判性地解讀統(tǒng)計(jì)結(jié)果的能力[9]。

1.3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)

在美國(guó)高校與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）的高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，信息素養(yǎng)被定義為個(gè)體識(shí)別信息需求并發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、有效利用信息的能力集合，數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)更加注重從數(shù)據(jù)和信息的生產(chǎn)與消費(fèi)即數(shù)據(jù)活動(dòng)的多元利益相關(guān)者的視角界定成功完成數(shù)據(jù)活動(dòng)所需技能、知識(shí)和習(xí)慣。2011年10月英國(guó)研究信息網(wǎng)在《科研管理者在信息素養(yǎng)中的角色》報(bào)告中指出，數(shù)據(jù)是特殊的信息，對(duì)信息素養(yǎng)的理解要相應(yīng)地予以擴(kuò)展，以便適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的需要。英國(guó)高校與國(guó)家圖書館協(xié)會(huì)（SCONUL）對(duì)信息素養(yǎng)賦予了新的含義，指出“信息素養(yǎng)是一個(gè)總稱，它包括數(shù)字化、可視化和媒體素養(yǎng)以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)、信息處理、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)和數(shù)據(jù)管理這些概念”。由此可見，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)概念密切相關(guān)。目前數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究主要建立在信息素養(yǎng)模型基礎(chǔ)之上，或言之，數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的深化與拓展。

2 國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐

目前，在歐美有20多所大學(xué)圖書館開展各具特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，國(guó)外開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的理念和實(shí)踐，對(duì)我國(guó)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有啟發(fā)和借鑒意義。

2.1 美國(guó)的青少年數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐

2014年美國(guó)麻省理工學(xué)院學(xué)者迪赫爾從社會(huì)和文化的角度闡釋了對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理解，她指出：大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)該關(guān)注和提高青年人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)能夠激發(fā)民主參與和公民權(quán)利意識(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能為知識(shí)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)力和選擇能力提供支持。她主張，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該從青年人抓起，應(yīng)該鼓勵(lì)廣大青少年和教育者參與到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中來。2013年紐約公立中學(xué)開展了名為“數(shù)字城市中的彩票調(diào)查”項(xiàng)目[10]，在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，分別對(duì)彩票銷售人員和彩票購(gòu)買人員進(jìn)行采訪，調(diào)查了各彩票站的銷售量、彩民的購(gòu)買習(xí)慣及社區(qū)居民態(tài)度等數(shù)據(jù)，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出的結(jié)論為：低收入社區(qū)的居民具有較高的彩票購(gòu)買意愿。在該項(xiàng)目中，學(xué)生們充分利用網(wǎng)上資源、調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過項(xiàng)目的開展，提高了他們的數(shù)據(jù)意識(shí)。2014年美國(guó)開展的“青少年形象重塑計(jì)劃之編碼”項(xiàng)目[11]是另一項(xiàng)受到廣泛關(guān)注的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育計(jì)劃，該項(xiàng)目是針對(duì)18歲以下青少年的全球性項(xiàng)目，利用免費(fèi)開放的數(shù)據(jù)，讓青少年進(jìn)行網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用和解決方案等數(shù)字制作，通過開發(fā)基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，激發(fā)青少年的自信與創(chuàng)新能力。2014年11月，紐約丹頓大道小學(xué)開始為10歲的學(xué)生開發(fā)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，主持這項(xiàng)工作的教師帕里西利用圖瓦實(shí)驗(yàn)室提供的數(shù)據(jù)開展教學(xué)。與此同時(shí)，莫里小學(xué)的教師福特組織學(xué)生觀察記錄日照時(shí)間、溫度變化與食物腐爛的關(guān)系，通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析、理解并實(shí)現(xiàn)可視化，改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。圖瓦實(shí)驗(yàn)室收集紐約地區(qū)的真實(shí)數(shù)據(jù)并提供圖表分析結(jié)果導(dǎo)出給使用者，大約有55個(gè)國(guó)家的2 800所學(xué)校免費(fèi)使用該實(shí)驗(yàn)室提供的數(shù)據(jù)，福特還考慮將學(xué)生收集完成的數(shù)據(jù)上傳到圖瓦實(shí)驗(yàn)室供大家使用。

2.2 美國(guó)高等院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐

美國(guó)高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步較早，高校圖書館一直走在數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究與教育的前列。雪城大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院從2007年5月到2009年5月開展了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目（SDL），旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)。該項(xiàng)目對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義進(jìn)行了界定，提出了數(shù)據(jù)管理課程大綱。2008～2009年，項(xiàng)目組提供了面向科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的本科生和研究生的“科學(xué)數(shù)據(jù)管理”課程，研究和評(píng)價(jià)了教師對(duì)數(shù)據(jù)管理的認(rèn)知、課程結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的影響、學(xué)生認(rèn)知和能力的變化。加利福尼亞大學(xué)伯克利分校圖書館使用網(wǎng)絡(luò)軟件SDA提升本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)[12]，從2008年開始為學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)人口學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，學(xué)生已經(jīng)超過300人。課程將SDA作為伯克利大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新性的定量分析，而非參考他人的研究以完成人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課題，SDA軟件非常方便學(xué)生在線獲取和分析數(shù)據(jù)，開展課題研究。2010年，馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校圖書館成立數(shù)據(jù)工作小組，負(fù)責(zé)建立數(shù)據(jù)管理資源，提供數(shù)據(jù)管理相關(guān)咨詢以及開發(fā)數(shù)據(jù)管理課程。這些課程為學(xué)生提供了數(shù)據(jù)儲(chǔ)存選擇、共享和再利用政策、元數(shù)據(jù)、理論和合法注意事項(xiàng)以及數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期保存等數(shù)據(jù)管理核心技能的培訓(xùn)。為了回應(yīng)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)2010年的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的強(qiáng)制要求，美國(guó)許多大學(xué)圖書館都提供了在線網(wǎng)頁指南并配以不同學(xué)科的數(shù)據(jù)館員咨詢服務(wù)，如麻省理工學(xué)院圖書館提供數(shù)據(jù)管理在線指南，介紹了數(shù)據(jù)管理技巧。

3 國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的借鑒和啟示

相比于國(guó)外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究與實(shí)踐還比較薄弱，借鑒國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展，國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)注重如下方面。

3.1 宣傳數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念

數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究尚未引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的更多關(guān)注，對(duì)其重要價(jià)值和意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)從宣傳數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念入手，只有研究者和社會(huì)大眾都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究和日常工作產(chǎn)生的價(jià)值，才能形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的源動(dòng)力。國(guó)外圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育之前都非常重視用戶需求的調(diào)查，通過調(diào)查了解科研人員對(duì)數(shù)據(jù)的基本態(tài)度和觀點(diǎn)，掌握其數(shù)據(jù)獲取、使用的基本情況。國(guó)內(nèi)圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)也要加強(qiáng)與研究人員的溝通，積極宣傳數(shù)據(jù)管理與共享理念。

3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入課程與服務(wù)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做好數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育既需要講究一定的方式、方法，也需要一定的載體和平臺(tái)。將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育融入圖書館工作實(shí)踐及信息學(xué)相關(guān)課程之中，能夠起到事半功倍的教育成效。首先，圖書館應(yīng)該抓住課題這一有效載體，將數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)滲透到《信息檢索》的相關(guān)課程中，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的價(jià)值與作用；其次，圖書館在向讀者提供服務(wù)時(shí)，如在日常的知識(shí)咨詢、學(xué)科服務(wù)工作，就可以用數(shù)據(jù)向用戶提供數(shù)據(jù)的檢索、管理服務(wù)，使用戶受到啟發(fā)，逐步養(yǎng)成查詢數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的能力和素養(yǎng)。

3.3 依托信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)關(guān)聯(lián)密切，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的拓展與升華，信息素養(yǎng)教育研究已開展多年，積累了豐富的研究成果，信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)比較成熟。因此，筆者認(rèn)為可以借鑒信息素養(yǎng)教育的手段、方式、方法，在信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上，探尋開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的新方法，爭(zhēng)取做到既有別于信息素養(yǎng)教育，又體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的特征。北京大學(xué)圖書館開展的“一小時(shí)講座”就涉及“數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資源介紹[13]”，為圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了很好的內(nèi)容方面的參考，內(nèi)容分為三個(gè)單元，包括通過實(shí)際案例為學(xué)生展示如何正確解讀數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)清理、怎樣開展數(shù)據(jù)分析、如何科學(xué)地管理數(shù)據(jù)等內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)類信息中有介紹并舉例講解了全球金融與企業(yè)資信分析數(shù)據(jù)庫(kù)（BvD）、世界經(jīng)合組織（OECD）、國(guó)際貨幣基金組織（IMF）、中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)的具體使用方法。分門別類地對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的開放獲取的統(tǒng)計(jì)資源進(jìn)行介紹，包括：世界主要國(guó)家和經(jīng)濟(jì)組織等官方網(wǎng)站的資源，學(xué)術(shù)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)提供的統(tǒng)計(jì)資源，民間權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及利用搜索引擎查找統(tǒng)計(jì)資源的技巧等。

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