公共圖書館少兒閱讀推廣及其策略研究*

張靜茹，徐紅昌

（河北大學(xué)圖書館，河北 保定 071002）

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑，閱讀可積累知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、塑造品格，從而提高讀者素養(yǎng)。閱讀對(duì)提高一個(gè)國家和一個(gè)民族的精神文明非常重要。良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力來自有效的早期閱讀，因此，閱讀能力被很多國家看作是國家未來綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。少兒閱讀可以促進(jìn)少兒大腦發(fā)育，提高其語言表達(dá)、學(xué)習(xí)和思考能力。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子喜歡讀書，對(duì)其一生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此，各國紛紛采取措施加大少兒閱讀推廣工作，改善少兒閱讀環(huán)境。在一些發(fā)達(dá)國家少兒閱讀推廣活動(dòng)較多，也較為規(guī)范，且有相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)。目前，我國公共圖書館已開始重視少兒閱讀推廣工作，在一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省份開展得較好，也取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。筆者從國內(nèi)外閱讀推廣實(shí)踐視角出發(fā)，探討我國公共圖書館少兒閱讀推廣工作。

1 公共圖書館與少兒閱讀推廣的關(guān)系

1.1 公共圖書館開展少兒閱讀推廣的必要性

國外一些發(fā)達(dá)國家很注重少兒的早期教育，公共圖書館在這一活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。從孩子一出生就開始對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并制訂了一系列閱讀推廣計(jì)劃，推出了許多閱讀推廣項(xiàng)目，這對(duì)孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。在政府的重視和大力支持下，目前我國公共圖書館的館藏文獻(xiàn)不斷擴(kuò)充，服務(wù)環(huán)境得到了根本性的改變，擁有良好的閱讀環(huán)境、資源和素質(zhì)較高的專業(yè)人員。在功能布局上，既注重實(shí)用性，又能體現(xiàn)休閑性。公共圖書館也開展了一些少兒閱讀推廣活動(dòng)，尤其一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份公共圖書館開展了豐富多彩的少兒閱讀推廣活動(dòng)，但總體來說與國外還有差距，與目前公共圖書館的發(fā)展水平不相符，公共圖書館在少兒閱讀推廣方面還有許多要改進(jìn)的地方。

1.2 開展少兒閱讀推廣是公共圖書館發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息和閱讀的方式發(fā)生很大變化，不再像以前那樣依賴實(shí)體圖書館，這為圖書館開展閱讀推廣服務(wù)提供了廣闊空間。國際圖聯(lián)《青少年圖書館服務(wù)發(fā)展指南》指出：“青少年應(yīng)享有與其他年齡群體相同的圖書館服務(wù)。因此，每個(gè)圖書館應(yīng)該著手開展為青少年服務(wù)，并將這項(xiàng)服務(wù)作為圖書館基本服務(wù)的一部分?！眻D書館的服務(wù)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在信息社會(huì)，圖書館不僅要滿足兒童獲取信息、文化和娛樂活動(dòng)的需求，還要使每個(gè)孩子熟悉并樂于使用圖書館。因此，公共圖書館為青少年服務(wù)的目標(biāo)之一是激發(fā)青少年終身閱讀以獲取信息和滿足娛樂的需求，而閱讀推廣活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力推手。少兒是圖書館潛在的讀者群，在開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的過程中，不僅可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)其利用圖書館的意識(shí)，為圖書館今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 公共圖書館少兒閱讀推廣舉措與效果分析

各級(jí)公共圖書館附設(shè)的少年兒童閱覽室、少年兒童圖書館以及各類存有少年兒童讀物的社區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館（室）等，都可以提供少兒閱讀服務(wù)。根據(jù)《中國圖書館年鑒（2012）》的統(tǒng)計(jì)，截至2012年，我國共有獨(dú)立建制的少兒圖書館94個(gè)，總藏書達(dá)2 321.07萬冊(cè)，從業(yè)人員1 764人。另有各級(jí)公共圖書館附設(shè)的少兒圖書館 （室）1 700多個(gè)。近年來，我國公共圖書館每年組織少兒閱讀活動(dòng)達(dá)6 000余次，參加人次達(dá)400萬人次［1］，活動(dòng)形式主要有以下幾種。

2.1 針對(duì)家庭的閱讀講座

為使家長懂得閱讀的重要性，公共圖書館特聘請(qǐng)著名兒童教育專家舉辦 “傾聽孩子心聲”講座。家長帶著小朋友來圖書館與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，教育專家結(jié)合古今中外家庭教育的成功事例和自己潛心研究的心得，為廣大家長傳授閱讀及家庭教育的秘訣。揚(yáng)州少兒圖書館開展這種講座后，許多家長紛紛表示獲益良多，使自己對(duì)少兒閱讀及家庭教育有了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)孩子早期閱讀培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的信心。

2.2 圖書館故事會(huì)

目前，很多圖書館開展了故事會(huì)活動(dòng)，圖書館派專人在寒暑假期間為小讀者講故事。如首都圖書館的 “紅紅姐姐故事”和江西圖書館少兒部的“蘭蘭姐姐故事會(huì)”深受小讀者的喜愛。圖書館少兒故事主題既包括深受兒童喜愛的新近流行的繪本故事，也包括中國古代經(jīng)典故事及西方經(jīng)典童話等［2］。通過聽“故事姐姐”們繪聲繪色地講故事，小讀者不僅學(xué)會(huì)了聆聽，也體會(huì)到了分享閱讀的快樂；通過聽“故事姐姐”講故事，孩子們逐漸走進(jìn)了閱讀世界，通過聽故事體會(huì)故事中人物的喜怒哀樂，從中學(xué)會(huì)了禮讓、關(guān)愛和分享，這有利于其良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3 公共圖書館中小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)

公共圖書館聯(lián)合中小學(xué)開展一系列讀書會(huì)或成立興趣小組。如長春市少兒圖書館聯(lián)合中國圖書館學(xué)會(huì)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校聯(lián)辦，主辦了以“親近閱讀、分享閱讀”為主題的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，該活動(dòng)由長春市圖書館組織并評(píng)選；重慶市少兒圖書館主辦的以“祖國在我心中，閱讀伴我成長”為主題的演講比賽，不僅鍛煉了小讀者的表達(dá)能力，還給他們提供了展示才藝的機(jī)會(huì)。通過班級(jí)讀書會(huì)和主題演講比賽，小讀者增強(qiáng)了閱讀和交流的樂趣，一些學(xué)校還將這些活動(dòng)作為每周的固定課時(shí)保持下來。杭州市圖書館還利用寒暑假開辟圖書互換交流角，使小讀者可以把自己的好書、閑書與他人交換，這樣不僅鍛煉了孩子的交際能力，而且能使圖書得到充分利用。

2.4 少兒影視劇欣賞

為了引導(dǎo)少兒閱讀，單純的圖書推薦是不夠的，應(yīng)通過多種方式培養(yǎng)其閱讀興趣和激情。少兒一般都喜歡看動(dòng)感性強(qiáng)的影視作品，通過觀看由兒童故事和傳統(tǒng)經(jīng)典故事改編的影視作品，不僅可以培養(yǎng)少兒的審美意識(shí)，還可以激發(fā)其閱讀這些讀物的熱情。因此，一些圖書館積極開展少兒影視劇欣賞。如重慶少兒圖書館在寒暑假期間組織“用音樂溝通，讓家庭和諧”家庭音樂共享活動(dòng)，邀請(qǐng)多個(gè)積極參加圖書館少兒活動(dòng)的家庭，由父母帶著孩子一起到重慶市歌劇院欣賞少兒交響樂。這樣不僅培養(yǎng)了少兒的審美情操，還增進(jìn)了父母與孩子之間的情感。為了擴(kuò)大影響，該館還把圖書館一樓的讀者活動(dòng)室開辟為兒童影視樂園，每周末播放少兒喜愛的電影。

綜上所述，可以看到我國一些省份的公共圖書館開展了豐富多彩的少兒閱讀推廣工作，也取得顯著效果。國外圖書館在少兒閱讀推廣方面，也做得有聲有色，如澳大利亞圖書館為推動(dòng)全民閱讀，進(jìn)行好書宣傳，并在固定時(shí)間開展“講故事”活動(dòng)，邀請(qǐng)父母與孩子一起參加，活動(dòng)開始前幾天甚至前幾周就開始發(fā)放宣傳手冊(cè)。澳大利亞教育部也很重視少兒的閱讀推廣活動(dòng)，在給教師的課程手冊(cè)中提醒教師鼓勵(lì)孩子到圖書館閱讀。新加坡國家圖書館管理局為了培養(yǎng)國人的閱讀熱情，大力開展閱讀推廣活動(dòng)，并制訂詳細(xì)的閱讀推廣計(jì)劃，推廣活動(dòng)力度很大，活動(dòng)頻繁、形式多樣，且讀書會(huì)發(fā)揮較大作用［3］。日本的閱讀推廣活動(dòng)參與的社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)更為廣泛，它是以公立圖書館為依托，各類型圖書館和學(xué)校共同參與聯(lián)合開展。同時(shí)，還邀請(qǐng)兒童文學(xué)作家到學(xué)校、圖書館開辦公益講座活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興起，而且提高了他們的寫作水平［4］?？傊?，我國的少兒閱讀推廣活動(dòng)與國外發(fā)達(dá)國家有一些相似之處，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：推廣形式單一，缺少互動(dòng)；社會(huì)參與程度較低，多以家庭氛圍培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主；沒有形成制度、缺少詳細(xì)計(jì)劃；時(shí)間不固定；專門讀書會(huì)較少，且影響力較小等。

3 公共圖書館少兒閱讀推廣策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國少兒閱讀推廣工作得到普遍重視，公共圖書館開始重視少兒閱讀推廣工作。沒有規(guī)矩不成方圓，做任何事情都要有一個(gè)制度約束才能使其規(guī)范發(fā)展。閱讀推廣工作也是如此，要想使其真正發(fā)揮作用，必須從制度、法規(guī)等宏觀理論層面和具體量化指標(biāo)的微觀層面上進(jìn)行規(guī)范，使其得以長久可持續(xù)發(fā)展。少兒閱讀推廣工作的開展，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平有一定關(guān)系，可以借鑒國內(nèi)外一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開展少兒閱讀推廣，但決不能照搬照抄其模式，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平，制定少兒閱讀推廣模式和閱讀推廣活動(dòng)形式。

3.1 制定政策和立法保障

閱讀推廣只有在法律政策保障和政府政策指導(dǎo)下進(jìn)行，才能得到政府層面的支持，才能形成規(guī)范。目前，一些地方政府和學(xué)會(huì)出臺(tái)了一些有關(guān)閱讀推廣的指導(dǎo)性意見，但大都不具有強(qiáng)制約束力。閱讀推廣活動(dòng)主要靠地方政府及有關(guān)部門的自覺行動(dòng)，造成少兒閱讀推廣活動(dòng)開展不均衡，不同地區(qū)少兒從小就面對(duì)知識(shí)不均等待遇，知識(shí)鴻溝不斷加大。而在一些發(fā)達(dá)國家如日本，因?yàn)橛袊艺叩闹С旨胺杀Ｕ?，閱讀推廣活動(dòng)是由各級(jí)公共圖書館主導(dǎo)下多部門聯(lián)合開展的立體推廣模式，取得了良好的效果。今后，我國要從法律和政策層面對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行約束和規(guī)范，要樹立國家主導(dǎo)多部門聯(lián)動(dòng)的立體閱讀推廣模式，消除少兒閱讀推廣死角，形成圖書館、學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使少兒在圖書館、學(xué)校和家庭都能享受閱讀帶來的快樂［4］。

3.2 營造良好的閱讀環(huán)境

少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要來自各方面的支持與幫助，良好的閱讀環(huán)境是做好閱讀推廣的基礎(chǔ)。閱讀環(huán)境包括硬件環(huán)境和閱讀氛圍建設(shè)。目前，隨著政府對(duì)文化事業(yè)的大力投入，閱讀場所及閱讀資源等硬件建設(shè)得到較大改善。家庭和學(xué)校是培養(yǎng)少兒閱讀非常重要的環(huán)節(jié)，家長、老師的閱讀習(xí)慣及其對(duì)閱讀的了解與重視對(duì)少兒的閱讀影響巨大［5］。但是，目前我國的家庭閱讀氛圍還不夠濃厚，學(xué)校和社會(huì)給予孩子的閱讀氛圍欠佳，親子閱讀、班級(jí)閱讀尚未形成風(fēng)氣，兒童缺乏良好的閱讀環(huán)境。今后，在加大公共圖書館少兒部及少兒圖書館建設(shè)力度的同時(shí)，要給少兒讀者打造濃郁、溫馨的閱讀環(huán)境。圖書館不僅要從文獻(xiàn)類型、讀者對(duì)象的角度細(xì)分服務(wù)功能，還要與家庭、學(xué)校建立社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。因此，公共圖書館（室）要十分重視與相關(guān)部門的協(xié)作與協(xié)調(diào)，以開放的視野尋求多種合作方式，共同推廣少兒閱讀。

3.3 拓寬思路，更新觀念

閱讀推廣工作要體現(xiàn)改革與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。少兒讀者服務(wù)工作應(yīng)順應(yīng)潮流，逐步改變與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的服務(wù)模式。在信息社會(huì)，對(duì)少兒讀者應(yīng)從信息素養(yǎng)教育入手，培養(yǎng)其利用信息資源的能力。在指導(dǎo)少兒閱讀時(shí)，應(yīng)摒棄以往“守株待兔”式的服務(wù)方法，代之以多元化、多層次的服務(wù)。同時(shí)，要提高家庭教育質(zhì)量，引導(dǎo)家庭教育走出誤區(qū)，對(duì)家長進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)家庭教育中“重智輕德”傾向。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，不僅要給小讀者教會(huì)閱讀的方法，回饋閱讀心得，更要讓小讀者了解書本的結(jié)構(gòu)，明白寫作的體例，幫助他們接受閱讀教育。公共圖書館要通過開展多種有益的活動(dòng)為少年兒童提供更多接觸社會(huì)和參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高他們的思辨能力和應(yīng)對(duì)各種問題的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)少年兒童的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力［6］。

3.4 分級(jí)指導(dǎo)閱讀

科學(xué)研究表明，不同年齡段兒童的心智發(fā)育程度不同。少兒閱讀能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。隨著孩子的成長，他們的閱讀要經(jīng)歷初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)閱讀期，兒童不同閱讀期的閱讀特點(diǎn)和閱讀需求不同，推廣的內(nèi)容和方法也應(yīng)不同。了解少兒不同閱讀時(shí)期的閱讀傾向和閱讀特點(diǎn)，抓住少兒閱讀習(xí)慣形成的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行更高質(zhì)量的閱讀能力培養(yǎng)，擇其所好，推薦讀物，促其所欲，展其所長。在開展一般性少兒服務(wù)工作的同時(shí)，要尊崇“以人為本”的服務(wù)理念，注重少兒閱讀的分級(jí)指導(dǎo)。服務(wù)人員要根據(jù)少兒不同的發(fā)育階段進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，如針對(duì)嬰幼兒及學(xué)前兒童要培養(yǎng)其閱讀興趣，針對(duì)學(xué)齡兒童不僅要激發(fā)其閱讀興趣，還要培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)少兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為其提供展示自我的舞臺(tái)，以他們易于接受的形式，生動(dòng)活潑地開展閱讀教育，也可創(chuàng)辦讀者刊物，促進(jìn)少兒讀者之間的交流。

3.5 培養(yǎng)閱讀興趣為主導(dǎo)

熱愛與渴望比教孩子們?cè)趺礃尤プ龈匾?，不必在一開始就讓閱讀者肩負(fù)太多的任務(wù)，而是要通過閱讀讓孩子享受到讀書的樂趣，讓樂趣引領(lǐng)他們主動(dòng)閱讀。同樣，閱讀推廣的目標(biāo)就是讓孩子親近書籍，熱愛閱讀，然后習(xí)慣閱讀，享受閱讀，從而提升自己。教育理論家認(rèn)為，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是送給孩子最好的禮物，也是幫助孩子創(chuàng)造美好人生的起步。通過搭建平臺(tái)，讓專家、家長和孩子們直接交流，通過與專家的交流使大家能夠掌握更多更好的閱讀方法。如邀請(qǐng)作家推薦作品、邀請(qǐng)成功人士暢談自己的閱讀經(jīng)歷和閱讀方法等，能取得良好的活動(dòng)效果。在2011年全美閱讀日，美國第一夫人米歇爾·奧巴馬和美國教育部部長阿肯·鄧恩等人共同出席讀書會(huì)，他們同小學(xué)生分享自己讀書的經(jīng)歷，有力地推動(dòng)了閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展。

3.6 加強(qiáng)人員素質(zhì)培養(yǎng)

館員的智慧是讀者活動(dòng)能否有效開展的重要影響因素，在推薦閱讀的過程中，工作人員的素質(zhì)非常重要。館員要有長遠(yuǎn)的眼光來培養(yǎng)小讀者的閱讀能力。一個(gè)人的起點(diǎn)固然重要，但后期的學(xué)習(xí)更為重要。作為一個(gè)推廣人，館員光讀還不夠，還需要講，需要交流，要把自己的心得講給別人聽。新時(shí)期少兒閱讀推廣工作的開展，要求館員具備新的能力，如創(chuàng)新、策劃、執(zhí)行及合作等方面的能力。圖書館通過有計(jì)劃地開展館員培訓(xùn)，使館員不僅在技能上得到提升，更要讓館員有一顆熱愛職業(yè)、喜歡孩子和富有童真童趣之心，使館員成為少年兒童的啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，從而可以專業(yè)、有效地引導(dǎo)少兒閱讀。

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