探析初中英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

★袁義遠(yuǎn)（貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)）

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探析初中英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

★袁義遠(yuǎn)
（貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)）

【摘要】英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。作為一名初中英語教師，為了讓學(xué)生在將來能和外國人用流利的英語交流，那么日常英語教學(xué)中必須重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和鍛煉。無論教師和學(xué)生，都必須要有長遠(yuǎn)的目光，不能簡單地應(yīng)付中考和高考。初中英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的只重語法的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先注重口語交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語表達(dá)；交際能力；自信；轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的現(xiàn)狀是，多數(shù)初中生在英語學(xué)習(xí)中不敢開口、羞于開口。原因是多方面的：一是學(xué)生所處的語言環(huán)境給學(xué)生說英語的機(jī)會很少，越不說越不愿意說，養(yǎng)成了懶惰的心理；二是學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，沒有信心開口說，怕說錯(cuò)了教師和同學(xué)笑話自己；三是教師打擊學(xué)生說的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語法不對立即糾正，久而久之使學(xué)生失去了說的興趣。針對上述問題，初中英語教師要轉(zhuǎn)念教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生自信，由“怕說”轉(zhuǎn)變?yōu)?/h2>

“敢說”現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開始就上英語課，升入初中后，雖說對英語并不陌生，但由于知識系統(tǒng)化、教師模式發(fā)生變化等學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，再加之師生間還不是很熟悉，因此，學(xué)生不敢開口說英語，口頭表達(dá)能力較弱，而且從思想上對這一問題也不夠重視。針對這種情況，首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生自信，鼓勵(lì)他們大膽開口用英語表達(dá)。教師在英語教學(xué)中要跟學(xué)生互動(dòng)，請他們輪流大聲讀課文；提問請他們回答問題；引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并用自己的語言概括、總結(jié)。只要學(xué)生勇敢地說，無論說多說少，說對說錯(cuò)，說好說差，教師都要帶領(lǐng)其他學(xué)生給他們以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲說英語，努力做到口齒清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。中國學(xué)生說英語，大多帶有中國地方特色，也就是說學(xué)生說的英語不標(biāo)準(zhǔn)，這和很多教師的英語水平有關(guān)系。因此，初中英語教師要在提高自身英語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大聲說英語，要求他們口齒清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)連貫正確。很有效的一個(gè)方法是，聽英語原聲材料，要求學(xué)生大聲模仿。學(xué)生的語言能力很強(qiáng)，只要聽得多、說得多，就一定能夠提高口語表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，由“敢說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭壅f”

學(xué)生剛接觸英語時(shí)以“讀”為主，慢慢地，英語教師應(yīng)在重視學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生“說”的能力的訓(xùn)練，不同階段設(shè)定不同的“說”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛上“說”。

（一）“說”的目標(biāo)是“連貫” 學(xué)生“說”的內(nèi)容要緊緊圍繞討論的話題， 不能出現(xiàn)偏離；句序要合理，且句與句之間要相互銜接，并注意層次之間的過渡和呼應(yīng)等。雖然這是口語表達(dá)的第一階段水平要求，但要真正做好卻不是輕而易舉的。這要求英語教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀、聽力材料，分析段落、層次和句子，幫助學(xué)生形成固定的語言表達(dá)模式，使學(xué)生能夠圍繞一話題展開層次分明的、語序連貫的表達(dá)。在學(xué)生有了一定的口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，可以定期舉辦主題演講活動(dòng)。教師設(shè)定一個(gè)主題，組織學(xué)生圍繞這一主題收集、整理資料，認(rèn)真撰寫演講稿，反復(fù)試講練習(xí)。在正式演講中，采取全程錄音，演講結(jié)束后，對學(xué)生就行評價(jià)，先鼓勵(lì)然后指出不足。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅訓(xùn)練了自己的英語口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還能使學(xué)生在演講中培養(yǎng)對英語的情感，可謂一舉三得。

（二）“說”的目標(biāo)是“簡要”英語教師要培養(yǎng)學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)語言簡潔、明白。口語表達(dá)的最終目的是與人交流， 為了與人交流起來更加順暢，必須語言簡單、意思明了。因此，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的會話情境，要求學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)，能使用短句就不使用長句，能使用簡單句就不使用復(fù)合句。短句、簡單句不但能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)說話者的意思，更能夠使聽者清晰、明白說話人所要表達(dá)的內(nèi)容， 如此交流起來就沒有障礙，也不會產(chǎn)生誤解。學(xué)生在順暢的交流中，會越來越愛“說”英語。

三、激發(fā)學(xué)生情感，由“愛說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶f”

“會說” 是學(xué)生英語口語表達(dá)能力的最高境界，要達(dá)到這一目標(biāo)不能僅僅停留在說得連貫、簡要、得體上，而是要求學(xué)生表達(dá)要嚴(yán)密、流暢、傳情由“愛說”上升到“會說”。

（一）學(xué)生要做到表達(dá)嚴(yán)密

學(xué)生的表達(dá)要有明晰的邏輯層次，語言要精練，不能重復(fù)啰嗦，要盡量避免出現(xiàn)失誤；要減少不必要的停頓，規(guī)避口頭禪；要緊密圍繞話題，清楚、明確地表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)，并主次分明；要能夠把握討論話題的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見，并努力做到合乎邏輯、滴水不漏。

（二）學(xué)生要做到表達(dá)流暢

英語說得流暢，不僅要求學(xué)生對英語非常熟練，還要求學(xué)生必須注意詞語和句子的順序以及詳略，這樣才能做到有條理，使聽者聽起來舒服。要想使學(xué)生英語說得流暢，英語教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建英語口語表達(dá)的機(jī)會。例如，引導(dǎo)學(xué)生收聽BBC 新聞，了解新聞播報(bào)的模式，然后摘取一段國內(nèi)新聞，要求學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容組織語言，進(jìn)行口頭播報(bào)。學(xué)生所播報(bào)的新聞，要有一定的時(shí)間順序，要符合英語的表達(dá)習(xí)慣，運(yùn)用的表達(dá)方式要恰當(dāng)，表述的語言要簡潔、生動(dòng)。剛開始學(xué)生也許會覺得很難，只是把中文內(nèi)容簡單地翻譯成英文，對于詞語的選擇、句子的順序、段落的安排、情感的融入不是很講究，但隨著練習(xí)的增多，學(xué)生就會增強(qiáng)語感，發(fā)現(xiàn)其中的訣竅，就會由生澀變得純熟，口語表達(dá)也會越來越流暢。

（三）學(xué)生要做到表達(dá)傳情

人在說話時(shí)不僅能表達(dá)自己的意見觀點(diǎn)，還能透過語言傳遞自己的思想感情。因此，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的句型、句式，不同感情色彩的詞語表達(dá)自己的情感，以此賦予語言生機(jī)和活力，顯示出表達(dá)者的愛憎情愁。學(xué)生做到了這三點(diǎn)，就能由“愛說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶f”，距離英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也就越來越近了。