淺議小學語文中多媒體的運用

★辛言學（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學）

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淺議小學語文中多媒體的運用

★辛言學
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學）

【摘要】多媒體是教學的一個重要的教學手段，是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。運用多媒體技術輔助語文教學，可以全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學更生動、更形象、更直觀、更具感染力，為改革教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了最優(yōu)化的可能。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了小學語文教學中多媒體的運用。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；輔助教學；激發(fā)興趣

隨著時代的發(fā)展，多媒體在課堂教學中越來越扮演著重要的角色。新課改強調(diào)要建設開放而有活力的語文課堂，注重現(xiàn)代化科技手段的運用，開闊學生的視野，提高語文素養(yǎng)。計算機技術和多媒體技術快速發(fā)展，將多媒體技術與語文課程整合成現(xiàn)代教育必然的發(fā)展趨勢。多媒體教學能夠向?qū)W生呈現(xiàn)直觀、圖文聲像并茂的圖像和動畫，創(chuàng)設生動形象的教學情境，從多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，有效的突破教師用語言和教具演示難以解決的重、難點，同時具有課堂知識容量大、交互性強等優(yōu)勢，在教學中得到了普遍運用，給小學語文課堂注入了新的生機與活力。

一、借助多媒體導入，激發(fā)學生學習興趣

良好的導入能使學生由課間的散漫狀態(tài)迅速進入學習狀態(tài)，多媒體信息具有色彩鮮明、生動形象的特點，能夠極大地激發(fā)學生的興趣和求知欲望，讓他們興趣盎然地投入到課文的學習中。

在學習第一單元的《美麗的南沙群島》一課時，這是一篇描寫南沙群島的美麗風光與豐富物產(chǎn)的優(yōu)美文章。但是大多數(shù)學生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在文字描述中，借助多媒體手段，呈現(xiàn)給學生“湛藍的天空, 碧藍的大海、柔軟的沙灘”的生動的畫面，使學生感覺身臨其境，順勢導入“同學們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么？”小學生都有強烈的好奇心，肯定會興致勃勃地進入本課的學習。

講授第四單元《趕?！芬徽n時，在給學生欣賞大海的美景的同時播放樂曲《大海啊，家鄉(xiāng)》，把學生帶入情境。然后與學生對話：“大海是什么樣子的？大海退潮后，人們常去干什么？”學生會踴躍地回答“撿貝殼、抓螃蟹、撈海帶”教師由此引出本節(jié)課的課題——趕海，學生樂此不疲地投入到新課學習中。

二、借助多媒體突破課文的重、難點

小學低年級的學生仍以形象思維為主，注意力集中時間短，通過多媒體進行直觀教學，將圖片、動畫等信息引入課堂，變抽象為形象，能充分調(diào)動小學生的感官，讓他們在洋溢著主動性與積極性的氛圍內(nèi)，不知不覺地突破教學的重點和難點。學習第二單元《微笑著承受一切》一課，這篇課文敘述的是國家體操隊隊員桑蘭的故事，難點是如何讓學生理解“微笑著承受一切”的真正含義。上課開始，通過多媒體出示兩張桑蘭不同時期的照片，坐在輪椅上主持節(jié)目的照片和在國家體操隊的照片，學生很快發(fā)現(xiàn)兩張照片的共同之處就是桑蘭的微笑。由此自然地揭示本課的課題。接著在后續(xù)的教學過程中，給學生展示桑蘭過去和現(xiàn)在的更多資料，讓學生領悟到她微笑著面對生活中的困難和挫折而成為生活的強者。

學習第四單元《荷花》一課時，利用多媒體向?qū)W生展示荷花池的美景，將本文的重點，描述荷花之美的文字形象化、生動化，促進了學生自主、個性化的朗讀與交流。使學生深切地感受到荷花千姿百態(tài)的美，培養(yǎng)了學生的審美情趣激，激發(fā)了熱愛大自然的情感。

三、借助多媒體渲染氣氛，升華情感

多媒體教學打破了傳統(tǒng)灌輸式的沉悶、單調(diào)的學習氛圍，根據(jù)學生的認知特點和課文內(nèi)容，或展示栩栩如生的畫面，或播放動聽的背景音樂，借以激發(fā)學生觀察情境，描繪情境的熱情，能起到渲染課堂氣氛，升華學生情感的作用。關鍵是運用得當，尤其是音樂的選取上注意和教材語言的一致性及整個基調(diào)的和諧性。

在教第一單元的《廬山的云霧》一課時，教師配樂朗讀的同時，讓學生欣賞廬山云霧美景，好像自己置身于云霧繚繞的廬山之中，對大自然的贊美之情得以進一步的升華。再不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，學生會欣然接受。

四、有效利用多媒體的交互性進行反饋練習

計算機教學的顯著特點之一就是給學生提供了生動、友好、多樣化的交互方式。將靜止的畫面動態(tài)化的同時，能及時給予學生恰當?shù)姆答伜图?，調(diào)整學生的學習心理，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習。在實際教學的練習環(huán)節(jié)中適當運用能起到事半功倍的效果。

對于低年級學生來說,單純的識字會非常枯燥無味，在課堂上我們可以利用多媒體技術制作讀字謎猜字、相近字比較、尋找錯別字等課件，在計算機和學生交互的過程中，隨時給予鼓勵，“太棒了，還有嗎？”“真厲害”等，必將學生的學習熱情高漲，思維活躍，達到鞏固練習，強化記憶的目的。

有效地運用多媒體教學能為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂的教學情景，但同時也對我們老師提出了更高的要求，在備課時我們要花更多的時間搜集、整理與教材內(nèi)容相關的資料，還要不斷地學習課件的設計、制作技巧，使得課件美觀大方、重點突出，動靜相融。在課上適當?shù)剡\用同樣重要，不能只注重多媒體創(chuàng)設的形式和場面，而忽略了內(nèi)容，或者用計算機的程序活動代替了學生的思維活動，結果將造成顧此失彼，反而抑制了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。只有將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法有機結合，揚長避短，才能真正提高小學語文的教學質(zhì)量。隨著課程改革的進一步推進，多媒體輔助教學必將變得越來越重要，也將更好地服務于廣大師生，有了它，課堂將變得多姿多彩，充滿活力。