高職體育教學(xué)實(shí)施分類教學(xué)模式的探索

周玉峰

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

近些年來，在國家大力支持職業(yè)教育的形勢大背景下，我國的高職教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為歸宿”一直是高職教育的辦學(xué)方針，其使用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，旨在為社會(huì)輸送大批合格的能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的復(fù)合型勞動(dòng)者。有鑒于此，高職院校的課程必須促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，包括身體素質(zhì)發(fā)展和心理健康發(fā)展。

在高職院校課程體系中，體育課程的重要性不言自明，可以鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)他們的體育技能。隨著高職教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一些問題日益凸顯出來，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段滯后，已經(jīng)嚴(yán)重影響高職體育教學(xué)質(zhì)量的提升。為了促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，改革體育教學(xué)模式勢在必行。事實(shí)證明，在高職體育教學(xué)過程中實(shí)施分類教學(xué)模式，可以收到事半功倍的效果。本文先分析分類教學(xué)模式的內(nèi)涵，接著研究在高職體育教學(xué)中實(shí)施分類教學(xué)模式的具體方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、高職體育分類教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂分類教學(xué)模式，顧名思義，就是高職體育教師根據(jù)體育教學(xué)大綱，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，選取更加適合高職生實(shí)際需要的體育項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這種因材施教的做法可以改變高職生對體育課程的厭煩情緒。

隨著社會(huì)競爭壓力的與日俱增，高職生將大量時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)方面，很難抽出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，從而導(dǎo)致高職生的身體素質(zhì)每況愈下。再加上教師一直在體育教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，體育內(nèi)容單一，教學(xué)評價(jià)“一刀切”，忽視了高職生的個(gè)體差異，久而久之就扼殺了高職生上好體育課的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下，結(jié)合高職生的個(gè)體差異性，對他們進(jìn)行因材施教就有了應(yīng)有之義?？梢哉f，實(shí)施分類教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)高職體育教學(xué)的人文關(guān)懷，使高職生感受到教師對自己的尊重。

二、高職體育教學(xué)實(shí)施分類教學(xué)模式的策略

高職體育課程是促進(jìn)高職生身心健康，將科學(xué)文化知識(shí)與思想教育有機(jī)融合的課程，對高職生的終身發(fā)展大有裨益。高職體育教師在體育教學(xué)過程中要積極應(yīng)用分類教學(xué)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)效率的大幅度提升。要在高職體育教學(xué)實(shí)施分類教學(xué)模式，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、細(xì)化高職體育教學(xué)內(nèi)容

要想順利實(shí)施分類教學(xué)模式，首先要合理細(xì)化高職體育的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需要實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練。

為了日后能順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，高職生將大把時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)方面，他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏非?？?，而且單調(diào)乏味。他們長期過著“宿舍——課堂——食堂”三點(diǎn)一線的生活。體育課可以說是高職生在緊張的學(xué)習(xí)之余用來放松身心、緩解壓力的最好選擇。而目前高職體育教學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講授理論知識(shí)多于實(shí)踐訓(xùn)練，這不僅是傳統(tǒng)體育教學(xué)亟待解決的問題，也是導(dǎo)致高職生喪失體育鍛煉興趣的重要因素。有鑒于此，高職體育分類教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和發(fā)展需求來制定教學(xué)計(jì)劃。體育教師可以分解體育教學(xué)目標(biāo)，以層層遞進(jìn)的方式或平行方式為學(xué)生選擇最適合的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠全身心地投入到體育活動(dòng)中，這樣才能讓他們在緊張的學(xué)習(xí)之余得到身心放松。比如為交通、船舶、水利、海運(yùn)類專業(yè)的高職生安排游泳、潛泳、劃船等體育教學(xué)內(nèi)容；為制造、交通運(yùn)輸、建筑類專業(yè)的學(xué)生安排長跑、投擲鉛球等體育教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，高職體育教師還要意識(shí)到不同的學(xué)生有著不同的體育興趣愛好。有人喜歡踢足球，有人喜歡打籃球；男生喜歡競技類的體育項(xiàng)目，女生喜歡羽毛球等體育項(xiàng)目。所以高職體育教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開設(shè)不同的課程，真正做到讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿進(jìn)行體育鍛煉，徹底擺脫以往“大一統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容。

另外在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，為他們講解體育動(dòng)作的步驟要領(lǐng)。為了提高高職生的綜合素質(zhì)，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透一些體育文化知識(shí)，使學(xué)生從思想層面意識(shí)到體育鍛煉的重要性。這樣不僅可以擴(kuò)充高職體育教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2、豐富高職體育教學(xué)方式

高職體育分類教學(xué)不僅要求高職體育教學(xué)內(nèi)容要變得多樣化，也要求教學(xué)形式要變得多元化，這樣才能真正落實(shí)“高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)多專多能”的教育理念?？梢哉f，高職體育分類教學(xué)模式為高職生積極參與體育活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職生是為了應(yīng)付考試才進(jìn)行體育鍛煉，教師講解、學(xué)生模仿是教學(xué)的主要方式，學(xué)生處于課堂教學(xué)的“邊緣地帶”，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得不到調(diào)動(dòng)，更不用說培養(yǎng)他們的體育個(gè)性了。

其實(shí)，分類教學(xué)模式對高職體育教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。當(dāng)今高職生基本都是90后，他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，十分重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是他們的集體意識(shí)比較差，這就導(dǎo)致在90后高職生身上存在獨(dú)立性與依賴性相矛盾的特征。有鑒于此，高職體育教師首先要加強(qiáng)自己的師德建設(shè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，教師要相信學(xué)生的體育能力，對所有學(xué)生一視同仁，給學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。再次，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將一些比較抽象難懂的體育技能制作成逐步分解的動(dòng)態(tài)視頻播放給學(xué)生觀看，這樣可以幫助他們建立直觀印象，事半功倍地掌握體育技能。第四，體育教師可以在教學(xué)中安排體育游戲活動(dòng)。毋庸置疑，游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，教師可以組織小組拔河比賽，這樣不僅可以讓學(xué)生釋放平日積攢下來的學(xué)習(xí)壓力，還能通過集體活動(dòng)增進(jìn)彼此之間的友誼，享受集體生活的快樂?？傊?，高職體育分類教學(xué)要求教師要樹立全新的教學(xué)理念，正視學(xué)生的能力，引進(jìn)多元化的教學(xué)方式，并應(yīng)用先進(jìn)教育思想作指導(dǎo)，從而從根本上使高職體育教學(xué)變得“豐滿”，教師的專長得到發(fā)揮，學(xué)生的能力得到提升。

3、改革高職體育評價(jià)方式

完善健全的評價(jià)機(jī)制也是促進(jìn)高職體育分類教學(xué)的重要路徑。眾所周知，傳統(tǒng)的高職體育考核是教師規(guī)定統(tǒng)一的考核項(xiàng)目，學(xué)生不能有異議。這種硬性規(guī)定的考核指標(biāo)在無形中扼殺了部分學(xué)生學(xué)好體育的信心，也不利于激發(fā)學(xué)生的體育潛能。因?yàn)橛行W(xué)生比較不擅長某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是教師偏偏就將其列為體育考核項(xiàng)目，而自己擅長的項(xiàng)目卻不在考核范圍之內(nèi)。這種現(xiàn)象在當(dāng)前的高職院校中屢見不鮮?？梢哉f，這種現(xiàn)象也不能體現(xiàn)教育公平性的基本精神。有鑒于此，教師在考試考核過程中要注重考核內(nèi)容的選擇。堅(jiān)持遵守利于學(xué)生身心發(fā)展的原則，設(shè)置一些基本的考核達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，比如跑步、跳繩等。然后再設(shè)置一些讓學(xué)生自選的考核項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇考試內(nèi)容，這樣不僅能測試出學(xué)生真實(shí)的身體素質(zhì)情況，也能促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。

另外，在考試時(shí)間的安排方面也要加以注意。傳統(tǒng)模式下的高職體育考核都是教師規(guī)定統(tǒng)一的考試時(shí)間，讓所有學(xué)生在某節(jié)課上完成體育項(xiàng)目考核。雖然這樣有利于統(tǒng)一管理和組織安排，但是在一定程度上忽視了學(xué)生面臨的考試心理壓力。比如有些學(xué)生體育基礎(chǔ)好，他們能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成考核項(xiàng)目所規(guī)定的所有內(nèi)容。但有些學(xué)生身體素質(zhì)差，無法順利完成考核項(xiàng)目，從而在心理上產(chǎn)生壓力，感受不到體育運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣。為此，高職體育教師可以采取考核時(shí)間自定的方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成體育項(xiàng)目的考核即可，這樣一來，學(xué)生可以結(jié)合自己的練習(xí)情況和身體情況自己決定考核時(shí)間，實(shí)施這樣的考核方式，不但能減輕那些體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的考試壓力，還能促使學(xué)生都做到是基于興趣，為提升自己能力而進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

總之，在高職體育教學(xué)中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和職業(yè)能力，為高職生日后的就業(yè)和發(fā)展奠基。分類教學(xué)模式符合高職院校的教情，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)類型和興趣愛好合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，并改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制。從多個(gè)角度入手，分類教學(xué)模式方能發(fā)揮真正的價(jià)值與作用。

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