關(guān)于高職教師企業(yè)實(shí)踐的若干思考

顧菊珍

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

高職教育，從字面上來(lái)理解，側(cè)重的就是“高等”和“職業(yè)”兩個(gè)方面。高職教育既是我國(guó)高等教育中一個(gè)重要的組成部分，也是區(qū)別于本科教育的實(shí)踐型教育。高職院校著重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這些人才不研究理論知識(shí)，也不搞科技研究，而是從事生產(chǎn)、銷(xiāo)售、維修、管理等工作。因此，一名高職教師，除了有高學(xué)歷外，還要有所授課程方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只有深入到企業(yè)一線(xiàn)，才能保證自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不落后，才能在課堂上把最新的專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生。學(xué)校只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能保證高職師資隊(duì)伍的不斷提高和加強(qiáng)，才能使學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)更加合理。

一、教師赴企業(yè)實(shí)踐的重要性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能真正體現(xiàn)該理論的意義和用處。教師通過(guò)為期半年左右的企業(yè)實(shí)踐，作為企業(yè)一名普通員工，可以深刻體會(huì)到職業(yè)教育和企業(yè)需求之間存在的差距，對(duì)今后的教學(xué)工作提供更為正確的方向。此外，教師在整個(gè)教育過(guò)程中，既是教材的編寫(xiě)者，又是教材的使用者。如果教師自身只是滿(mǎn)腹的理論，而毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法編寫(xiě)出具有教育意義的教材，更無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生從教材中得到真知。所以，我們的教師，無(wú)論是在教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)上，都必須得到長(zhǎng)足的提高。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求，有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。

此外，通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐，還可以加深學(xué)校和相關(guān)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的聯(lián)系。我們的教師赴企業(yè)實(shí)踐，都是選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)的，這對(duì)了解行業(yè)最新技術(shù)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位非常有幫助。而企業(yè)也可以通過(guò)對(duì)教師的了解，進(jìn)一步去了解我們的培養(yǎng)模式，了解我們的學(xué)校，甚至我們的學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟新的方向，進(jìn)一步拓寬了道路。

二、企業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題

1.目前教師赴企業(yè)實(shí)踐有兩種方式：一是赴校企合作單位，二是自行聯(lián)系對(duì)口單位。但是，無(wú)論以哪種方式赴企業(yè)，都將面臨一個(gè)融入的問(wèn)題。一方面，企業(yè)往往是出于各方面的人情才愿意接納實(shí)踐教師。等教師真正到了企業(yè)，也很少會(huì)被委派實(shí)質(zhì)性的工作，特別是涉及到企業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)利益等，就更加不會(huì)讓教師插手，以致于教師赴企業(yè)實(shí)踐完全沒(méi)有達(dá)到預(yù)期中的效果。

2.教師赴企業(yè)實(shí)踐的積極性不高。原因有兩方面，一是現(xiàn)在高職教師雖然學(xué)歷層次很高，理論知識(shí)豐富，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，心中沒(méi)底，害怕難以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。二是教師平時(shí)都是以導(dǎo)師姿態(tài)存在于學(xué)生中間，一下要進(jìn)企業(yè)從頭學(xué)起，難以很快進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。所以出現(xiàn)了教師不愿意到企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象。

3.教師赴企業(yè)實(shí)踐的效果不理想。對(duì)于赴企業(yè)實(shí)踐的教師，無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校，都沒(méi)有一套科學(xué)的考核管理機(jī)制，這就造成教師赴企業(yè)實(shí)踐只是流于形式，想去就去，不想去就不去。這就很難真正系統(tǒng)地參加企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，切身體會(huì)企業(yè)文化，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)。

三、解決對(duì)策

1.要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，多建立校企合作基地，為學(xué)校的發(fā)展搭建橋梁。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)和教師三方要簽訂有效的合作協(xié)議，確定各方的職責(zé)和義務(wù)，明確崗位與要求，以達(dá)成具有實(shí)質(zhì)意義的共識(shí)。讓企業(yè)實(shí)踐不只是“紙上談兵”，而要成為教師成長(zhǎng)的“新?lián)u籃”。

2.赴企業(yè)實(shí)踐的教師要嚴(yán)格自律，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)變，注重自身形象的塑造，自覺(jué)執(zhí)行學(xué)院、企業(yè)的管理規(guī)定，養(yǎng)成事前請(qǐng)假的良好習(xí)慣，并在企業(yè)主動(dòng)尋找任務(wù)，不怕從低做起，虛心向別人學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的鍛煉實(shí)績(jī)。

3.明確教師赴企業(yè)實(shí)踐的管理考核辦法。學(xué)?？梢远ㄆ诔椴楦捌髽I(yè)實(shí)踐教師的狀況，發(fā)現(xiàn)成績(jī)及時(shí)鼓勵(lì)，出現(xiàn)困難幫助協(xié)調(diào)，并將企業(yè)實(shí)踐教師的著重點(diǎn)引導(dǎo)到提升鍛煉內(nèi)涵上，主動(dòng)提供如何將鍛煉與教學(xué)改革、課程建設(shè)結(jié)合在一起的方式方法指導(dǎo)，從而形成了良好的互動(dòng)態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，也可以出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)赴企業(yè)實(shí)踐并成績(jī)顯著的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，甚至可以和評(píng)定職稱(chēng)掛鉤，引導(dǎo)教師赴企業(yè)實(shí)踐的積極性。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在企業(yè)實(shí)踐期間，教師面對(duì)新的領(lǐng)域、新的知識(shí)開(kāi)始難免會(huì)感到無(wú)從下手。這時(shí)，耐下心來(lái)仔細(xì)觀察，虛心向別人請(qǐng)教，慢慢就能理出頭緒，摸索出適合自己的實(shí)踐之路。也只有通過(guò)這條實(shí)踐之路，才能切切實(shí)實(shí)地感受到企業(yè)在技術(shù)應(yīng)用型人才方面的需要，以及當(dāng)前職業(yè)教育中存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們的高職教育要做出相應(yīng)的改變，即適時(shí)更新教學(xué)理念和教材內(nèi)容，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)出更多真正做到理論聯(lián)系實(shí)際的雙師型教師。

[1]宋艷芳，騫大闖.論青年教師企業(yè)實(shí)踐在高職教育中的重要性[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[2]朱見(jiàn)林.高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)鍛煉問(wèn)題研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014（1）.

[3]陳志華.教師下企業(yè)實(shí)踐與探索[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2013（2）.