教師云計算技術(shù)的應(yīng)用與研究

韓小一

（臺山磐石電視大學，廣東 臺山 529200）

云計算技術(shù)是指基于云計算應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱。云計算技術(shù)的不斷成熟與應(yīng)用，給教育帶來了新的機遇，比如：大規(guī)模共享教育資源庫建設(shè)、跨區(qū)域圖書館的構(gòu)建、基于云計算技術(shù)教學科研的開展、網(wǎng)絡(luò)學習平臺的搭建、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公的實現(xiàn)等。云計算技術(shù)作為新的信息技術(shù)走進教學，有利于加強教師的主導(dǎo)作用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，可分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內(nèi)化,有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。

一、云計算技術(shù)在教學中的應(yīng)用

（一）教學資源虛擬化管理

云計算技術(shù)關(guān)鍵的技術(shù)之一就是虛擬化，云計算技術(shù)提供的虛擬化技術(shù)與以往的網(wǎng)絡(luò)資源相比，具有數(shù)量更大、數(shù)據(jù)分布更為離散、數(shù)據(jù)調(diào)度更為頻繁的特征。教師在云計算環(huán)境下對于教學資源的存儲也更具有可靠性和安全性。

（二）數(shù)據(jù)處理和信息加工

教師要能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用常用辦公軟件加工信息，表達意圖為教學服務(wù)。常用的數(shù)據(jù)處理和信息加工的軟件有office辦公軟件、圖像處理軟件和動畫制作軟件。如今，通過云計算平臺提供各種辦公軟件可以在線對文本信息、電子表格、圖像信息和動畫制作等操作。比如：文本信息加工和處理可在有道云筆記、金山快寫、百會寫寫等云平臺完成；電子表格可在ZohoSheet在線表格、百會格格等云平臺完成數(shù)據(jù)處理和信息加工；圖像處理利用基于云計算的圖像處理軟件Pirxlr實現(xiàn)Photoshop的大多數(shù)功能；動畫制作利用基于云的HTML5動畫平臺Mugeda完成。

（三）基于云計算技術(shù)的信息集成

信息集成是綜合表達信息的一種重要手段?；谠朴嬎慵夹g(shù)的信息集成多采用的是Web頁面的組織方式。利用基于Web2.0的新浪博客和基于云計算技術(shù)的百會秀秀可實現(xiàn)教學信息集成。新浪博客提供的文字編排多媒體信息集成功能，能實現(xiàn)自動排版與HTML源代碼編排，并且易于信息的發(fā)布。對于常常利用PPT進行教學活動的教師，可以選擇基于云的多媒體電子演示應(yīng)用百會秀秀，其操作界面和主要功能與PPT基本一樣，集成文字、圖形圖像、音頻和視頻等多種處理功能。此款軟件能夠?qū)崿F(xiàn)在線分享和遠程演示。

（四）基于云的教學輔助平臺

基于云計算技術(shù)的教學平臺可以解決教育資源重復(fù)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源缺乏、教育系統(tǒng)信息孤島等問題。云計算技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地促進教育信息化和教育現(xiàn)代化。目前適用于教學的云計算平臺有：Google協(xié)作平臺、百會平臺、Moodle平臺。這些云平臺可以根據(jù)教師的教學需求建成教學輔助平臺，并具有簡單操作和深度互動的優(yōu)勢特點。

二、教師云計算技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）教師云計算技術(shù)應(yīng)用研究尚未形成熱點

自2006年提出云計算概念以來，國內(nèi)的教育研究者針對云計算環(huán)境下教學資源建設(shè)、教學平臺的設(shè)計和開發(fā)、遠程教育應(yīng)用研究、云計算輔助教學等領(lǐng)域展開相關(guān)的研究，不斷探索將云計算技術(shù)及平臺引入教學和實踐中來，更新了傳統(tǒng)教學的理念和手段。比如：上海師范大學的黎加厚教授首次提出了“云計算輔助教學”以及“云計算輔助教育”的概念，開啟了國內(nèi)云計算技術(shù)在教學應(yīng)用中的大門。但對于大多數(shù)教師而言，關(guān)于云計算技術(shù)的應(yīng)用和研究還屬于初級起步階段，沒有形成研究的熱點，教師云計算技術(shù)的應(yīng)用還停留在探索與實踐階段，理論學術(shù)總結(jié)不多，研究成果和實踐分析太少。云計算技術(shù)作為一種新的計算技術(shù)，給教育帶來了新的機遇，教師應(yīng)該主動參與云計算技術(shù)在教學中的應(yīng)用和研究，從而在教師群體中形成云計算技術(shù)研究熱點，云計算技術(shù)必然會在教學中得到越來越多的應(yīng)用。

（二）教師云計算技術(shù)應(yīng)用研究意識不強

基層教師日常教學任務(wù)繁重，教師在職后學習中，信息技術(shù)學習和運用常常以個體形式單獨獲取，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用需要教師投入更多時間和精力，大多數(shù)非計算機專業(yè)的教師對于信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用意識相對淡薄。教師云計算技術(shù)研究意識不強，一是云計算技術(shù)應(yīng)用的硬件設(shè)備和技術(shù)人員比較缺乏，他們對云計算技術(shù)平臺以及輔助教育等前沿信息關(guān)注不夠，表現(xiàn)在大多數(shù)的基層教師缺乏科研意識；二是教師較多關(guān)注書本的教學內(nèi)容和教學方式的改變，對一些新興的技術(shù)或者教學模式關(guān)注相對較少，更不用說將其有效地應(yīng)用于教學實踐中；三是在學校層面尚未形成基于云計算技術(shù)的遠程教育應(yīng)用模式；四是教師很少參與課程資源的設(shè)計，這也導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用能力無法提高的原因之一。信息技術(shù)應(yīng)用研究是一個循序漸進的過程，學校要通過制度建設(shè)、外出學習、專業(yè)培訓等途徑提高教師信息技術(shù)應(yīng)用研究的意識，讓教師把信息技術(shù)應(yīng)用成為教學科研的重要工具，云計算技術(shù)作為一種新的信息技術(shù)在教學應(yīng)用中也越來越得到廣大教師的關(guān)注，廣大教師也同樣面臨信息技術(shù)更新帶來的變革，只有提高教師的云計算技術(shù)應(yīng)用意識才能提高教師的信息化技術(shù)能力，更好地為教學服務(wù)。

（三）教師云計算技術(shù)應(yīng)用研究中理論多、實踐少

教師關(guān)于云計算技術(shù)應(yīng)用研究中過多是理論方面，比如對云概念和理念的辨析、云資源建設(shè)情況，而對云計算協(xié)助教學、云計算技術(shù)應(yīng)用于教學的質(zhì)量評價和教學模式等相對較少，云計算技術(shù)實用技術(shù)開發(fā)層面的研究較為薄弱。從教育技術(shù)的發(fā)展來看，基于信息技術(shù)的教育理念已被證實可以提高教學的效果，教師廣泛應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，在教師職能沒有發(fā)生改變的前提下，對教師的執(zhí)教能力提出了要求，現(xiàn)在的教學不僅要求教師的講述能力，而且要求教師有項目設(shè)計能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和反饋引導(dǎo)能力。

三、提高教師云計算技術(shù)應(yīng)用研究能力的對策

（一）構(gòu)建多元化的云計算技術(shù)應(yīng)用平臺，促進教師信息技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展

云計算技術(shù)的應(yīng)用需要構(gòu)建多元化的云計算技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，可分為教師個體應(yīng)用、教學團隊和跨區(qū)域教研活動幾個層次。個體云計算技術(shù)應(yīng)用是為教師創(chuàng)建一個學習、工作、交流的平臺，教師可自主創(chuàng)建教學欄目、開展教學研究。教學團隊既可以提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，也可以提高學校的教學管理的效率，教學團隊可在云平臺無時空限制地展開交流，教師的授課計劃、教學課件、聽評課記錄、教學反思等活動都可以在云平臺中進行。比如校內(nèi)學期優(yōu)質(zhì)課程的評選，傳統(tǒng)課程的評選要耗費大量的人力、物力，基于云平臺課程評選活動可化解這個問題，授課教師的課程在云平臺中都有記錄和視頻，教師和學生都可以在線對參選的課程進行評價、打分、評估，既保證了評選的公開透明，也達到學習交流的目的?？鐓^(qū)域教研活動的應(yīng)用為教師創(chuàng)建大規(guī)模的教研合作群落提供了條件，通過云平臺讓更多的不同區(qū)域的教師參與教研活動，共享教研資源與教研機制，這種方式可改善不同區(qū)域教師專業(yè)技術(shù)和教研能力不強的問題，解決不同區(qū)域教師發(fā)展不平衡的問題。

（二）改變觀念，促進教師云計算技術(shù)應(yīng)用能力的提升

云計算技術(shù)快速發(fā)展將改變教師學習及教學理念，信息技術(shù)的應(yīng)用將更加便捷，這將有利于教師專注于教學設(shè)計，讓教師從繁重的技術(shù)設(shè)計中解放出來。教師利用云計算技術(shù)開展教學可以充分體現(xiàn)學習者的意愿，為學習者制定學習目標，在個性化學習環(huán)境中把學生的主動學習和教師教學有機地結(jié)合在一起，從而提高教學效果。云計算技術(shù)作為一種新的信息技術(shù)，在教育中的應(yīng)用將會越來越多，教師要保持高度的敏銳力,不斷學習,使自己與信息技術(shù)的發(fā)展保持同步，提升自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力。促進教師云計算技術(shù)應(yīng)用提升的幾點建議：1.提升教師高效的信息檢索能力。大多數(shù)教師并沒有關(guān)注自己的檢索能力，檢索能力對于教師在云計算環(huán)境中開展教學是非常重要的，教師要通過學習文獻檢索知識和實際操作經(jīng)驗，掌握檢索工具、檢索語言、引擎搜索、截詞檢索、詞段檢索等相關(guān)知識提高自己的檢索能力。2.提升教師信息獲取與收集能力。為了提高教師科研信息獲取與收集能力，要鼓勵教師積極參與科研，在科研中教師必然會主動獲取參考文獻和收集數(shù)據(jù)，這樣可以提高教師信息獲取的能力。教師在信息獲取時需要掌握更多的資源檢索方式，并強化其信息檢索技能，促進教師信息獲取能力的提升。3.提升教師信息處理與分析能力。在教師進行科研信息處理與分析中，在文獻分析上，要加強教師對文獻分析的能力，除了要強化教師進行文獻梳理和綜述的能力，還要提高其利用基于信息技術(shù)的文獻分析、文獻計量、文獻統(tǒng)計、文獻管理等工具的運用能力，例如NoteFirst文獻管理軟件、Histcite文獻信息分析軟件、Meta軟件等。

（三）制定云計算技術(shù)應(yīng)用評價標準，激發(fā)教師提高自我的積極性

教師云計算技術(shù)應(yīng)用必須有一個統(tǒng)一的評價標準，合理規(guī)范的評價標準有利于調(diào)動教師自主學習的能力以及探究信息技術(shù)的積極性。學校建立一套合理的云計算技術(shù)應(yīng)用評價標準，應(yīng)該遵循系統(tǒng)性、可操作、可量化、典型性、科學性的原則。各指標體系的設(shè)計及評價指標的選擇必須能客觀真實地反映教師云計算技術(shù)應(yīng)用的狀況及對教學的影響，評價指標設(shè)計不應(yīng)過細、過繁、相互重疊，也不應(yīng)過少、過簡，造成數(shù)據(jù)不完整、不真實。評價標準要通過有效的方法來檢驗它的合理性，一般可以通過現(xiàn)場教學、模擬教學、抽樣和考試這幾種方法檢驗。

（四）建立激勵機制，鼓勵教師在教學中運用云計算技術(shù)

激勵機制是人才隊伍管理的重要手段之一。激勵機制要激發(fā)教師在教學中運用云計算技術(shù)的主動性和潛能，使其不斷地提高效率，更好地為教學服務(wù)。激勵機制并不是只靠單一的獎勵來完成，要通過規(guī)章制度、激勵政策、激勵環(huán)境、激勵手段等多種形式展開。激勵政策要考慮把云計算技術(shù)的運用納入到教師個人教學考評和職務(wù)考核中去，要組織云計算技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)培訓，讓教師掌握云計算技術(shù)在教學中的具體使用和操作。激勵環(huán)境需要考慮現(xiàn)有的工作環(huán)境、收入水平對教師工作積極性的影響，薪酬制度關(guān)系到教師的切身利益，它直接影響到是否能吸引人、激勵人和留住人等。激勵手段要多層次、多角度運用激勵方法。多層次表現(xiàn)在個人發(fā)展與學校全局發(fā)展的結(jié)合，物質(zhì)獎勵與精神激勵的結(jié)合，激勵目標要明確，考評要合理，培訓學習要實效。激勵機制構(gòu)建要根據(jù)學校教師信息素質(zhì)發(fā)展的實際情況，綜合考慮各方面的因素來構(gòu)建，是一件非常復(fù)雜的工程。只有把教師個體的需要、目標與學校的辦學和發(fā)展目標相融合，選擇合理的激勵措施、恰當應(yīng)用激勵方式，建立有利于調(diào)動和發(fā)揮教師積極性的激勵機制，才能不斷提高教師學習和運用云計算技術(shù)的信心和能力。

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