基于新課改的初中英語聽力教學面臨的挑戰(zhàn)與解決措施

袁琳慧

基于新課改的初中英語聽力教學面臨的挑戰(zhàn)與解決措施

袁琳慧

隨著教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進，使得英語教學不僅要擺脫傳統(tǒng)的應試教學體制，還要向?qū)嵱眯越虒W轉(zhuǎn)變。初中是英語教學的重要基礎階段，應對其階段的英語教學方式實施行之有效的教學策略改革，以提升英語教學水平，提高學生的英語聽力水平，提高學生的整體英語語言能力。本文從當前初中英語教學普遍存在的問題著手，分析在新課改背景下的英語教學改革。

新課改；初中；英語聽力教學；挑戰(zhàn)；措施

眾所周知，在任何語言的學習中，聽都是不可或缺的。同樣，在英語教學中，聽力的作用尤為重要。傳統(tǒng)的教學模式是教師先將聽力內(nèi)容中所涉及的重點進行講解，然后直接讓學生聽錄音練習，聽完之后再核對答案。但在反思中我們發(fā)現(xiàn)，這種教學模式不能夠使學生的聽力水平得到有效的提升。因此，進行教學方式改良是客觀必要的，即要提升學生的聽力水平，全面提升學生的英語語言能力。

一、當前初中英語教學中普遍存在的問題

（一）語言環(huán)境問題

英語作為外來語種被引進我國的課堂教學，其語言結(jié)構(gòu)形式與教學方式本身就不同于我國母語的語言結(jié)構(gòu)形式和教學方式（王麗慧 2013：141）。我國的教育模式普遍以應試教育為主，學生容易忽視英語本身的人文性，使引入素質(zhì)教育和實用性教育困難重重。

英語是另一種文化體系的產(chǎn)物，在生活、文化、歷史以及政治、地理等方面都有著很大的差異性。初中生若是對其語言的文化背景缺乏有效的認知，就會直接影響英語的學習。

（二）教學條件問題

1.師資力量不足。近年來，我國各大高校放寬招生條件，畢業(yè)生數(shù)量巨增，但其中的專業(yè)精英卻十分匱乏。而且，一個比較突出的問題是，師范院校畢業(yè)的學生不愿從事教育事業(yè)，尤其是英語專業(yè)畢業(yè)的學生，這一現(xiàn)象導致國內(nèi)大量的初中英語教師由非專業(yè)教師擔任，專業(yè)知識缺失，師資質(zhì)量不高。

2.教學方式單一化。教育改革的深入推進，優(yōu)化了部分教學方式，但是由于教師沒有正確認知英語聽力教學的重要性，仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學方式，導致教學過程中缺乏對英語聽力教學方式的優(yōu)化設計，課堂互動少，內(nèi)容形式單一、死板，學生缺乏學習興趣。

3.缺乏有效的實踐。國內(nèi)的英語教育，在教學過程中未能堅持全程英語教學，練習方式單一，缺乏課堂互動和課外互動，英語測試中有關的聽力測試也只是局限于選擇對錯，填寫單詞，缺乏及時、有效的實踐運用。學生的英語聽力水平難以得到有效的提高，從而阻礙了學生整體英語水平的提升（王淮娟2011）。

（三）學生問題

1.恐懼心理。學生由于缺乏對英語語言文化背景的了解，在學習過程中出現(xiàn)的問題未能得到及時的解決，在后期學習過程中，問題又不斷地累積，使得學生對英語學習產(chǎn)生恐懼心理，導致聽力練習時不能正確理解、學習。

2.缺乏積累。學生在學習、生活過程中不注重單詞的積累，詞匯量少，在練習聽力時，常常出現(xiàn)聽不出或是聽出但是不會拼寫的情況，不利于英語聽力水平和整體英語水平的提高。

二、解決當前初中英語教學問題的具體措施研究

（一）從教育本身出發(fā)

1.充實英語文化背景（陳遠清 2013：138-139）。學校組織購買英語原文書籍，鼓勵學生閱讀、交流；組織英語文化講座，普及英語文化知識。教師要強化理解英語與母語的文化差異，加強對英語的理解與掌握。

2.引進外教，放寬留學生名額或是組織教師到國外深造。引進外教和留學生，讓學生直接明了地觀察西方的生活方式和文化背景，直接與其進行學習、交流，營造良好的學習氛圍。同時，國內(nèi)的教師也可以從中學習相關教學經(jīng)驗。

在條件允許的情況下，學校可組織教師到國外交流學習，豐富教師的文化存儲，深入了解英語與母語的教學差別，有助于改進其教學方式，夯實教學基礎。

3.加強教師的思想教育，端正教學態(tài)度。學校定期組織思想政治學習，下發(fā)最新教育政策要求，優(yōu)化教師的思想認知，端正教師的職位態(tài)度、認知英語聽力的重要性，認真教學。

4.優(yōu)化教學方式。教師在教學過程中要根據(jù)學生學習需求，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，以使之適合每一位學生，尊重每一位學生的理解差異性。充分利用多媒體輔助教學，采用交互式聽力教學方式等，實現(xiàn)有效的師生互動、生生互動和人機互動。引導學生自主上網(wǎng)查詢相關的視頻、圖片、聲音等資料，充實學生的知識儲備。

（二）消除學生心理壓力

教師在教學過程中要時刻注意學生的心理變化，采用恰當?shù)姆椒ㄏ龑W生的心理壓力，促進學生學習。營造良好的學習環(huán)境和氛圍，緩解壓力和緊張感，讓學生輕松地學習；對學生的學習進行客觀、正確、及時的評價，樹立學生的自信，激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生自主學習（韋忠群2012：153-154）。

（三）優(yōu)化教師教學重點

教師在教學過程中要優(yōu)化教學重點，讓學生學習、掌握、理解真正的英語重點知識，并能很好地應用于實踐。需要優(yōu)化的教學重點有：學生口語發(fā)音，詞匯量的儲備，語法、句型的掌握，實踐運用，聽力技巧等。講授一些行之有效的學習方法，優(yōu)化重點教學，讓學生輕松掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語聽力教學是一個長期、艱難的過程。其語言環(huán)境、教育環(huán)境與學生的學習環(huán)境都是阻礙其進一步提升的重要因素。因此，在新課改背景下，要具體問題具體分析，明確問題所在，“對癥下藥”才能恰當?shù)亟鉀Q問題。要優(yōu)化教育，解除學生恐懼心理，優(yōu)化重點，從而有效地提升初中學生的英語聽力水平，促進其英語整體水平的提高。

引用文獻

陳遠清.2013.新形勢下初中英語聽力教學面臨問題與對策[J].英語廣場（學術(shù)研究）,（3）：138-139.

王淮娟.2011.基于新課標的英語聽說施教與學習策略研究[D].南京師范大學.

王麗慧.2013.新課改下英語聽力有效教學芻議[J].語數(shù)外學習（英語教育）,（1）：141.

韋忠群.2012.新課程背景下初中英語聽力教學的對策[J].科教文匯（中旬刊），（4）：153-154.

作者信息：226300，江蘇南通，江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學

yuanlinghui@126.com