高中英語新課程改革淺析

張純玉

高中英語新課程改革淺析

張純玉

新課程改革對高中英語教學(xué)提出了基本任務(wù)，即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)會用英語進(jìn)行思維和交際的能力。新課程改革的發(fā)展，要求在英語教學(xué)中正視問題的存在，并根據(jù)存在的問題進(jìn)行思考和改善，使英語教學(xué)改革有效進(jìn)行。

高中英語；新課程改革；教學(xué)思考

隨著素質(zhì)教育在全國的不斷推進(jìn)，高中英語新課程改革理念不斷深入人心，并對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價體系提出了新的要求。此次改革的主要目的是：在高中英語教學(xué)中創(chuàng)立全新的教育理念，將時代感融入課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容；設(shè)立多元課程目標(biāo)體系，用于指導(dǎo)不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)；建立科學(xué)的課程評價體系，用評價促進(jìn)教學(xué)；建立完善的英語教材體系及豐富的課程資源體系，用于保障英語課程的順利實施。高中英語新課改以高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，旨在不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會用英語進(jìn)行思維和交際并掌握扎實的語言技能。

一、高中英語新課改的基本情況

新課改提出：高中英語課程是普通高級中學(xué)的主要課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，不僅能夠掌握一門用于交流的語言，還可借此學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀文化和理念，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時也有利于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展。

（一）英語新課改的教學(xué)理念

高中英語新課改中最重要的改變是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的位置，把學(xué)生放在主要位置。教學(xué)不再以教師為主，不再以灌輸為主，而是要求教學(xué)以配合學(xué)生的發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。教師在制定教學(xué)大綱時應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生所需所想，一切以學(xué)生所需為根本。

（二）英語新課改的課堂

高中英語新課改對教學(xué)提出了新要求，將語法教學(xué)替代交際語言教學(xué)，在不同的年級、不同的階段都有針對性地設(shè)置了語法教學(xué)的內(nèi)容，無形中將語法教學(xué)放在了重要位置，表明了語法在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性。這可以改善高中英語學(xué)習(xí)中語法知識的缺失、提高語言技能和語言運(yùn)用能力。通過課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。

二、高中英語新課改存在的問題

（一）英語教學(xué)中各方面資源相對薄弱

高中英語新課改中，教師普遍反應(yīng)出各方面的教學(xué)資源相對薄弱。首先，新教材《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及內(nèi)容多、知識面廣，但由于很多英語教師的專業(yè)水平不高，無法恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩膬?nèi)容。其次，學(xué)生的基礎(chǔ)差，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，這一部分學(xué)生大多是家庭貧困或是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一般的孩子，由于生活環(huán)境的原因，對新課改英語教材中出現(xiàn)的新事物很難理解和接受。他們身上承受著升學(xué)的壓力，對新課改后的教學(xué)內(nèi)容和方式也很難接受，時間一長，學(xué)生累積的問題過多，必定造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

（二）英語教學(xué)中新教材帶來的問題

新版高中英語教材富有時代氣息，涉及內(nèi)容豐富全面，知識覆蓋領(lǐng)域廣，呈現(xiàn)的話題緊隨社會發(fā)展的腳步，能吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取社會、政治、人文、科技、歷史、地理、生活等方面的知識。但在英語新課改中，大部分高中英語教師都沒有經(jīng)驗，都在嘗試階段。甚至有部分教師受到教材的影響，缺失了自己對課堂的把控，完全服務(wù)于教材，忽視了學(xué)生的特點和班級情況，不能結(jié)合學(xué)生需要將教材內(nèi)容靈活運(yùn)用。

英語新教材改變了內(nèi)容體系，新課改之前的教材是由聽、說、讀、寫四部分組成一個單元，而新教材將這四方面內(nèi)容糅合成一個整體，因為沒有明確劃分，有些教師無法對內(nèi)容進(jìn)行合理分配。新教材由于涉及的內(nèi)容多，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都較之前有所加重。新教材中有很多板塊會考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)和對知識綜合運(yùn)用的能力，這些板塊需要學(xué)生參與討論、辯論、采訪甚至寫調(diào)查報告，需要學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，這對一部分學(xué)生來說有著很大難度。新教材改版出發(fā)點是好的，但忽視了高中階段教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生升學(xué)壓力大的實際；教學(xué)要求增多，內(nèi)容豐富，但課時緊張。是按教學(xué)步驟走還是以升學(xué)為主，很多教師感到糾結(jié)。當(dāng)然，教師的水平和學(xué)生的能力都會影響到對教材的運(yùn)用。

（三）英語教學(xué)中濫用現(xiàn)代化教學(xué)手段

技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)工作帶來了便利，多媒體被廣泛應(yīng)用到課堂上，教師們也更愿意選擇多媒體來增加課堂的趣味性和直觀性。教師在課堂上恰當(dāng)使用圖片和音視頻，不僅能緩解課堂的枯燥還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對教學(xué)工作起到很大的推動作用，更提高了教學(xué)效果。但是，在高中英語新課改中，部分教師不結(jié)合實際，只為了追求視覺上的效果，逢課必用多媒體，且重點放在課件的制作上，忽略了對課堂的組織、教學(xué)內(nèi)容的開展以及學(xué)生的需要。一堂課上完，學(xué)生在視覺上得到了充分滿足，但真正的知識沒有被接收，失去了使用多媒體教學(xué)的意義，也違背了英語新課改的初衷。

（四）英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的要求成為形式

高中英語新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的理念，這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的位置。學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動從學(xué)生的需要出發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。這一改變要求高中英語教師必須要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以多樣的、富有趣味性的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但在實際教學(xué)過程中，部分自主學(xué)習(xí)的方式和做法都較膚淺，教師與學(xué)生的互動停留在表面，隨意性大，學(xué)生的表現(xiàn)也僅僅是為了應(yīng)付教師，缺乏主動性，使自主學(xué)習(xí)流于形式。為了突出學(xué)生的主體地位，有些教師與學(xué)生交流了學(xué)習(xí)的開展形式和內(nèi)容，但是沒有引導(dǎo)和目的，使學(xué)生討論、關(guān)心的問題偏離教學(xué)目的。為適應(yīng)新課改的要求，部分教師在課堂上提倡學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是設(shè)立的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏深度，沒有深入討論的條件，且準(zhǔn)備時間不夠充分，沒有引起學(xué)生足夠的重視。在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的參與程度往往較低，甚至有部分學(xué)生從頭至尾都游離在合作任務(wù)之外，不能主動參與到任務(wù)中，從而影響了合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。

三、高中英語新課改下的教學(xué)思考

（一）高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)新課改

在教學(xué)活動中教師是關(guān)鍵因素，教學(xué)活動是否能順利開展，一定程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師是課堂的引導(dǎo)者，新課改對高中英語提出了新的要求：高中英語教師要把新的理念引入到教育教學(xué)中（馬玲玲 2012）。高中英語教師應(yīng)時刻用職業(yè)道德來約束自己的言行舉止，時刻以“教書育人”為己任，以“學(xué)生為本”為教育宗旨。教師還應(yīng)有較高的情商和頑強(qiáng)的意志力，面對困難時能適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和調(diào)整。新課改還要求教師通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己，以滿足英語新課改的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)活動之余，應(yīng)多參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)全面的專業(yè)知識，了解先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)新課改的順利實施。

高中英語新課改提出的理念不僅要求教師不斷提高個人綜合素養(yǎng)，也要求教師改變個人的教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的要求。首先，高中英語教師應(yīng)改變灌輸式的教育模式，向多元化、現(xiàn)代化、開放式的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變；其次，改變教師為主體的陳舊觀念，時刻把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，對教學(xué)方法的思考也應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究；再者，對學(xué)生的考查，應(yīng)從考查知識向考查能力轉(zhuǎn)變。

（二）教師應(yīng)合理運(yùn)用教材和多媒體教學(xué)手段

在新課改中，英語教師應(yīng)以新教材為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)豐富的教學(xué)資源，逐步擺脫對教材的依賴，改變使用參考書的教學(xué)習(xí)慣，使教材成為教學(xué)的依據(jù)，而不是全部。在制定教學(xué)大綱和備課前，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的思想和實際情況，針對學(xué)生的需要開展教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，積極互動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行課堂設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的需要。

在新課改的教學(xué)要求下，英語老師應(yīng)善于合理地利用多媒體教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇是否運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如果不需要，則不用。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生上一堂課的表現(xiàn)對課件不斷調(diào)整和修改，注意使用多媒體時不應(yīng)喧賓奪主，要讓多媒體教學(xué)手段真正服務(wù)于教學(xué)，不能讓多媒體成為課堂的全部，課堂上應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，促進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建（艾永富2012）。

（三）重視學(xué)生的主體地位，巧用方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生迫于升學(xué)的壓力必須要接受，雖然考試時能考出高分?jǐn)?shù)，但并不能將英語作為一種交流工具來運(yùn)用。新課改以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提高，教師可以通過豐富的、多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可借助多媒體播放英語電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受發(fā)音，同時提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并將思考討論結(jié)果用英語進(jìn)行分享，這樣不僅能改變單調(diào)的課堂，增添課堂的豐富性，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)中還可采用任務(wù)驅(qū)動法，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力去解決，鼓勵學(xué)生參與到社會生活中，發(fā)揮英語的語言功能，在完成任務(wù)的過程中，鼓勵學(xué)生自行解決所碰到的問題。教師也可在課堂上設(shè)計活動，挖掘?qū)W生所具有的英語表達(dá)能力，要求學(xué)生用各種方式來開展，比如聽、說、唱、讀、演等方式，給學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會，讓學(xué)生在這些活動中認(rèn)識自己的優(yōu)點和能力，讓其明確學(xué)習(xí)的目的。

在教學(xué)設(shè)計中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。首先應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，將班級劃分成組，以小組為單位。小組的組建可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，也可要求學(xué)生按相同興趣來劃分，還可由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來劃分把不同程度的學(xué)生安排在一個小組中，利于學(xué)生的相互推動和學(xué)習(xí)。小組人數(shù)不可過多，還應(yīng)設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，在每次合作中都應(yīng)明確每個人的任務(wù)，小組負(fù)責(zé)人有權(quán)利督促每個組員完成合作任務(wù)的情況，完成任務(wù)后，可要求小組成員用英語書寫任務(wù)總結(jié)書，在任務(wù)中完成聽、說、寫的訓(xùn)練。

引用文獻(xiàn)

艾永富.2012.新課改下高中英語教學(xué)策略的探討[J].中學(xué)英語園地，（4）.

馬玲玲.2012.淺談高中英語新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].英語廣場，（11）.

作者信息：542699，廣西賀州，廣西鐘山中學(xué)

zhangchunyu@126.com