優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境 促進(jìn)小組成員合作

王靜

教學(xué)實(shí)踐

優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境 促進(jìn)小組成員合作

王靜

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，通過小組成員間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都出彩的目標(biāo)。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生心理是提高和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如能大力改善課堂心理氛圍，可大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)心理；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是‘合作學(xué)習(xí)’?！泵绹?guó)教育學(xué)者沃邁特也認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。目前，如何發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)不能僅僅只限于課堂活動(dòng)，也要延伸到課外活動(dòng)中，且在此過程中，關(guān)注學(xué)生心理是提高和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?；顒?dòng)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，大力改善心理氛圍，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、利用家校平臺(tái)，和諧人際關(guān)系

由于多種原因，教育中出了很多極端的利己主義者，不懂得什么叫分享，與人相處時(shí)，感情淡漠等，不利于和諧人際關(guān)系。調(diào)查顯示，影響孩子成長(zhǎng)的因素中，環(huán)境占50%、家庭占30%、學(xué)校占20%。筆者認(rèn)為，家庭教育能決定孩子的一生，千萬(wàn)不要認(rèn)為只有上名校才能決定孩子的一生。需要注意的是，千萬(wàn)不要把孩子放在第一位，只把孩子放第一位的，等待這個(gè)家庭的多半是悲劇。家長(zhǎng)應(yīng)從各個(gè)方面去指引孩子的發(fā)展，和孩子共同成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)”（林金裕2012）。哈佛大學(xué)教育研究生院衛(wèi)特·派羅尼曾說(shuō)：“學(xué)校如果不積極地了解家長(zhǎng)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴，那么孩子的教育將會(huì)受到限制，那樣的教育也不可能深刻、全面和真實(shí)?！泵恳粋€(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)都可以從家長(zhǎng)的身上找到痕跡。家長(zhǎng)要做一個(gè)自覺的學(xué)習(xí)者，在孩子的教育問題上，家長(zhǎng)的作用是無(wú)法取代的。我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪或親子活動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)在生活中要用愛的語(yǔ)言去感染孩子，每天多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，要多挖掘孩子的閃光點(diǎn)，多給予孩子肯定與鼓勵(lì)，可適時(shí)用點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，多讓孩子動(dòng)手去做；要引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀和人生觀，養(yǎng)成健康的心理，成為名副其實(shí)的陽(yáng)光青少年；讓孩子做一個(gè)最好的自己，而不是考試的機(jī)器。

二、將內(nèi)容情景化，活化課堂教學(xué)

雖然多數(shù)學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園時(shí)就開始接觸英語(yǔ)，但他們除了在課堂上會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫外，課外幾乎與英語(yǔ)無(wú)接觸，更別說(shuō)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流了。學(xué)生沒有學(xué)英語(yǔ)的心理動(dòng)機(jī)，只是為了考試而機(jī)械學(xué)英語(yǔ)，隨著年級(jí)的增高學(xué)英語(yǔ)的熱情反而降低，隨之而來(lái)的各種心理問題也層出不窮（胡春洞、王才仁 1996）。如今的新教材每個(gè)單元都設(shè)置在一定的情景中，這樣，運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得非常重要。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，課內(nèi)課外的任務(wù)打破以往的individualwork模式，加強(qiáng)了師生、生生甚至家生之間的合作溝通。在此相對(duì)自由的氛圍中，學(xué)生更能放得開，學(xué)會(huì)在模擬的近乎真實(shí)的情境中與他人交流合作，掌握更多的知識(shí)并能在今后的生活中活用書本知識(shí)，這也符合了新課改提倡的要在“做中學(xué)”的要求。高質(zhì)量的操練是能力形成的關(guān)鍵，靈活的操練方法是提高操練效果的前提，在情境中操練時(shí)，首先，要靈活把握操練的時(shí)間與強(qiáng)度：合理分配操練時(shí)間，恰當(dāng)掌握操練的“度”，對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的縮短操練時(shí)間，避免優(yōu)生產(chǎn)生無(wú)趣感；對(duì)于有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能怕耽誤時(shí)間而走過場(chǎng)、草草了事。其次，教師要充分利用group work的平臺(tái)面向全體學(xué)生，靈活使用操練方法，精心設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，都能出彩。

三、挖掘教材資源，開展德育活動(dòng)

新教材中涉及的課題比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時(shí)代感、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性。在課內(nèi)外的小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃、反思和改進(jìn)，并在成長(zhǎng)的過程中去真實(shí)感受一些思想的碰撞、情感的交流或者是成長(zhǎng)的煩惱，用“高大上”引領(lǐng)學(xué)生，讓“真善美”浸潤(rùn)心靈。例如，根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每課一交流、每日一話題、每周一展示、每月一公益等活動(dòng)；有些力所能及的任務(wù)直接放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)操作，以提高他們的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，有必要的話還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助（肖震 2011）。學(xué)生只有在特別想知道“Why?”時(shí)，他們才能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，再經(jīng)過教師或家長(zhǎng)的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和自己的不懈努力，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們學(xué)習(xí)的心理需求就得到了真正的滿足。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

教育是為了讓學(xué)生能健康地成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，不是為學(xué)校掙面子。僅僅用單一的試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往會(huì)忽略學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有礙于學(xué)生健全心理的形成。事實(shí)告訴我們，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很重要，教學(xué)中教師應(yīng)采取科學(xué)化評(píng)價(jià)，改進(jìn)評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；要堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)、過程化評(píng)價(jià)、主體化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)組織下培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)與改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，逐步學(xué)會(huì)自定目標(biāo)、自定措施、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，使其在評(píng)價(jià)的實(shí)踐中提高自我評(píng)價(jià)的意識(shí)、能力和習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。筆者所在班級(jí)就廢除了“單科英語(yǔ)第一”這項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，建立了如閱讀之星、口語(yǔ)之星、聽力之星、外交之星、德育之星等獎(jiǎng)項(xiàng)，而不是只以試卷成績(jī)來(lái)定論。不管評(píng)價(jià)方法是什么，但標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，而且要相對(duì)固定，讓學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，不能朝令夕改，讓學(xué)生感到迷茫找不到方向。在實(shí)際教學(xué)中，作為一名合格的教師應(yīng)因事、因地、因人來(lái)制定靈活的評(píng)價(jià)方法，只要能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展都可嘗試。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展（燕國(guó)材 1998）。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直處在一種心理不安全的狀態(tài)下，他們的個(gè)性就會(huì)在揣摩中逐漸消磨，思維就會(huì)在謹(jǐn)慎中逐漸僵化，靈性就會(huì)在拘束中逐漸消失，這時(shí)，情商隨之下降，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心理就與他們無(wú)緣。

學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有掌握科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且還要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境。在小組合作的過程中，教師要用賞識(shí)的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，多給學(xué)生愛和尊重，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們具備愉快、樂觀、自信、自強(qiáng)、積極、創(chuàng)新等良好的心理品質(zhì)，以迎接將來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

引用文獻(xiàn)

林金裕.2012.分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀態(tài) 促進(jìn)和諧英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，（3）：55-56.

胡春洞，王才仁.1996.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社.

肖震.2011.高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理分析及教學(xué)對(duì)策[J].職教論壇，（12）：31-32.

燕國(guó)材.1998.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社.

作者信息：222500，江蘇連云港，江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

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