網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

孫玲

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

孫玲

英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大的影響，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源和極大的便利，但同時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何正確運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略關(guān)系到大學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。本文對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的作用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并在此基礎(chǔ)上深入研究了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的方法，以期能幫助大學(xué)生提高英語(yǔ)綜合水平。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略

一、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的作用

大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一階段，大學(xué)生通過(guò)接觸英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言成分和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)；第二階段，大學(xué)生嘗試逐步運(yùn)用第一階段學(xué)習(xí)到的有關(guān)英語(yǔ)的語(yǔ)言成分和語(yǔ)法規(guī)則，建立運(yùn)用第一階段所得知識(shí)的內(nèi)在表征；第三階段，大學(xué)生通過(guò)不斷地接觸和使用英語(yǔ)對(duì)第二階段建立的知識(shí)內(nèi)在表征進(jìn)行內(nèi)化和調(diào)整，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的（王成勝2014）。學(xué)習(xí)策略是影響大學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)部因素，在大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的地位，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于大學(xué)生的口語(yǔ)水平由低階段向高階段轉(zhuǎn)化，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

口語(yǔ)是人類信息交流和思想表達(dá)的一種主要途徑，也是語(yǔ)言輸出的重要形式之一。一直以來(lái)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)就是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研讀及對(duì)部分大學(xué)生的訪談可知，當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題：

首先，究其根源，由于中考和高考沒(méi)有把口試整合進(jìn)來(lái)，學(xué)生更多的是針對(duì)應(yīng)試教育，并且對(duì)口語(yǔ)水平的要求比較模糊，沒(méi)有具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣不高，重視度較低（侯文瑜 2010）。

其次，大學(xué)英語(yǔ)中學(xué)生缺少練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。由于大班授課，許多學(xué)生在課堂里鮮有口語(yǔ)練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，一些相關(guān)話題的小組討論也都流于形式。一節(jié)大學(xué)精讀課程只占較小的課時(shí)安排，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少積極的環(huán)境支持。

再次，在大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的專業(yè)性不夠突出，聽(tīng)說(shuō)讀寫中讀與寫的輸出環(huán)節(jié)更加受到學(xué)生的重視，且學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中由于自身水平及條件的限制很難找到適合自己的練習(xí)資源，能力得不到有效提高?？傊?，一些教育者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概括為“耗時(shí)低效”。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展正逐步改變著傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教育加以結(jié)合的重要性。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教育結(jié)合運(yùn)用，有利于將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)地聯(lián)系在一起，可為大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造自然、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了如此有利的時(shí)代背景下，如何引導(dǎo)大學(xué)生恰當(dāng)?shù)牟捎脤W(xué)習(xí)策略成為英語(yǔ)教育者普遍關(guān)心的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

（一）利用網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略和情感策略

元認(rèn)知策略就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，包括制定、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)成果等多個(gè)方面（侯文瑜 2010），表現(xiàn)在大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就是：大學(xué)生結(jié)合自身的口語(yǔ)水平等情況制定出符合自己的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以這個(gè)目標(biāo)為前提制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照既定計(jì)劃進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，逐步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法（劉學(xué)思、陸雪芹2010）。

網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于大學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。首先，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)為大學(xué)生正確定位自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提供了科學(xué)的依據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)中，大學(xué)生可通過(guò)完整的測(cè)試項(xiàng)目確定自己的口語(yǔ)水平；其次，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)有不同層次的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容供不同口語(yǔ)水平的學(xué)生借鑒、采用，這有利于大學(xué)生制定適合自身的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高最為有利的是網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)生提供了一套自主學(xué)習(xí)—按時(shí)復(fù)習(xí)—及時(shí)糾錯(cuò)—過(guò)程監(jiān)控的學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，情感因素對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響很大，很多學(xué)生由于緊張、膽怯、害怕犯錯(cuò)而不敢開口講英語(yǔ)，而英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高關(guān)鍵在于大量的口語(yǔ)練習(xí)。情感策略就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中控制自己的情緒，調(diào)整自己的態(tài)度等方面的策略，克服焦慮及緊張心理是情感策略中極為重要的一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的情感策略，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)營(yíng)造出的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境具有虛擬性，非面對(duì)面的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境消除了學(xué)生由于害怕犯錯(cuò)而產(chǎn)生的心理顧慮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于開口，有利于克服傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生開口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的社交策略

社交策略包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過(guò)與他人的交往活動(dòng)增加自己接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)；二是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力（劉學(xué)思、陸雪芹 2010）。英語(yǔ)國(guó)家的文化反映了這些國(guó)家人們的生活方式、思維方式以及人生觀，互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，如英美國(guó)家的特定語(yǔ)言環(huán)境、習(xí)俗禁忌、文化觀念以及英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的區(qū)別等，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的這些文化背景知識(shí)，有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗，在不同場(chǎng)合下選擇合適的交流方式。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的記憶策略

記憶策略是指英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了達(dá)到良好的記憶效果而采用的技巧和方法，通常通過(guò)采用朗讀和背誦的方式來(lái)調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)語(yǔ)感。但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，單純的朗讀和背誦極為枯燥，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，并且，這一過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確與否沒(méi)有正確的參照，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生也不會(huì)發(fā)現(xiàn)，這就是中式英語(yǔ)出現(xiàn)的根本原因（楊華 2013）。網(wǎng)絡(luò)上有許多輔助大學(xué)生朗讀和背誦的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，這些軟件中既包含了豐富的學(xué)習(xí)資料，又注重朗讀和背誦過(guò)程中的趣味性，使朗讀背誦過(guò)程真正做到結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境，可很好地提高記憶效果。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正，有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)能力反映了大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。合理運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有助于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了諸多便利，為大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量的資源和合理的語(yǔ)境，有助于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何正確利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略引起人們的廣泛關(guān)注。

本文研究了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)資源在培養(yǎng)大學(xué)生的元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略及記憶策略方面的作用，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

引用文獻(xiàn)

侯文瑜.2010.淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（4）：110-112.

劉學(xué)思，陸雪芹.2010.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的缺失與培養(yǎng)[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，（6）：183-186.

王成勝.2014.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用與其口語(yǔ)能力關(guān)系的實(shí)證研究[D].長(zhǎng)江大學(xué).

楊華.2013.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，（20）：133.

作者信息：021008，內(nèi)蒙古呼倫貝爾，呼倫貝爾學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

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