農(nóng)村中學(xué)閱讀課之細節(jié)理解題教學(xué)初探

夏春雷

農(nóng)村中學(xué)閱讀課之細節(jié)理解題教學(xué)初探

夏春雷

作者對農(nóng)村高中閱讀課進行調(diào)查分析，借鑒了比較先進的理論，如原點理論、合作探究，并總結(jié)出了比較適合農(nóng)村高中差生閱讀課之事實細節(jié)理解題的教學(xué)方法，增強了學(xué)生自信心，收到了比較好的教學(xué)效果。

細節(jié)理解；查字典；自學(xué)；合作；評價

與城市重點高中學(xué)生相比，農(nóng)村高中的學(xué)生英語入學(xué)成績相對很差，且缺乏自信心理，他們在課堂上處于被動接受狀態(tài)，不愿意交流，害怕別人恥笑，更不敢舉手回答問題。閱讀課上學(xué)生只是在“被閱讀”，幾乎沒有閱讀興趣，教學(xué)效率低。如果再按照以前的教法，其結(jié)果是課上教師把題講解得津津有味，累得精疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，掌握得一塌糊涂。如何能更好地改變這一現(xiàn)象呢？“得閱讀者得天下”，閱讀教學(xué)地位的重要性不言而喻，尤其是細節(jié)理解題教學(xué)（易仁榮 2007）。教學(xué)亟需引進能面向全體學(xué)生的、全面開展的語言實踐活動教學(xué)方法模式，如合作探究等。

一、前期準(zhǔn)備階段

（一）合作探究分組

筆者所在班上的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，分為10組，每組4～5名，小組取名如：sunshinegroup，moonlightgroup等，每組選一個組長，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每組都有安排較為活躍、善于鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氛圍，增強組員之間的合作意識。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單又快捷的查字典的方法

《新課標(biāo)》要求：“有效地使用詞典等工具書”“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。英語單詞有形、聲、變、義4個最基本的特點，與漢字不同的是“變（變形）”，往往由一個很簡單的單詞衍生出動詞、名詞、形容詞、副詞等不同的詞性，不但拼寫讀音會變化，動詞還會有時態(tài)的變化，這點與漢字大不同；還有習(xí)慣用語和固定搭配上以及在課文中的用法。建議每一位學(xué)生選用《高考詞匯3500》和劉銳誠《高考必備》，另外，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇英漢雙解詞典（蔡章兵 2012）。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單而又快捷查字典的方法，這樣學(xué)生遇到詞匯方面的疑問就不用依靠教師解答，可以自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，越用越有成就感。

（三）用幾節(jié)課簡明扼要地講解詞性和句子結(jié)構(gòu)

幾乎所有學(xué)生都沒有詞性和句子概念，從基礎(chǔ)學(xué)起，編成順口溜易于記憶，如“名、代、動、形、副，數(shù)、介、連、冠、感，‘10人’成一‘家’，個個司其職，都是為句子”；“句子有‘大梁’，‘四兄弟’來扛，及物不及物，謂語來充當(dāng)。句子沒動詞，軟骨病它得了”；“謂語什么樣，動詞來充當(dāng)，動詞它會變，隨人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、語氣變模樣”。如講“be”句型：

Failureisthemotherofsuccess.失敗是成功之母。

Everyman is themaster of his own fortune.每個人都是他自己命運的主宰。

Everymother’s child is handsome.老王賣瓜，自賣自夸。

開始背誦一些適合自己水平的句子，句法、結(jié)構(gòu)、詞性都在一遍遍地重復(fù)，這樣易于句子在大腦中形成原型，為以后閱讀中分析長難句子打下基礎(chǔ)。

二、事實細節(jié)題的閱讀教學(xué)活動

（一）躲“貓貓”活動

事實細節(jié)題一般都是根據(jù)文本的某一段，或某一段的某一句進行題設(shè)，以wh-，how，effect，data，true，NOT true等問題來提問。

一畫——畫出在題干或選項中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞包括：人名、地名、動詞、形容詞等，此謂之“貓貓”。

二畫——畫出在文章中躲藏的“貓貓”。

三細讀——細讀含有“貓貓”的長句子。本著“貪多嚼不爛，少而不枯燥”原則，每一組只對一句認(rèn)真分析，找主干、刪枝葉。一找謂語動詞，其前面是主語。這樣即能確定句子的主要成分主、謂、賓語，抓住句子的核心部分，這叫“蛇打七寸”；從句就是連詞加句子，可以用鉛筆把枝葉用斜線劃去，在句子下面把主干畫出來。

四練就“火眼金睛”選答案——學(xué)生逐步理解英語命題專家在命制答案采用的原則是：用同義詞、同義結(jié)構(gòu)或反義詞、反義詞結(jié)構(gòu)/句子或歸納句成為答案。一句話：同義異構(gòu)/同義替換是答案。

下面是教師采用小坡度循環(huán)上升的任務(wù)設(shè)計為理念，設(shè)計的閱讀題之細節(jié)理解題步驟。教師一聲令下：“各小組注意，你們各自為戰(zhàn)，不要放空槍，完成一個換下一個任務(wù)，開始”。

某一小組案例：2015年全國新課標(biāo)1卷B篇27題：Whatwas theauthorgoing to thatevening?（見表1）

在課堂設(shè)計的任務(wù)上應(yīng)具有問題性、層次性、互動性，在分工上要增強成員的參與度，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮群體的力量，培養(yǎng)成員的合作意識。

（二）同義、近義、反義詞、同義轉(zhuǎn)換大比拼活動

通過頭腦風(fēng)暴看哪一組想得又快又多，引導(dǎo)小組成員進行發(fā)散性思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這也有利于閱讀解題。

如：拋棄，放棄：give up，desert，abandon，quit；影響：influence，affect，impact，have an effect on；建設(shè)性的，有益的：good，helpful，valuable，useful，con structive；實現(xiàn)，完成：finish，achieve，accomplish，fulfill，complete。

如2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷B篇24題答案B. Boring是對hasn’tbeen a terribly fun place的同義轉(zhuǎn)述。25題7 a.m.adventure to the Sarasota farmers market的同義轉(zhuǎn)述是D.Visiting a local farmer’smarket等。

（三）背誦積累

在閱讀的三個層次（語言層次、信息層次、思想層次）中，幫助學(xué)生掌握好語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語法、語篇結(jié)構(gòu)等語言知識，是做好閱讀教學(xué)最基本的任務(wù)，做好了第一層次，學(xué)生才能具備較多的語言知識儲備，掌握更多的詞匯、句子及正確的閱讀方法。在此基礎(chǔ)上，再嘗試閱讀簡單的英語書籍。否則，指導(dǎo)學(xué)生進行更深的思想層次閱讀（如理解作者字里行間流露出的個人感悟和人生哲理）就如空中樓閣、緣木求魚。學(xué)生英語差的原因之一是語言知識積累少，而通過合作討論探究過的句子既是文章解題的關(guān)鍵句又是長句、難句、佳句、熟句，背誦這些句子，了解句法、結(jié)構(gòu)、用詞，學(xué)生會在正確感知語言的道路上行駛，較快地積累語感，提高學(xué)生理解和運用語言的能力（教育部 2001）。

三、建立科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”評價機制

制定小組學(xué)習(xí)評價體系，對小組合作學(xué)習(xí)進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，增強合作，提高學(xué)生合作的積極性和實效性。例如（見表2、3）：

通過此次實驗，較大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各小組的成員為了能給自己所在小組多加分，課堂上搶著回答問題，課堂氣氛更活躍，提高了課堂效率。

引用文獻

蔡章兵.2012.奇速英語快速閱讀高手26招[M].上海：華東理工大學(xué)出版社.

教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

易仁榮.2007.高中英語寫作7天會[M].北京：北京教育出版社.

注：本文系2014年山東省教學(xué)研究課題“‘原點理論’在創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)英語閱讀‘研究性’課堂上的探究”的研究成果，課題編號：2014YB1026。

作者信息：274100，山東菏澤，山東省菏澤市定陶縣第二中學(xué)

xiachunlei@163.com