英語(yǔ)教學(xué)中“以情優(yōu)教、以情促知”之實(shí)踐探究研究報(bào)告

劉碧璇

英語(yǔ)教學(xué)中“以情優(yōu)教、以情促知”之實(shí)踐探究研究報(bào)告

劉碧璇

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多學(xué)科都對(duì)情感教學(xué)在課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了研究探討，然而，在英語(yǔ)這一重要學(xué)科中，人們卻更多地提出了一些理論性的問(wèn)題，沒(méi)能夠很好地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致當(dāng)前一些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)還是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本課題主要研究如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中“以情優(yōu)教、以情促知”實(shí)施情感教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，有意識(shí)地去說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

課題；以情優(yōu)教；以情促知；研究

一、課題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)綜述

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多學(xué)科都對(duì)情感教學(xué)在課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了研究探討，然而，在英語(yǔ)這一重要學(xué)科中，人們卻更多地提出了一些理論性的問(wèn)題，沒(méi)能夠很好地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致當(dāng)前一些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)還是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。若能將情感教育與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，尤其是與課堂上的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，將對(duì)我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教育有較大的推進(jìn)作用，比如，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。此外，對(duì)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家、學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)文化、擺脫“啞巴英語(yǔ)”也有很大的幫助。且能起到借助情感遷移，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)知情交融，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展等作用。

二、課題研究的背景

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)之一是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)包括了各年級(jí)不同層次的情感態(tài)度培養(yǎng)要求（教育部 2012）。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)，這就不可避免地涉及語(yǔ)言的重要功能——人際交往和情感發(fā)展。青少年的情感發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到青少年的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能結(jié)合自身的特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到日常的教育教學(xué)之中，創(chuàng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，以取得發(fā)展學(xué)生智力的最佳效果。

三、課題研究的目的和意義

（一）研究的目的

本課題主要研究如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中“以情優(yōu)教、以情促知”實(shí)施情感教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，有無(wú)意識(shí)地去說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高我校英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)。同時(shí)，在本次探討研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)探索出構(gòu)建我校英語(yǔ)課堂教學(xué)特色的途徑。

（二）研究的意義

1.本課題的研究有利于山區(qū)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)如何有效地開(kāi)發(fā)我校校本課程具有重要的理論指導(dǎo)意義。同時(shí)，在課題研究基礎(chǔ)上總結(jié)探索出山區(qū)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。

2.本課題研究的直接效果，將有助于提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高我校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)。同時(shí)，本課題研究有一定的推廣價(jià)值，將如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和情趣，創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂作為理論基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教師有一定的指導(dǎo)意義。

3.教師在參與課題研究的過(guò)程中，提高了認(rèn)識(shí)，達(dá)成了共識(shí)，習(xí)得了方法，有了指導(dǎo)理論，掌握了一定的教學(xué)技巧，會(huì)以情動(dòng)情，以情激情，讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍在課堂之中。同時(shí)，也加快了年輕教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，使他們成為一支強(qiáng)健的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，以提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題突出英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中能通過(guò)“以情優(yōu)教、以情促知”的實(shí)踐來(lái)打動(dòng)學(xué)生。建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍，以真誠(chéng)的情感對(duì)待學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要條件，和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感，使其在精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度（張紅梅 2014）。通過(guò)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)課堂，喜歡英語(yǔ)教師，平時(shí)交流中愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。同時(shí)，這一課題可以作為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)，使教師有信心教好英語(yǔ)課。

五、課題研究的理論依據(jù)

《新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與高尚審美價(jià)值觀是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要途徑?！白屆總€(gè)人的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展”是現(xiàn)代教育的重要觀點(diǎn)（董曉芳 2014）。若想讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的自由發(fā)展，必須使其在喜歡英語(yǔ)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中做到以情動(dòng)人、以情育人和知情互補(bǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性、主動(dòng)性。西方教育家羅杰斯的“人本主義心理學(xué)”體現(xiàn)在其教育思想上，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育原則和感情型師生關(guān)系的教育主張（羅杰斯 2013）；克拉申的“監(jiān)控理論”，提出了有效習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵在于降低情感過(guò)濾程度的問(wèn)題，即提高動(dòng)機(jī)水平，增強(qiáng)自信心，消除焦慮，讓學(xué)生處在積極的情感狀態(tài)（克拉申 2011）；還有班杜拉的“自我效能說(shuō)”理論，把教師的教學(xué)效能感分為一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩個(gè)方面，利用教學(xué)效能提升學(xué)生的自我效能，而學(xué)生的自我效能對(duì)抱負(fù)水平，期望水平，對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣及與學(xué)習(xí)有關(guān)的情感態(tài)度都有影響（班杜拉 2011）。

六、課題的界定

在教學(xué)中突出“以人為本”，在課堂上應(yīng)在“以創(chuàng)新精神為核心”和“學(xué)生為主體”觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的英語(yǔ)教學(xué)體系。從學(xué)生的個(gè)性、共性和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采取開(kāi)放式的、高度形象化、情景化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在欲望，打破原有教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立“開(kāi)放教學(xué)”觀念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放的教學(xué)材料、開(kāi)放的教學(xué)空間、開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間等等，在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)竭力為學(xué)生提供或創(chuàng)造真實(shí)、逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，縮短教學(xué)與生活的距離。

七、課題研究的過(guò)程

（一）課題研究的具體內(nèi)容

1.挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

應(yīng)挖掘新教材中所蘊(yùn)涵的情感因素；教師和學(xué)生本身所具有的情感因素。

2.研究情感交流在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用

由于教學(xué)活動(dòng)是一種特定情境中的人際交往活動(dòng)，溫馨的師生關(guān)系是在師生間的情感互動(dòng)和共鳴中建立起來(lái)的，因此，課題組的任務(wù)之一就是要研究情感交流的作用。

3.研究情感教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施方法

所謂情感教學(xué)，就是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的催化作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。情感教學(xué)立足于讓學(xué)生愿學(xué)，著手于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后讓學(xué)生通過(guò)一些途徑達(dá)到應(yīng)有的水平。

4.探究如何結(jié)合新教材實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)

在日常的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度這一目標(biāo)，可以有各種各樣的方法，包括在課內(nèi)外運(yùn)用多種活動(dòng)形式和多媒體手段等。但本課題組認(rèn)為，作為教師，我們首先應(yīng)利用好手頭的資源，即新課改的教材，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課題組要重點(diǎn)研究如何結(jié)合新教材有效地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)。

5.探究如何結(jié)合新教材，利用多媒體整合教學(xué)資源，激發(fā)課堂，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)

（二）課題研究的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。

3.寓教于樂(lè)，應(yīng)用多種手段，吸引學(xué)生注意力。

4.鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極的情緒。

5.獲得成功，建立信心，積累積極的情感體驗(yàn)。

6.在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成較為穩(wěn)定的情感。

（三）課題研究的具體措施

在我校英語(yǔ)教研組的牽頭下，在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，舉行了課題開(kāi)題儀式；筆者作為課題主要負(fù)責(zé)人，做了課題研究的初步方案和設(shè)想說(shuō)明；通過(guò)課題組成員的共同努力，在縣教研員的指導(dǎo)下，制定出了課題的框架、實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施方案。在此前提下，課題的研究工作正式啟動(dòng)，按照實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施方案分步進(jìn)行。

課題組前期研究從下面三方面具體進(jìn)行：

1.以情動(dòng)情，以情育人，培養(yǎng)老師自己的積極情感

由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，教學(xué)的艱巨性，學(xué)生學(xué)習(xí)的滯后性，導(dǎo)致了英語(yǔ)教師在課堂上缺失了情感教學(xué)，使教學(xué)偏激到了只顧讓學(xué)生記單詞和對(duì)單詞的運(yùn)用、句子重難點(diǎn)的講解、知識(shí)的訓(xùn)練。所以，很有必要對(duì)所有英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，做好全面的了解，加強(qiáng)英語(yǔ)教師情感的培養(yǎng)。

（1）組織英語(yǔ)教師進(jìn)行情感教育的理論學(xué)習(xí)，讓其真正懂得什么是情感，什么是情感教學(xué)，什么是情感教育。

（3）在課堂教學(xué)中實(shí)施用教師的情感點(diǎn)燃學(xué)生的情感的教學(xué)手法。

（4）參與情感教學(xué)的示范課。情感教學(xué)的示范課具體做法：在教學(xué)過(guò)程中，從認(rèn)知上降低波度；情感上多給予鼓勵(lì)；訓(xùn)練上延長(zhǎng)時(shí)間；提問(wèn)上多了次數(shù)；交流上更頻繁；表?yè)P(yáng)多于批評(píng)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)

英語(yǔ)教師帶有飽滿的情感上課，能激發(fā)起所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就需要英語(yǔ)教師平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。課題組是這樣實(shí)施的：

（1）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情感教育

課題組在英語(yǔ)教研組的配合下，充分利用了早操文化（周三、周五的早操英語(yǔ)廣播）、校園環(huán)境、教室環(huán)境、樓道環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。利用校園里的警示牌、名言牌、教室門牌、優(yōu)秀班集體流動(dòng)牌、操場(chǎng)墻壁畫等，在中文旁邊配上相應(yīng)的英文，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的視覺(jué)上，得到有意識(shí)地英語(yǔ)記憶和理解，同時(shí)要求英語(yǔ)教師有意識(shí)的提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí)這些環(huán)境英語(yǔ)。利用教室里的板報(bào)、手抄報(bào)、信息欄、學(xué)習(xí)園地等的一席之地，讓學(xué)生根據(jù)自己積累知識(shí)的容量了解一些日常用語(yǔ)、俗語(yǔ)、名人名言、個(gè)人感言等，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。利用樓道文化，為學(xué)生配上圖文并茂的英語(yǔ)對(duì)話，使其在經(jīng)過(guò)樓道時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話的語(yǔ)言環(huán)境。

（2）利用學(xué)生之間友誼加強(qiáng)情感交流

學(xué)生之間的友情是最真摯的，學(xué)生之間有什么就說(shuō)什么，毫無(wú)忌諱，課題組成員利用這一情感紐帶，在學(xué)生之間進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)互相說(shuō)英語(yǔ)（Don’tplay or run in thehallway,please.Let’s play on the playground.ect.），借東西時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)（Could please borrow me your knife?May Iuse your pen?ect.），告訴大家新鮮事時(shí)說(shuō)英語(yǔ)（Hello，everyone?Ihave good news to tell you.Ihave an important thing tell you.ect.），要打擾別人的說(shuō)英語(yǔ)（Excuseme，do you know where the People’sHospital?）?；拘纬纱蠖鄶?shù)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、大聲說(shuō)英語(yǔ)、人人說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到正確地說(shuō)英語(yǔ)，流利地說(shuō)英語(yǔ)，愉快地說(shuō)英語(yǔ)的目的。課題組每周安排兩名英語(yǔ)教師和六名課代表作巡回督促，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2018年1月，對(duì)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)（中外合作）專業(yè)18名學(xué)生發(fā)放了同樣的調(diào)查問(wèn)卷。此專業(yè)的學(xué)生對(duì)于本研究來(lái)講，具有一定的特殊性。會(huì)計(jì)（中外合作）專業(yè)是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院與美國(guó)一所大學(xué)合作辦學(xué)的專業(yè)，學(xué)生較于其他非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求更高。而且該專業(yè)的18名學(xué)生在參加問(wèn)卷調(diào)查前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一學(xué)期的《跨文化交際》課程，對(duì)跨文化知識(shí)有一定的了解。

3.編輯整理新教材中蘊(yùn)涵的情感因素教材

（四）課題研究的步驟：三階段

1.準(zhǔn)備階段：（2012年9月—2013年2月）

本階段主要完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計(jì)劃，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)及必要的文獻(xiàn)準(zhǔn)備等。

2.實(shí)施研究階段（2013年3月—2014年2月）

圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，不斷總結(jié)、修正，圍繞研究課題和方案進(jìn)一步完善措施并認(rèn)真總結(jié)，使研究的基本條件逐漸成熟。

3.結(jié)題驗(yàn)收階段（2014年3月—2014年7月）

檢測(cè)研究成效，完善方案措施；繼續(xù)開(kāi)展研究；有一定的成果之后，撰寫出研究報(bào)告，接受專家審查鑒定。

八、課題研究的成果

通過(guò)課題研究和實(shí)施，使絕大部分學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)到樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)；通過(guò)課題研究和實(shí)施使“填鴨式”和“灌入式”的英語(yǔ)課堂，變?yōu)閹熒?dòng)、合作探究、個(gè)性發(fā)展、激情四射的輕松愉悅課堂。主要成果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展

經(jīng)過(guò)理論探索和實(shí)踐研究，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)寫作能力、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力均得到了明顯提高，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

1.情感教育培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.情感教育培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)（楊芳 2009；樊佳奇 2010）?！耙郧閮?yōu)教、以情促知”英語(yǔ)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，張揚(yáng)個(gè)性，釋放創(chuàng)造力。學(xué)生領(lǐng)新書的時(shí)候，讀書的興趣最高。為什么呢？興趣就產(chǎn)生于“新”，喜新厭舊是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.情感教育豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。通過(guò)研究，建立了融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)新了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)

由于將情感教學(xué)這一理論引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在師生相互重視下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鹉晏嵘Ｔ谖倚８咧袑W(xué)生入學(xué)成績(jī)近幾年逐年下降的形勢(shì)下，高三年級(jí)英語(yǔ)科平均成績(jī)穩(wěn)中有升就是見(jiàn)證。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性?！耙郧閮?yōu)教、以情促知”的英語(yǔ)課堂教學(xué)注意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作和探索的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展

教師不僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)?！耙郧閮?yōu)教、以情促知”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究推動(dòng)了我們的專業(yè)發(fā)展，也體現(xiàn)了新一輪課程改革對(duì)我們教師的要求——開(kāi)辟新的課堂專業(yè)生活。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

課堂上，踐行了“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念。教師積極引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“自主”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在“創(chuàng)新”中進(jìn)步，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.改革教學(xué)方式

在以往的課堂上，教師大多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，圍繞本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題按照“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”的方式，通過(guò)師生對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。如今，新課程課堂教學(xué)既減少了教師在課堂上的講授時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

3.提高教學(xué)科研能力

在實(shí)施新的教學(xué)方法后，筆者在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自主探究能力，注重培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，使教學(xué)變成了一件相對(duì)輕松愉悅的事情。教師也從中學(xué)到了很多理論知識(shí)和科研方法，科研能力得到了很大的提高。

4.增強(qiáng)教學(xué)效果

課題實(shí)施后，我的教學(xué)效率得到了很大的提高。注重學(xué)生的自主、合作、探究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、提出解決問(wèn)題方案、共同探討、師生交流并形成最終結(jié)論這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高了搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)了科學(xué)探究的意識(shí)。課題的研究促進(jìn)了教師樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與。在探索過(guò)程中，我們的教師明白了：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)者；（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者。

兩年來(lái)，課題的研究工作在研究能力、反省能力、撰寫論文能力等方面均得到了提高，在研究的過(guò)程中也撰寫了一些心得、論文等，如：課題組主持人在《新課程報(bào)》上發(fā)表了論文《“以情優(yōu)教、以情促知”——英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)踐探究》，且被評(píng)為梅州市“嘉應(yīng)名師”、市級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教師等；課題組的成員也撰寫了相關(guān)的論文，且被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

（四）課堂有了明顯變化

課堂不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式。注重師生在互動(dòng)、合作教學(xué)中的即興創(chuàng)造和靈活發(fā)揮，鼓勵(lì)他們超越目標(biāo)預(yù)定，使課堂變得靈活，變得開(kāi)放。課堂的性質(zhì)有了新的變化，可歸納為四句話：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化的運(yùn)作場(chǎng)所，而是教師教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

（五）情感教學(xué)的應(yīng)用和推廣

經(jīng)過(guò)我校的研究實(shí)踐和相鄰三所縣城學(xué)校的同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，“在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)”這一教學(xué)理論和模式得到了進(jìn)一步的推廣應(yīng)用，使其他三所縣城中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性劇增，教師的教學(xué)激情高漲。

九、課題研究得出的結(jié)論

經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教研組全體成員的潛心努力和認(rèn)真的探討研究，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“以情優(yōu)教、以情促知”的情感教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得以有效的實(shí)施和推廣，為教師教好英語(yǔ)指明了方向，增強(qiáng)了信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)了濃厚的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)中“以情優(yōu)教、以情促知”之實(shí)踐探究，雖然得到師生們的認(rèn)可和肯定，提高了英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，但是它的推廣和應(yīng)用還需要英語(yǔ)教師做大量的工作，進(jìn)一步鉆研、完善。

引用文獻(xiàn)

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克拉申.2011.“語(yǔ)言監(jiān)控”理論及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，（30）.

羅杰斯.2013.“人本主義”革命者[J].教育家雜志，（10）.

楊芳.2009.淺談情感教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（8）.

張紅梅.2014.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透[J].吉林教育，（5）.

作者信息：514500，廣東梅州，廣東省梅州市興寧市沐彬中學(xué)

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