地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

曲貴卿,張海濤,郝立君

(通化師范學院 政法學院；通化市委黨校；通化市第一中學，吉林 通化 134002)

摘要:思想政治教育專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，在地方本科高校轉(zhuǎn)型的背景下，思想政治教育專業(yè)要順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的新形勢，以人為本，適應(yīng)社會發(fā)展需要.積極進行實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，提高培養(yǎng)規(guī)格，深化課程設(shè)置改革，加強實踐基地建設(shè)，拓展專業(yè)實踐空間.

關(guān)鍵詞:高校轉(zhuǎn)型；思想政治教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐教學

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.10.033

收稿日期：2015-03-09

基金項目：吉林省高等教育教學研究課題“應(yīng)用型本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整的研究與實踐”階段性成果；吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“地方本科師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中專業(yè)建設(shè)問題研究”階段性成果(ZD15099)；通化師范學院高等教育教學改革立項課題“新形勢下思想政治教育專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理論與實踐“階段性成果(JY2012042)；通化師范學院重點教研項目”地方本科師范院校轉(zhuǎn)型過程中專業(yè)設(shè)置問題研究“階段性成果

作者簡介：曲貴卿，吉林白山人，副教授.

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A

思想政治教育專業(yè)(以下簡稱思教專業(yè))是我國高校較早開設(shè)的本科專業(yè)之一，也是地方本科高校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，思教專業(yè)為我國的黨政機關(guān)、學校、企事業(yè)單位培養(yǎng)了大量的具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識，從事思想政治工作的專門人才.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會對具有實踐應(yīng)用技能的專業(yè)人才需求越來越大.國家開始推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在這個背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)如何生存和發(fā)展，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才已經(jīng)成為一個非常重要的議題.

1思想政治教育專業(yè)在地方高校轉(zhuǎn)型背景下面臨新挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇

當代社會是一個急劇變遷的社會，尤其是進入21世紀以來，經(jīng)濟高速發(fā)展，社會發(fā)展相對滯后，社會文化日益多元化，社會價值觀面臨著巨大挑戰(zhàn).高等教育歸根結(jié)底要為社會發(fā)展服務(wù)，高校專業(yè)設(shè)置必須著眼于社會發(fā)展的新形勢，關(guān)注社會發(fā)展與變遷，認清社會發(fā)展新形勢.

1.1地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實背景

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的指導意見》(征求意見稿)指出，要“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過試點推動、示范引領(lǐng)，引導和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進高等教育特色發(fā)展，推動學習型社會建設(shè)”.國家推動地方本科高校轉(zhuǎn)型的主要目的就是為了培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，同時強調(diào)了實踐教學在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的必要性和重要性.在2015年2月，教育部發(fā)布的工作要點也強調(diào)，將印發(fā)引導部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型試點的指導意見，啟動改革試點，有序引導部分有條件、有意愿的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展.

教育部一系列制度的出臺就是為了破解目前我國地方本科高校發(fā)展的難題.我國經(jīng)過30多年的改革開放，實現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會、計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，而且我國目前經(jīng)濟發(fā)展依然保持較高的增長速度，電子信息、生物技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)藥、新材料、智能服務(wù)產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)，成為中國經(jīng)濟發(fā)展的推動力.由此，社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才需求也有了新變化，轉(zhuǎn)型社會對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求.當前社會發(fā)展需要更多的復合型人才，既有深厚的理論知識，又有較強的動手能力和實踐技能，創(chuàng)新思維強，適應(yīng)能力強，這種人才需求無疑是對高校傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式提出的挑戰(zhàn).

當前一個時期，中國高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢是異常嚴峻的.根據(jù)教育部統(tǒng)計，近10年來全國高校畢業(yè)生數(shù)量呈快速增長的趨勢.2005年全國高校畢業(yè)生為338萬人，2007年為495萬人，2013年畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達到727萬.而2015屆畢業(yè)生預(yù)計將達到749萬.從數(shù)據(jù)可以明顯地看出，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力是逐年增加的.而在眾多高校當中，地方本科高校由于傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的局限，就業(yè)率低，專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)形勢是異常嚴峻的.地方本科高校已經(jīng)很難為社會經(jīng)濟發(fā)展提供充分且成熟的人力資源.所以，地方本科高校應(yīng)該積極主動行動起來，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新的、具有高度適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，才能保持其良性發(fā)展.

1.2地方本科高校轉(zhuǎn)型對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了更高要求

高校轉(zhuǎn)型要求思教專業(yè)必須把握學科特色，以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展.傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重對人進行馬克思主義理論和基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了人才實踐技能培養(yǎng)，對人的全面發(fā)展不夠重視.高校專業(yè)建設(shè)的主體是“人”，對此，思教專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須做到“以人為本”.要充分尊重大學生的個性和特點，結(jié)合思教專業(yè)的專業(yè)特色，有針對性地開展教育教學.當前，社會上不少人對“思想政治教育”這一學科持有片面觀點，如“無用論”“萬能論”觀點等，出現(xiàn)了部分學校對思教專業(yè)的不重視，“課程結(jié)構(gòu)老化、課程內(nèi)容陳舊、專業(yè)特色不明顯，重系統(tǒng)性輕通識性、重理論性輕實踐性”等一些現(xiàn)象，使本來專業(yè)特色鮮明的思教專業(yè)沒有了特色，專業(yè)學生對思教專業(yè)缺乏足夠的專業(yè)興趣和關(guān)注.這樣，就很難發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更成為了空談.所以，思教專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須以人為本，提升思教專業(yè)任課教師的專業(yè)理論與技能，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，培育具有較高的政治素養(yǎng)和道德水平，掌握馬克思主義基本理論，掌握政治學、教育學、心理學以及現(xiàn)代教育技術(shù)，有創(chuàng)新意識和能力，具備較強的實踐動手能力，既能夠從事思想政治教育教學工作，同時也能夠適合在黨政軍機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和城鄉(xiāng)基層組織從事宣傳、教育和管理等工作的專門人才，實現(xiàn)人的全面發(fā)展.

同時，高校轉(zhuǎn)型要求思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要密切貼合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要.地方本科高校傳統(tǒng)的思教專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上趨同性很強，課程設(shè)置大同小異，理論上缺乏創(chuàng)新性，實踐上具有滯后性，人才培養(yǎng)模式和地方經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié).對此，地方本科高校要依據(jù)地方的經(jīng)濟發(fā)展變遷做出調(diào)整，并通過培養(yǎng)出來的人才能否適應(yīng)地方社會需求來衡量專業(yè)培養(yǎng)模式的合理性，這對于地方本科高校的生存與發(fā)展尤為重要.所以，地方本科高校一定要立足于社會發(fā)展的實際情況，尤其是高校所在區(qū)域的社會發(fā)展，著重培養(yǎng)高校所在區(qū)域內(nèi)適銷對路的應(yīng)用性人才.要不斷深入社會進行調(diào)查，密切聯(lián)系政府和企業(yè)，及時了解地方的經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃及人才需求.在此基礎(chǔ)上，進行思教專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，開拓思教專業(yè)新的發(fā)展空間，“不斷增強學科專業(yè)的開放性、靈活性、適應(yīng)性和市場性”，從而來保證思想政治教育專業(yè)的生命力.

2地方本科高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

思想政治教育專業(yè)要以人為本，敢于拋棄傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維與模式，構(gòu)建新的適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式.

2.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標，提高培養(yǎng)規(guī)格

傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標隨著專業(yè)的發(fā)展也進行過調(diào)整，但是仍然不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求.地方本科高校思教專業(yè)培養(yǎng)出來的大學生對口就業(yè)率很低，不少大學生進入社會后都經(jīng)歷過其它專業(yè)再次深造以適應(yīng)工作崗位.在高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，要及時拓寬人才培養(yǎng)目標.思教專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能僅僅局限在為黨政機關(guān)、學校、企事業(yè)單位培養(yǎng)從事思想政治工作的專門人才，要結(jié)合高校區(qū)域的社會發(fā)展實際和思想政治教育專業(yè)的課程特色，有針對性地拓寬培養(yǎng)目標，如培養(yǎng)黨務(wù)工作者、社區(qū)的社會工作人員、企事業(yè)單位的高級文員、人力資源師等等.

同時，根據(jù)社會需求提高人才培養(yǎng)規(guī)格.地方本科高校要對思教專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行嚴格把關(guān).培養(yǎng)人才最起碼要做到教育部提倡的“三基并重”，即大學生扎實的基本理論、較強的基本技能和良好的基本素質(zhì).將基本理論、基本技能和基本素質(zhì)進一步細化，分別設(shè)置不同層級的標準，在人才培養(yǎng)模式的實施過程中隨時衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，以便有標可參，及時了解差距，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.2深化課程設(shè)置改革，優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)

目前，思想政治教育專業(yè)的課程體系設(shè)置大體可以分為三類.第一類是通識必修課，主要包括計算機基礎(chǔ)、大學外語、教育學、心理學、中國近代史綱要等課程；第二類是專業(yè)必修課程，主要包括馬克思主義政治經(jīng)濟學、馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論等課程；第三類是專業(yè)選修課程，主要課程圍繞政治學、管理學、教育學、哲學、經(jīng)濟學等學科設(shè)置課程，該專業(yè)的實踐類課程基本設(shè)置在第三類課程里，如職業(yè)技能基本訓練、社會調(diào)查、教育見習、教育實習和畢業(yè)論文設(shè)計、創(chuàng)新與其他課外活動等課程.在大部分地方本科高校里，第一類和第二類課程占主導，理論性課程很多，甚至有些課程重復設(shè)置.例如，筆者參考了吉林省某一地方高校的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案設(shè)置了教育學、課程教學論、思想政治教育學原理和思想政治學科教學論這四門課程，其中教育學是通識必修課程，課時32學時.課程教學論、思想政治教育學原理和思想政治學科教學論是必修核心課程，課時分別是50學時、68學時、68學時.這四門課程都是理論類課程，而且具有交叉重合內(nèi)容，很多內(nèi)容可以進行優(yōu)化整合，一些課程如果在必修課程中開設(shè)，在選修課程就可以盡量避免設(shè)置重復性大的課程.在縮減學時的同時，也緩解了過多理論課對學生造成的厭學情緒.在該培養(yǎng)方案中，與此相類似的可以優(yōu)化整合課程還有如管理學和教育管理學，心理學和心理健康教育，中國特色社會主義理論概論和社會主義市場經(jīng)濟理論等.

適當?shù)販p少理論性課程，把課時分配到實踐性課程上，增設(shè)能夠促進大學生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求的實踐課程.與思教專業(yè)相關(guān)的實踐類課程主要有：講課與說課訓練、中學政治課教材分析與試講、書法、演講與口才訓練、社會調(diào)查理論與實踐、辦公自動化、電子政務(wù)、研究論文與公務(wù)文書寫作、社區(qū)工作實踐、大學生創(chuàng)業(yè)實踐等.可以根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要有選擇性地開設(shè)，這些實踐類課程可以突破思教的專業(yè)局限，培養(yǎng)學生的實踐技能，使學生具備較強的解決實際問題的能力，能夠創(chuàng)造性地開展各項工作.

2.3加強實踐基地建設(shè)，拓展專業(yè)實踐空間

首先，要做好教育實習基地建設(shè).高校一方面要發(fā)動學生自己聯(lián)系合適的實習學校，另一方面要和高校所在區(qū)域的中學建立好合作關(guān)系，要以互惠原則為基礎(chǔ)，中學接收高校實習學生，高?？梢越邮罩袑W指導教師來校培訓，或者在高校為指導教師建立“名師工作室”，做到高校、教育實習基地、學生、指導教師之間的深度互動.同時，要合理地安排教育實習時間，教育實習時間普遍在一個月左右，大學生在短短一個月的時間內(nèi)很難達到預(yù)期實習效果，因此要延長教育實習時間，以兩個月為實習期是比較合適的.其次，教育實習因為周期較長，一般只有一次，有必要每學年都開展周期短的教育見習，教育見習一般可以選擇在中學的教學開放周進行，要做好規(guī)劃與管理，讓學生走出校園，在實踐中了解中學學情，了解中學教學實踐.再次，要建設(shè)好地方高校校內(nèi)的實踐基地.地方本科高校的行政機關(guān)、圖書館、后勤公寓、教學單位行政崗位都是思想政治教育專業(yè)學生優(yōu)質(zhì)的實踐單位，在校內(nèi)實踐基地開展實踐教學活動，易于規(guī)劃，靈活性和操作性都很強.地方高校還可以把校內(nèi)其它專業(yè)擁有的實驗室、實訓室如行政管理、法學等專業(yè)的電子政務(wù)實驗室、司法筆錄實訓室，在滿足本專業(yè)教學的前提下，提供給思教專業(yè)進行實踐教學，既開拓了校內(nèi)實踐空間，又將校內(nèi)資源利用最大化.最后，廣泛地開辟校外實踐基地.企業(yè)辦公室、政府機關(guān)、社區(qū)、政務(wù)大廳、救助站等都可以作為實踐基地為實踐教學服務(wù).

以上三個方面是構(gòu)建地方本科高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為重要的環(huán)節(jié)，還有一些相關(guān)配套改革也不可缺少，必須大力推行.要深化學籍制度改革，推行更加靈活的學籍管理制度，允許學生修完學分提前畢業(yè)；要深化考核方式改革，避免死記硬背拿高分的考核方式，考核方式多樣化，與實踐教學緊密聯(lián)系起來.要重視地方本科高校實踐教學師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師.

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(責任編輯:呂增艷)