加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

林雪玲

加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

林雪玲

本文從新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂英語(yǔ)化、語(yǔ)言地道化、教學(xué)情景化、考試能力化四個(gè)方面，就加強(qiáng)初中生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力略陳管見(jiàn)。

英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；交際能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“為交際而初步應(yīng)用英語(yǔ)的能力”，也即交際能力（Communicative competence）。交際能力指不僅能使用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)組成語(yǔ)法正確的句子，而且知道何時(shí)何地向何人使用這些句子的能力。Harold E.Palmer said，“The ultimate goal of language learning is communication.”因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生交際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，這是外語(yǔ)教學(xué)的目的之所在。

本文主要就在英語(yǔ)教學(xué)中如何訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力略陳管見(jiàn)。

一、課堂英語(yǔ)化

語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，在學(xué)說(shuō)前應(yīng)先要聽(tīng)。Listening is the foundation for speaking.因此，《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材從七年級(jí)上冊(cè)到九年級(jí)共五冊(cè)的Section A、Section B都以顯著的位置，相當(dāng)?shù)钠才帕薼isten的內(nèi)容。這充分說(shuō)明了初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，而且聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些。這樣不僅有助于學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，還能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Epictetus（Greek philosopher）認(rèn)為，既然自然賦予人類(lèi)“one tongue and two ears”，就意味著聽(tīng)是說(shuō)的兩倍?！癢ithout listening，there can beno speaking.”因?yàn)橹挥新?tīng)準(zhǔn)了，才能說(shuō)得對(duì)。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一定的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地注意使用英語(yǔ)，speak English when possible，speak Chinesewhen necessary，并長(zhǎng)期堅(jiān)持用準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)組織教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、語(yǔ)言地道化

錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生模仿，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力極為有利。為了達(dá)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的規(guī)范化，讓學(xué)生從一開(kāi)始就接觸地道的英美人士的錄音磁帶，充分地讓學(xué)生熟悉、模仿。新教材不僅為我們提供了圖文并茂、內(nèi)容風(fēng)趣、語(yǔ)言地道的英語(yǔ)教材，而且提供了與教材相配套的聽(tīng)力訓(xùn)練錄音帶（The Listening Cassette）和口語(yǔ)錄音帶（The Speech Cassette），且均由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美地道，是英語(yǔ)教學(xué)中訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力缺一不可的教學(xué)媒體。因而，聽(tīng)力訓(xùn)練，錄音帶的使用應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。聽(tīng)力教學(xué)的基本模式告訴我們，聽(tīng)力教學(xué)由準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、訓(xùn)練、應(yīng)用等環(huán)節(jié)組成，訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一般是在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后、應(yīng)用環(huán)節(jié)之前。在聽(tīng)力技能的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要具體地介紹正確的聽(tīng)的技巧或方法，如按意群、句子聽(tīng)而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊猜，邊聽(tīng)邊分析綜合，帶著上文的問(wèn)題聽(tīng)下文等。此外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）聽(tīng)錄音前，教師應(yīng)交代一定的情景或介紹具體的背景或人物

如在聽(tīng)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)Unit8 How do you make a bananam ilk shake?Section A 1b的聽(tīng)力訓(xùn)練前，先說(shuō)明對(duì)話背景在家，可將“At home”寫(xiě)在黑板上。然后教師可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What’s your favorite drink?”引出并學(xué)習(xí)banana m ilk shake.通過(guò)詢(xún)問(wèn)“Do you know how tomake a bananam ilk shake?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注1a主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法為bananam ilk shake的制作排序。

（二）每次進(jìn)行聽(tīng)音前，教師需要就所聽(tīng)內(nèi)容提出問(wèn)題

讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)?？上戎惶嵋粋€(gè)問(wèn)題，如“How tomake a bananam ilk shake?”然后再逐步增加到幾個(gè)。聽(tīng)錄音時(shí)不可讓學(xué)生看書(shū)。

（三）聽(tīng)音后，可根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)

如組織學(xué)生進(jìn)行表演（act）、復(fù)述（reproduce）等，以鞏固通過(guò)聽(tīng)所吸收到的語(yǔ)言材料。

教學(xué)過(guò)程中教師僅僅幫助學(xué)生聽(tīng)懂錄音中的語(yǔ)言材料是不夠的，這并不意味著聽(tīng)力訓(xùn)練的目的已經(jīng)達(dá)到。因而，應(yīng)該以聽(tīng)來(lái)促進(jìn)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，以說(shuō)來(lái)檢查聽(tīng)的質(zhì)量，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。

三、教學(xué)情景化

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，才能被其接受；一切教學(xué)活動(dòng)，只有在學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極的自我調(diào)節(jié)下，才能有效進(jìn)行。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，充分利用直觀教具（visualaids）和電化教學(xué)手段（audio-visualapproach），向他們提供活用英語(yǔ)的真實(shí)教學(xué)情景，使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，促使學(xué)生直接理解英語(yǔ)，并積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。具體作法如下：

（一）堅(jiān)持每天課前五分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

主要復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容?？蛇M(jìn)行“Duty report”“Pair work”和“Free talk”等。也可進(jìn)行師生問(wèn)答、男女生問(wèn)答、組與組問(wèn)答、循環(huán)問(wèn)答和連珠炮式問(wèn)答等。問(wèn)答內(nèi)容一般圍繞學(xué)生所熟悉的生活、環(huán)境和人物。如在學(xué)到《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》七年級(jí)上冊(cè)Unit8When is your birthday?時(shí)，可詢(xún)問(wèn)他們自己、本班同學(xué)或其家庭成員，親戚朋友及老師等的生日，課前五分鐘讓他們“free talk”。像這樣堅(jiān)持不斷地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)答能力，又能了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，一舉兩得。

（二）初中學(xué)生在初級(jí)階段的交際活動(dòng)主要以

模擬活動(dòng)（simulation）和角色扮演（role-play）為主

如學(xué)了問(wèn)路、購(gòu)物及打電話后，可創(chuàng)造情景組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)（pair-work），應(yīng)用所學(xué)到的語(yǔ)言素材進(jìn)行對(duì)話表演。又如學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you want to watch a game show?的對(duì)話后，要求學(xué)生模擬所學(xué)對(duì)話，向班級(jí)同學(xué)提問(wèn)。因?yàn)槭钦嫒苏媸?，激起同學(xué)們的好奇心，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，參與活動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在教授完每個(gè)單元的2d Role play the conversation后，要求學(xué)生2人一組分別扮演文中角色，力求模仿錄音帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們頓時(shí)興趣倍增，躍躍欲試，精彩的表演博得了一陣陣熱烈的掌聲。模擬活動(dòng)和角色扮演改變了以往上課時(shí)學(xué)生被動(dòng)壓抑的應(yīng)對(duì)狀態(tài)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”的方向發(fā)展。

四、考試能力化

語(yǔ)言知識(shí)是為言語(yǔ)能力服務(wù)的?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。”因此，既要關(guān)注日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)，也要注意考查學(xué)生交際綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力?？疾?、考試既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。因而每一單元、期中、期末考試灌制錄音帶（Mp3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試和加試口試是非常必要的。聽(tīng)力測(cè)試包括聽(tīng)寫(xiě)音標(biāo)、字母、單詞、句子或聽(tīng)懂難度略低于課文的材料，并做選擇、正誤判斷或填表等?？谠嚢ū嬉?、朗讀、會(huì)話等。增加聽(tīng)力及口試的檢測(cè)并合理安排好分?jǐn)?shù)比例，有助于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)水平。同時(shí)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的情況，了解學(xué)生進(jìn)步的快慢程度，以便在教學(xué)上做到因材施教，有的放矢。

眾所周知，聽(tīng)力訓(xùn)練的規(guī)律是由淺入深、循序漸進(jìn)的。聽(tīng)說(shuō)能力的提高并不是一件觸手能及、即日可待的事，它需要一個(gè)潛移默化、不斷滲透、層層深入的過(guò)程。這就需要師生雙方持之以恒的努力，做到教與學(xué)的完美結(jié)合，以達(dá)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的，提高語(yǔ)言交際應(yīng)用能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

引用文獻(xiàn)

魯子問(wèn)，康淑敏.2008.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社：54.

中華人民共和國(guó)教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：361000，福建廈門(mén)，福建省廈門(mén)市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

113677701@qq.com