初中英語(yǔ)課堂中教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)的有效使用

高亞戀

一、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的重要性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)的重要手段之一是教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi)，教師以口頭形式對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出即時(shí)的反饋性評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)成教育教學(xué)目的。教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，同時(shí)還是學(xué)生語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源（李雪 2011）。因此，科學(xué)有效地使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)顯得十分重要，它既有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又能更好地推動(dòng)新課程實(shí)施與教學(xué)改革，提升教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)有效使用的原則

使用好課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，可以讓課堂充滿(mǎn)無(wú)限的生機(jī)與活力，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，讓師生關(guān)系融洽，讓教與學(xué)活動(dòng)和諧發(fā)展，也為英語(yǔ)課堂的教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的空間，同時(shí)增加內(nèi)容和知識(shí)的內(nèi)涵和深度。當(dāng)然，教師在使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則，即：多樣性原則、激勵(lì)性原則、創(chuàng)新性原則、藝術(shù)性原則等等。

（一）多樣性原則

針對(duì)不同年齡段，不同性格的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有所不同。做到因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)為依據(jù)，適當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

對(duì)于年紀(jì)小的學(xué)生，每當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就應(yīng)該不吝嗇溢美之詞，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，而且可以適當(dāng)放大優(yōu)點(diǎn)；對(duì)于平時(shí)比較內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，尤其是一些比較容易回答的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，鼓勵(lì)他們積極表現(xiàn)，一旦他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，教師就要大力表?yè)P(yáng)；而對(duì)于平時(shí)水平比較高的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)既要有鼓勵(lì)性又要有建設(shè)性，從而使學(xué)生不斷提高自信，并朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.以英語(yǔ)教材為載體，充分運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

教師在設(shè)計(jì)或選擇課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)，首先，不但要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因?yàn)橹挥信c教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)用語(yǔ)才會(huì)給課堂帶來(lái)事半功倍的效果。其次，要因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中使用情感態(tài)度評(píng)價(jià)，及時(shí)滲透德育教育。例如：學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 4 What would you do?時(shí)，學(xué)生們針對(duì)“What would you do if you had one million dollars?”這個(gè)問(wèn)題給出的答案是：“If I had one million dollars,I would give it to charities.（I would give it to medicine research/travel around the world with my parents.）”多么有愛(ài)心的孩子啊！懂得奉獻(xiàn)，懂得感恩，筆者立刻對(duì)他們豎起大拇指，大聲對(duì)他們說(shuō)“How kind!”“You are good boys!”“I’m proud of you！”等，及時(shí)給予他們高度的評(píng)價(jià)和肯定。如此一來(lái)，學(xué)生因老師的表?yè)P(yáng)而高興，也受到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。又比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean your room?時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解到：南茜的母親因?yàn)榕畠翰粠兔ψ黾覄?wù)而生氣時(shí)，我提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討 論 ：“Do you think it is Nancy’s duty to do the housework?”和“If you were Nancy，what would you do？”通過(guò)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在思考和反思中明白分擔(dān)的責(zé)任，并學(xué)會(huì)感恩。這樣，德育滲透就會(huì)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不同的課型，對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用也要有所側(cè)重。例如聽(tīng)說(shuō)課：眾所周知，聽(tīng)和說(shuō)在口語(yǔ)交際中密切相關(guān)。聽(tīng)說(shuō)是公認(rèn)的最難掌握的語(yǔ)言技能。書(shū)面語(yǔ)允許仔細(xì)推敲，而口語(yǔ)的口頭性、交際性、靈活性、出錯(cuò)的公開(kāi)性，使學(xué)生在口頭學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生心理障礙，許多學(xué)生不敢開(kāi)口，出現(xiàn)了學(xué)“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。作為英語(yǔ)教師，我們要不斷地想辦法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，針對(duì)具體情況采取恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)加以及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。比如：當(dāng)學(xué)生主動(dòng)配合、積極朗讀時(shí)，像“Beautiful voice!”“You are good at listening/speaking！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生自信心大增；而當(dāng)學(xué)生不敢或羞于開(kāi)口時(shí)，筆者常對(duì)他們說(shuō)：“Don’tbeshy!”“Don’tbenervous！”“Don’tgiveup!”“Never mind.Try it again”“I believe you can do it!”“YouhavemadeabetterEnglishspeakerthandaysago，I dare say.”等。教師的安慰、鼓勵(lì)及肯定讓學(xué)生感到欣慰，從而保持學(xué)習(xí)的積極情緒?？梢?jiàn)，一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都是降低焦慮感的良方妙藥。

同樣的道理，讀寫(xiě)課時(shí)，當(dāng)教師當(dāng)堂評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)或習(xí)作時(shí)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)也要求做到明確、具體，有針對(duì)性，而且以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)式的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。所以，筆者在講評(píng)作文時(shí)經(jīng)常會(huì)使用如：“Excellent!”“Fantastic!”“Your handwriting is very beautiful/good.”“You have a goodhead for English!”“You work hard enough!”“Congratulations，you’re good at English，keep it up!”“I’m glad you are making good progress！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。“好孩子是夸出來(lái)的！”教師的夸獎(jiǎng)常常能給學(xué)生極大的信心和鼓舞，學(xué)生也就樂(lè)意把自己的想法與大家分享。值得一提的是，如果時(shí)間允許，對(duì)于學(xué)生的作文，教師應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的佳句之處，還可以朗讀優(yōu)秀范文，營(yíng)造體驗(yàn)成功的氛圍，這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（二）激勵(lì)性原則

仔細(xì)留心中小學(xué)課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)往往是貶多褒少。似乎我們的老師認(rèn)為：學(xué)生做正確是應(yīng)該的，出錯(cuò)是難以容忍的。就在這種不成比例的褒貶之間，有多少學(xué)生的信心被碾磨得粉碎。常常聽(tīng)到一些老師抱怨說(shuō)他們的學(xué)生上課時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題，每當(dāng)老師要提問(wèn)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感到特別心慌，表現(xiàn)在：低下頭，眼睛不敢與老師對(duì)視，害怕被老師提問(wèn)到。有的學(xué)生因回答不是那么完美，甚至是錯(cuò)誤的，而受到老師不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)，很容易灰心喪氣。所以，教師要學(xué)會(huì)欣賞和保護(hù)學(xué)生的積極性，并為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。培根說(shuō)：欣賞者心中有朝陽(yáng)、露珠和常年盛開(kāi)的花朵。因此，即使是當(dāng)學(xué)生缺乏表現(xiàn)的勇氣，或者回答過(guò)程中由于緊張等原因回答不下去或不理想時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)使用委婉的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，從而保護(hù)他們的自尊心，讓他們保留自信，有信心堅(jiān)持學(xué)下去。

（三）創(chuàng)新性原則

課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)因人而異，因時(shí)而異。校園里學(xué)生之間互起“綽號(hào)”早已不是什么新鮮事，這些“綽號(hào)”往往與學(xué)生的姓名、身材、習(xí)慣等有關(guān)。有些并沒(méi)有惡意，有些就不可登大雅之堂。如眼睛偏小的被稱(chēng)為“一線天”，思維不敏捷的被稱(chēng)為“二百五”等等。作為教師，首先，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這類(lèi)行為加以引導(dǎo)，堅(jiān)決制止起“綽號(hào)”攻擊、挖苦他人的行為。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生講清道理，讓他們明白“己所不欲，勿施于人”的道理。當(dāng)然，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，教師不妨可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或?qū)W習(xí)特長(zhǎng)，在課堂上即興贈(zèng)送給學(xué)生有褒獎(jiǎng)意思的雅號(hào)。如：在英語(yǔ)課上，對(duì)上課回答正確率特別高的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是“Thank you，Mr.Right！”對(duì)各方面表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生則是“Mr.No.1”，而班上那個(gè)詞匯量特別大的男生便是“Mr.Dictionary”……教師恰到好處的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)與學(xué)生喜歡的“綽號(hào)”結(jié)合起來(lái)，他們會(huì)非常珍惜這些“綽號(hào)”，因?yàn)樗麄兠靼拙b號(hào)背后有你的欣賞。

課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)不應(yīng)拘于一種形式，說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)是直接的評(píng)價(jià)，而體態(tài)語(yǔ)也是一種間接的表達(dá)。如果教師能自然、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能幫助活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維和想象能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和動(dòng)作的表達(dá)能力。有時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，及時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)方式，隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：豎起大拇指、鼓掌、與學(xué)生握手等肢體語(yǔ)言，教師舉手投足間包含著對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的欣賞和肯定。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極動(dòng)腦，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在一次次的受鼓勵(lì)中，會(huì)更加愉快地投入學(xué)習(xí)。只要學(xué)生有一種內(nèi)在的求學(xué)動(dòng)力，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

（四）藝術(shù)性原則

1.語(yǔ)言貼切幽默

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確而又得體。要因人而異，有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)能給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)奶嵝押图m正。如：“Good pronunciation and intonation! ”“Good!But I think it’s much better to read it loudly!Try it again!”“Pay attention to this word!Please read after me!”等。教師貼切的評(píng)價(jià)用語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)一步步達(dá)到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢等。

薩可特說(shuō)，詼諧幽默是人們?cè)谏缃粓?chǎng)上所穿的最漂亮的服飾。現(xiàn)代課堂教學(xué)也需要詼諧幽默，因?yàn)樗蚱屏苏n堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿(mǎn)情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且還優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

2.評(píng)價(jià)生動(dòng)豐富

在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，使課堂生機(jī)勃勃。如：“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)!”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”……如此生動(dòng)、親切的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不受激勵(lì)呢？而當(dāng)學(xué)生們躍躍欲試時(shí)，教學(xué)的高潮便形成了?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也有助于活躍課堂氣氛。

3.糾錯(cuò)巧妙靈活

學(xué)生的進(jìn)步老師要肯定，但課堂上學(xué)生的回答和表現(xiàn)不可能總是完美的。因此，對(duì)學(xué)生的一些明顯錯(cuò)誤，老師也應(yīng)該及時(shí)給予糾正。但老師在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不能過(guò)于直接、生硬，否則容易傷害到學(xué)生的自尊心，從而使他們產(chǎn)生害怕和厭惡心理。面對(duì)學(xué)生不太正確的答案時(shí)，有的老師采用全盤(pán)否定的評(píng)價(jià)，這樣容易打擊學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)中則注意運(yùn)用巧妙、靈活的語(yǔ)言來(lái)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生回答，注意情緒導(dǎo)向，盡量做到引而不發(fā)。類(lèi)似的評(píng)價(jià)用語(yǔ)有：“Not really.I’m afraid.”“Sorry，I don’t think you are right.”“Your answer is not to the point.”“I’m afraid you are wrong.”等等。像這樣的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)由表及里，能指點(diǎn)迷津，盡量避免使用“不對(duì)!誰(shuí)再來(lái)?”等口氣生硬的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，筆者會(huì)說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，說(shuō)錯(cuò)是正常的，沒(méi)關(guān)系，再試一下!”去鼓勵(lì)學(xué)生。有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的答案，筆者也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，而是笑笑說(shuō)：“噢!你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎?”等等，像這樣一系列充滿(mǎn)愛(ài)心的話都一一化解學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的尷尬。學(xué)生有這樣一個(gè)小心翼翼“守護(hù)心靈”的老師幫助糾正其學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還有什么可擔(dān)心和害怕的呢？只要沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，他們就能放松地投入學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言也就成了自然。

總之，科學(xué)有效地使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，也能拉近師生間的距離。恰到好處的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也能推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)成教學(xué)目的。著名的教育評(píng)論家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。因此，在新的教育理念指導(dǎo)下，我們將不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，摸索出更好的課堂評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)教學(xué)的和諧發(fā)展，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。