讓文學(xué)欣賞走進初中英語課堂

涂群梅

讓文學(xué)欣賞走進初中英語課堂

涂群梅

隨著英語評價方式改革政策的出臺，引發(fā)了人們對于英語課堂教學(xué)的熱議。作者從對英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考出發(fā)，結(jié)合《英語課程標準》中對英語課程性質(zhì)的闡述，并總結(jié)了開展閱讀課題研究的實踐，認為讓文學(xué)欣賞內(nèi)容進入初中英語課堂教學(xué)意義重大，并就這一教學(xué)內(nèi)容和模式提出了具體的實施途徑。

文學(xué)欣賞；人文素養(yǎng)；英語課堂；實施途徑

一、問題的提出

近段時間以來，關(guān)于高考改革方案一直是人們熱議的話題，而關(guān)于“英語學(xué)科退出高考”政策的各種解讀使得關(guān)于英語教學(xué)的討論更成為“熱中之熱”，不光是專家學(xué)者，英語教育工作者，甚至是普通民眾也都在對我們國家的英語教育表達自己的觀點?，F(xiàn)實狀況是英語教育似乎長期受到差評，大多數(shù)人認為英語學(xué)習(xí)“耗時長、收效差”“天下苦英語久矣”。我在學(xué)生時代也經(jīng)歷了十多年的英語學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又作為一名英語教育工作者工作了近二十年，深感社會對英語教育的抱怨之氣有一定道理。雖然我國的英語教育教學(xué)一直在不斷地發(fā)展和進步中，但因為考試指揮棒的作用，使得英語課程標準中關(guān)于英語教學(xué)的理念和策略并未真正的落實。所以，在評價方式面臨調(diào)整的變革時代，我們需要理性思考，找到英語課堂教學(xué)真正的出路。我認為，這樣的出路是我們要提供給學(xué)生更喜歡和有價值的學(xué)習(xí)材料，借鑒母語（即語文）教學(xué)的規(guī)律和原則，讓文學(xué)作品走進初中英語課堂，讓初中英語課堂的教學(xué)不僅僅是語言作為工具性的體現(xiàn)，而是讓學(xué)生們真正感受和體驗英語作為一門語言的人文性。

二、文學(xué)欣賞在初中英語課堂的現(xiàn)狀

（一）由于考試指揮棒的影響，英語文學(xué)作品遭冷落

課外英語文學(xué)輸入不足，學(xué)生對英語文學(xué)作品的熱愛不如漢語文學(xué)作品，絕大多數(shù)同學(xué)在課外從不閱讀文學(xué)作品或很少閱讀，原因當然有多方面，詞匯量不足是一大原因。

一方面，學(xué)生們學(xué)習(xí)負擔很重，沒有時間去閱讀，有些學(xué)生即使有一定的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣，但隨著學(xué)習(xí)負擔的加重，也慢慢放棄了。家長們認為這些對考試沒有直接的作用，即使現(xiàn)在中考試卷上閱讀試題的分值占得很大，但大多數(shù)家長和學(xué)生都未意識到增加英語非試題型的閱讀的重要性，總認為訓(xùn)練閱讀就是多做些閱讀應(yīng)試題目，包括一些英語教師也認為“考什么就練什么”，如果花時間去讀什么英語文學(xué)作品，會覺得對于孩子們來說是耽誤時間。

另一方面，書籍市場上，應(yīng)試題目的練習(xí)書更容易被買到，而適合初中生閱讀的好的文學(xué)作品書籍不如教輔書那么普遍。學(xué)生們和家長們對英語文學(xué)作品處于既無知又不感興趣的狀態(tài)。

（二）課內(nèi)英語文學(xué)素材輸入不足，老師缺乏引導(dǎo)

我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)中曾呈現(xiàn)過濃郁的文學(xué)特色，但隨著交際法的盛行，文學(xué)幾乎從中學(xué)英語課堂上消失，教材中文學(xué)作品所占比例很少，尤其是初中階段，提供的素材幾乎沒有。大多教師的教學(xué)都圍繞教材開展，教師教學(xué)中大多注重語言技能的訓(xùn)練，所以老師在課堂上也缺乏文學(xué)欣賞的引導(dǎo)，語言工具性的教學(xué)目標更突出，語言人文性體現(xiàn)不足；學(xué)生文學(xué)意識淡漠，文學(xué)修養(yǎng)貧乏。

（三）教師自身英語文學(xué)欣賞能力還有待提高

日常教學(xué)的模式和要求直接影響教師的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高的方向。由于目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，使得大多數(shù)英語教師自身的英語文學(xué)欣賞能力不足，在課堂上對學(xué)生文學(xué)意識的培養(yǎng)也不足。

三、文學(xué)欣賞進入初中英語課堂的必要性

（一）文學(xué)欣賞進入初中英語課堂符合英語課程人文性的特點

《英語課程標準》中對英語課程的性質(zhì)作了如下闡述：外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。這一闡述充分強調(diào)了英語課程的工具性和人文性并重的特點。

英語是一門兼有工具性和人文性的學(xué)科。語言教學(xué)本應(yīng)是一切學(xué)科中最富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的。中學(xué)階段的學(xué)生具有很強的求知欲和接受新知識的能力，其思想也正處于發(fā)展和定型期。因此，在我們的英語教育過程中不僅應(yīng)注意語言工具訓(xùn)練，還要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語教學(xué)中，讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。

（二）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最佳途徑

文學(xué)是語言的藝術(shù)。一部文學(xué)作品是對語言的創(chuàng)造性的運用，是語言的精華。閱讀文學(xué)作品，可以提高學(xué)生在運用語言方面的能力。

首先，閱讀能力可以通過廣泛的閱讀來提高。閱讀可以擴大學(xué)生的詞匯量，能提高學(xué)生的速度，加強對語言的深層理解。文學(xué)作品所提供的豐富語境也使得單詞、詞組以及句法更容易被理解，記憶。學(xué)生還可以根據(jù)語言線索進行推理判斷，猜測詞義，這也是現(xiàn)在閱讀訓(xùn)練中兩種重要的閱讀技能。

其次，豐富學(xué)生的寫作技巧，提高寫作能力。文學(xué)作品中經(jīng)常運用到不同的體裁和文體風(fēng)格，以及應(yīng)用各種修辭手法，如明喻、暗喻、排比、夸張等，這都可以幫助學(xué)生提高語言能力。

最后，文學(xué)作品還可以當作學(xué)生的口語練習(xí)材料。文學(xué)語言是藝術(shù)的語言，是語言大師經(jīng)過雕琢的語言，具有形象生動、典雅深邃的特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好材料。學(xué)生可以通過練習(xí)其中的句型或闡述自己對作品的觀點來加強口語表達能力。除此之外，朗讀優(yōu)秀的詩歌或散文，或者聽錄音，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又可以增強學(xué)生的聽力。

（三）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)欣賞有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

文學(xué)作品不僅是語言綜合運用的典范,更是一種文化的集中體現(xiàn)。語言和文化是一個有機的整體，文學(xué)作品恰好將兩者的密切關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致，在經(jīng)典的文學(xué)作品中，處處可見語言的魅力和文化的博大。英語的教學(xué)，絕不能忽略了文學(xué)作品這種高價值的資源。學(xué)生們通過英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以獲得各方面的文學(xué)知識，了解該國的歷史發(fā)展、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)以及哲學(xué)思想，領(lǐng)略異域文化風(fēng)采、開闊胸襟，培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容精神。英美文學(xué)作品中新穎獨特的藝術(shù)形式，栩栩如生的人物形象，使學(xué)生獲得一種審美經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（四）學(xué)生希望擁有文學(xué)教材，期待開設(shè)文學(xué)課程

英語屬于人文學(xué)科，學(xué)生需要的是充滿人文氣息的課堂。筆者于2008年12月至2010年12月期間，主持了我校參加的中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題“國家《英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”。參加課題實驗班的學(xué)生除了完成《新目標英語》教材的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還利用課內(nèi)外結(jié)合的方式進行了故事閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料為《閱讀空間新課標英語分級讀物》。學(xué)生們非常喜歡這些故事閱讀材料，尤其是對其中各具特點的人物非常感興趣，模仿他們的對白，表演其中的故事情節(jié)，小組合作對故事結(jié)局進行改編再創(chuàng)作。雖然一開始學(xué)生也遇到詞匯量不大、閱讀困難的情況，但由于學(xué)生們濃厚的閱讀興趣，都漸漸克服了這些障礙，學(xué)生們的閱讀速度明顯提高，詞匯量加大。兩年的課題研究時間，對于老師和學(xué)生來說都是一個快樂的閱讀體驗過程，最為重要的是，這批學(xué)生在中考中的英語成績優(yōu)秀。由此項課題實踐表明，學(xué)生們希望擁有適合自己的教材和讀本，希望系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)作品，在老師的幫助下領(lǐng)略文學(xué)作品的神韻，從而真正提高自身的英語能力和英語素養(yǎng)。

四、文學(xué)欣賞進入初中英語課堂的實施途徑

（一）因地制宜，選定教材

要進行真正的文學(xué)欣賞教學(xué)，選定適合的教材是首要的。教師須遵循由淺入深、逐步深入的原則，通過某些既定的目標，篩選出最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度及興趣的讀本，剛開始可以選擇一些比較適合初中生的簡易讀本，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及興趣。如，我們可以先從英語兒童文學(xué)作品開始，因為英語兒童文學(xué)在語言難度、趣味性等方面都比較適合初中學(xué)生。在閱讀課中，教師可根據(jù)閱讀的性質(zhì)和自然過程分成閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段，針對選定的英語兒童文學(xué)閱讀材料設(shè)計開展各種活動，積極引導(dǎo)學(xué)生了解作家以及作品的背景知識、主題思想、基本情節(jié)等，并進一步了解其他相關(guān)作品。

（二）采取多種教學(xué)策略，開展文學(xué)欣賞教學(xué)

第一，可以組織學(xué)生進行角色表演。

許多文學(xué)作品都有豐富的人物對白，因此可以組織學(xué)生分角色進行表演，既可以增加學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生運用語言的能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，學(xué)生在活動過程中自己動手制作服裝、道具等，也可以增強學(xué)生的動手能力以及實踐能力，并加強小組間的合作能力，促進學(xué)生的團隊精神。

第二，可以利用多媒體手段促進教學(xué)。

多媒體結(jié)合了文字、圖像、聲音及動畫等效果，可以使課堂氛圍更為活潑、生動，加強視覺效果，音圖結(jié)合也有助于學(xué)生的記憶。

第三，可以利用欣賞影片輔助教學(xué)。

如今有大量根據(jù)文學(xué)作品改編的影片，雖然不能完全與原著一致，但是通過影視欣賞，學(xué)生可以直接了解一國的風(fēng)土人情、歷史文化等，有身臨其境的感覺，讓學(xué)生在電影藝術(shù)中感受英語音樂性的語調(diào)和豐富的詞匯。采用科學(xué)的評價方式，保證學(xué)生們的閱讀興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦和終結(jié)性考試掛鉤，雖然重視程度提高了，但其趣味性便蕩然無存。雖然這樣的情況不是絕對的，但非常具有代表性。所以，對于課堂中文學(xué)作品欣賞的考察，不宜進行終結(jié)性的評價方式，可采用形成性的評價方式，如小組角色表演、撰寫閱讀心得體會、文學(xué)作品朗誦會等，方式可多種多樣，但一定要起到鼓勵和激勵作用，確保學(xué)生能輕松地、富有興趣地學(xué)習(xí)。

總之，文學(xué)作品是對時代生活的審美表現(xiàn)，給我們展現(xiàn)的是一個大千世界，反映了社會生活。英語的表意功能強，文體風(fēng)格變化多，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在文學(xué)作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。初中學(xué)生若能經(jīng)常享受這樣的作品欣賞，不但對其英文水平的提高有很大幫助，而且有利于學(xué)生一生的精神享受，這是實行素質(zhì)教育的需要，也是中學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢。

引用文獻

柯安利.2009.中小學(xué)英語也要重視文學(xué)閱讀[N].光明日報，2009-7-18.

劉潤清.1999.外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學(xué)與研究，（1）.

肖川.2012.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社.

作者信息：330006，江西南昌，江西省南昌市第28中學(xué)

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