中學英語數字化教學模板資源的合理利用

馮彩萍

(玉溪第八中學,云南玉溪653100)

□短 論□

中學英語數字化教學模板資源的合理利用

馮彩萍

(玉溪第八中學,云南玉溪653100)

數字化教學模板資源是指經過數字化處理,可以在計算機以及網絡環(huán)境下運行的多媒體材料或是教學系統(tǒng)。其特點是,能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息,從而使數字化學習成為可能。作為一種現(xiàn)代化的教學手段,其優(yōu)點是:拓展學生的學習渠道,改進學習方式,提高教學效果,促進個性化學習。在實踐中,若運用不當,也存在學生易產生不勞而獲的心理、課堂教學秩序易失控、教師的創(chuàng)造性減退等弊端。當前,充分利用現(xiàn)代化教學技術、開放英語教學資源、探索新的教學模式是英語新課程標準提出的要求。因此,合理利用數字化教學模板資源已成為中學英語教師要思考的問題。這里所說的合理利用,主要包括以下3個方面:

1.提高教師的素質和意識。合理利用中學英語數字化教學模板資源,首先要不斷提高教師的素質和意識。其一,教師能夠對數字化教學模板資源的使用有更清晰、理性的認知,辨證地看待利用數字化教學模板資源的優(yōu)點與弊端,進而揚長避短、合理利用。其二,能夠提高教師對課堂秩序的掌控力。教師只有有針對性地加強學習,樹立良好的課堂管理意識,在利用數字化教學模板資源進行英語教學時對學生的情緒、課堂氣氛實施有效的掌控,才能切實提高課堂教學的質量和效果。其三,隨著教師素質的不斷提高,教師才能夠較好地把握數字化模板資源的選擇與整合。然而,隨著現(xiàn)代數字化教學模式的興起,中學英語數字化模板資源日愈豐富,質量難免參差不齊,這對實施數字化教學的教師提出了更高的要求,教師只有自身業(yè)務素質提高了,才能準確、合理地挑選高質量的數字化模板資源,進而通過優(yōu)質的教學資源提高學生的綜合能力。

2.加強對學生的監(jiān)督和控制。值得提出的是,要特別注意學生容易形成的依賴性,尤其是依賴數字化信息技術完成課后作業(yè),這是利用英語數字化教學模板資源時較為突出的問題。因此,加強對學生的監(jiān)督和控制尤為關鍵。一方面,教師應該從正面啟發(fā)學生領悟自主學習的重要性,引導學生合理利用數字化教學模板資源進行有效的自主學習,而不是過度使用信息技術應付教學任務,從而產生不勞而獲的心理。另一方面,學校教育與家庭教育要協(xié)調,以加強對學生使用網絡信息技術的有效監(jiān)督,教師應主動與家長取得聯(lián)系,共同進行更有效的監(jiān)管。在校內,教師應加強對學生的監(jiān)督,避免學生過度使用移動設備。在校外,家長應引導學生利用計算機進行自主探究性學習,而不是用來應付教師布置的課后任務。

3.強化教師的原創(chuàng)能力。必須看到,目前大部分中學英語教師只會直接使用現(xiàn)成的數字化教學模板資源進行教學,欠缺制作教學模板的能力,原創(chuàng)意識也較為薄弱。因此,學校應該針對此問題進行更為深入的專題調研,了解一線教師的困難與需求,探索提升教師原創(chuàng)能力的途經。例如:組織英語教師進行相應的現(xiàn)代教學技術培訓,從技術層面予以教師援助,以此提高教師制作數字化教學模板的能力;定期開展英語教師制作數字化教學模板的比賽,并對獲勝者進行一定的獎勵,以此調動教師的積極性,引導教師不斷提高業(yè)務水平,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以適應信息時代的教育改革需求;尤為重要的是,教師應基于學生的學情分析來合理設計數字化教學模板,在現(xiàn)代教育技術背景下,讓傳統(tǒng)的因材施教落到實處,切實提高中學英語教學的質量和實效性。

總之,隨著教育信息化的發(fā)展,充分利用數字化教學模板資源是現(xiàn)代教育改革的一種趨勢,教師應該在實踐中加強這方面的學習和研究,才能更好地從事其工作。

2014年11月12日