心理教育視角下農(nóng)林類高校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

鐘 晨

大學(xué)生就業(yè)一直是社會關(guān)注、高校重視的焦點問題，它不僅關(guān)系著國家、社會及高校自身的發(fā)展與穩(wěn)定，還影響著家庭的幸福與安定。就業(yè)作為大學(xué)生從校園邁向社會的第一步，這一階段的心理狀態(tài)直接影響著他們的個人發(fā)展，甚至是世界觀、人生觀、價值觀的樹立。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，畢業(yè)生人數(shù)連年增長，每年都成為了“最難就業(yè)年”，經(jīng)統(tǒng)計2015年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)又創(chuàng)新高，達(dá)到了749萬。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心理就顯得尤為重要。農(nóng)林類高校的大學(xué)生因社會現(xiàn)實、學(xué)科專業(yè)、自身發(fā)展等特點，更容易在找工作的過程中產(chǎn)生各種心理問題。因此，高校要不斷加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，以此推進(jìn)農(nóng)林類高校的就業(yè)工作。

一、農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)心理問題表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)作準(zhǔn)備以及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象［1］。目前我國大學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育模式，大學(xué)生就業(yè)政策也轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”，工作難找、好工作更難找的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在此社會背景下，農(nóng)林類高校大學(xué)生容易產(chǎn)生就業(yè)心理問題。以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，采用調(diào)查問卷和日常訪談的方式對不同專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放了500份問卷，回收有效的問卷486份，占發(fā)放問卷的97.2%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有42.7%的畢業(yè)生在求職期間有焦慮心理；25.6%的畢業(yè)生容易產(chǎn)生自卑心理；11.3%的學(xué)生在求職時表現(xiàn)出從眾的特點；還有少部分畢業(yè)生存在依賴和攀比心理。很多學(xué)生在求職過程中不止出現(xiàn)一種心理問題，多種問題在一個時間段內(nèi)集中出現(xiàn)，從而增加了就業(yè)的阻力。

（一）焦慮心理

焦慮是常見的一種神經(jīng)官能癥，是以發(fā)作性或持續(xù)的性情緒緊張、焦慮、恐懼為基本特征的一種病態(tài)心理［2］。焦慮是大學(xué)生面對就業(yè)時最容易產(chǎn)生的一種心理問題，經(jīng)常表現(xiàn)在：面對當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境和各種選擇時無所適從，希望能夠盡快找到滿意的工作單位而事與愿違，期望被心儀的用人單位錄用但被拒之門外，臨近畢業(yè)看到很多同學(xué)已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議而自己依然沒有著落。這些情況都會不同程度地加劇焦慮心理。雖然適度焦慮能夠促進(jìn)大學(xué)生產(chǎn)生一定壓力，增加積極主動的競爭意識，但是過于焦慮就會使學(xué)生背上沉重的精神枷鎖，成為就業(yè)的絆腳石。目前高校大學(xué)畢業(yè)生普遍存在這種就業(yè)心理問題。

（二）依賴心理

依賴心理是指個體長期受他人呵護(hù)、支配形成的一種習(xí)慣于依賴、安于被支配的一種心理狀態(tài)［3］。很多大學(xué)生自理能力較差，缺乏獨立分析和解決問題的能力。農(nóng)林類高校的大學(xué)生又以農(nóng)村生源居多，入學(xué)前都以考上大學(xué)為唯一目標(biāo)，與社會接觸較少，缺乏社會實踐經(jīng)驗，主觀能動意識較差，在就業(yè)過程中缺乏自主選擇的判斷能力，不知道如何爭取，對自己又缺乏信心，往往依賴于學(xué)校、老師、家長等。這就使得學(xué)生就業(yè)時更多處于消極狀態(tài)，陷入被動的就業(yè)情境。

（三）自卑心理

自卑心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中由于對自己認(rèn)識不足或較低程度的認(rèn)識自己而產(chǎn)生的消極情緒［4］。尤其是農(nóng)林類高校的大學(xué)生，在就業(yè)的時候容易過低地評價自己的學(xué)校與專業(yè)，認(rèn)為自己不如重點學(xué)校、熱門專業(yè)的學(xué)生，覺得涉農(nóng)的工作不體面、沒地位，對自身的競爭力信心不足，這就容易造成自卑心理。這種心理會使得學(xué)生無法充分表現(xiàn)出自己的競爭力，增加就業(yè)阻礙。

（四）從眾心理

從眾就是在群體的影響和壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即通常所說的“隨大流”［5］。農(nóng)林類高校不少農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，在學(xué)無余力的情況下，盲目跟隨“輔修熱”、“考證熱”、“考研熱”、“公考熱”，無法很好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，容易導(dǎo)致第一學(xué)位專業(yè)不專，輔修專業(yè)似懂非懂，各種證書、研究生、公務(wù)員不能順利考取的情況。就業(yè)時又不愿意從事專業(yè)對口的工作，不管是否適合自己專業(yè)，是否符合自己的興趣愛好，只要是受社會追捧的熱門職業(yè)，都去盲目爭取。這種心理使學(xué)生不能從國家需要、職業(yè)發(fā)展、個人前途等多個角度綜合考慮問題，喪失了一些更適合自己專業(yè)與能力發(fā)展的就業(yè)機(jī)會。

（五）攀比心理

攀比心理是指個人不從自身實力出發(fā)，盲目地與他人比較高低的心理［5］。這種心理主要表現(xiàn)在攀比工作收入、工作地點和工資待遇、工作單位知名度等方面。很多農(nóng)林類高校畢業(yè)生沒有扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的理想抱負(fù)，對于工作地點的攀比就表現(xiàn)得更加突出，都想在大城市找到十全十美的工作。這種心理就會使得畢業(yè)生在求職過程中產(chǎn)生“高不成、低不就”的情況，從而錯過了好的就業(yè)機(jī)會。

二、農(nóng)林類高校大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

（一）社會因素

當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟(jì)體制深入發(fā)展，人們的職業(yè)觀念逐漸增強(qiáng)。市場經(jīng)濟(jì)中的某一些價值觀念比如競爭意識、自主意識、追求效率等對大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)的就業(yè)觀念發(fā)生了改變［6］。他們以實現(xiàn)自我價值為目標(biāo)，更多地考慮眼前的現(xiàn)實利益，盲目追求那些環(huán)境舒適、收入高、福利待遇好的工作崗位，形成一些錯誤的價值觀，這就導(dǎo)致越來越多的農(nóng)林類高校畢業(yè)生更難以接受從事艱苦行業(yè)的現(xiàn)實。另外，農(nóng)林業(yè)充分吸收高校畢業(yè)生的體系還不完善［7］，其就業(yè)崗位相比于其他行業(yè)較少，學(xué)生對崗位的渴求就會更高，面對逐年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，農(nóng)林類高校大學(xué)生更容易產(chǎn)生一些心理問題。［8］

（二）學(xué)校因素

目前，很多高校專業(yè)設(shè)置不合理，與社會脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多農(nóng)林類高校與一般院校類似，爭相開設(shè)“熱門專業(yè)”并盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致此類專業(yè)畢業(yè)生供大于求，而農(nóng)科類專業(yè)存在“招生難”的現(xiàn)象。課程設(shè)置上也存在重理論輕實踐、不能緊跟科技前沿的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)科類專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)計劃中所占比例過低，很多學(xué)生只能“紙上談兵”。另外，一些教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不能及時傳授最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，很多高校缺乏與校外單位、企業(yè)的交流和合作，不能為學(xué)生提供良好的實踐基地，導(dǎo)致很多大學(xué)生在實踐能力上不能滿足企業(yè)的需求。各類高校普遍缺乏大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)和專業(yè)從事就業(yè)心理輔導(dǎo)的工作人員，對大學(xué)生就業(yè)心理問題的預(yù)防與指導(dǎo)工作存在不足，很多大學(xué)生在出現(xiàn)就業(yè)心理問題時不能夠及時解決。

（三）家庭因素

當(dāng)代大學(xué)生的家庭觀念仍然十分濃厚，很多學(xué)生缺乏獨立自主意識，因此受家長的期望、思想和觀念影響很大。很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長認(rèn)為考上大學(xué)就是為了“跳出農(nóng)門”，畢業(yè)以后在城市工作才能出人頭地、光宗耀祖，回到家鄉(xiāng)或者基層工作則是“沒有本事”［9］。因此很多農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生求職時紛紛轉(zhuǎn)行，放棄四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，尋找其他類工作希望可以在城市立足。在尋找專業(yè)不對口的工作中，容易遇到更大的困境，產(chǎn)生一些心理問題。

（四）個人因素

大學(xué)生本身正處于心理矛盾突出的人生階段，心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定、不健全的現(xiàn)象較嚴(yán)重，容易產(chǎn)生多種矛盾。他們有較高的理想抱負(fù)，希望成就一番事業(yè)，但是缺乏社會工作經(jīng)驗、職業(yè)能力不足、知識能力與市場需求不符等現(xiàn)實可能會給他們沉重的打擊。目前農(nóng)科專業(yè)就業(yè)待遇普遍較低，工作地點較為偏僻，畢業(yè)生又缺乏扎根基層、服務(wù)三農(nóng)的信念，但他們期待較高、著重當(dāng)前利益，在就業(yè)過程中就容易表現(xiàn)出內(nèi)在心理的復(fù)雜性與矛盾性，造成求職中一些心理問題的發(fā)生。

三、農(nóng)林類高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理教育的對策

高校作為教育的主體，對大學(xué)生能否順利就業(yè)、能否始終保持健康的就業(yè)心理起著極其重要的作用。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，農(nóng)林類高校應(yīng)該逐步適應(yīng)市場的需求，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，大力加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到心理問題能夠進(jìn)行自我調(diào)控的能力，以積極健康的心態(tài)面對求職過程中的挫折與成功。

（一）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系

要想解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題，必須要有完備的就業(yè)心理健康教育體系，農(nóng)林類高校應(yīng)該根據(jù)自身特點，多措并舉完善就業(yè)心理健康教育體系?；A(chǔ)工作就是要建立一支專業(yè)的就業(yè)心理健康教育師資隊伍，這關(guān)系到就業(yè)心理健康教育工作能否順利開展。學(xué)校應(yīng)組織心理學(xué)專家或者經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師專門從事就業(yè)心理健康教育，通過心理普查與心理咨詢、全面輔導(dǎo)與重點整治相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)心理問題，在進(jìn)行全面心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對發(fā)現(xiàn)的某些學(xué)生的心理問題要采用專人管理、重點輔導(dǎo)和及時醫(yī)治。農(nóng)林類高校更應(yīng)該將心理學(xué)專業(yè)教師納入到隊伍中來，從專業(yè)學(xué)習(xí)角度解決學(xué)生的困惑和焦慮。此外，要建立合理的學(xué)校就業(yè)心理健康教育工作評價體系，通過層層考評，促進(jìn)就業(yè)心理健康教育工作的全面發(fā)展。

（二）合理安排就業(yè)心理健康教育內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)心理健康教育不能僅僅是畢業(yè)臨近時候的事情，應(yīng)該早準(zhǔn)備早開展，并根據(jù)不同年級的特點合理安排教育內(nèi)容［10］，農(nóng)林類高校更要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色開展此項工作。對于一年級學(xué)生要通過指導(dǎo)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃和進(jìn)行有關(guān)測評系統(tǒng)的分析，積極幫助他們了解自己的興趣、性格、技能和價值觀，明確自己需要完善的方面，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。同時加大“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”的專業(yè)思想教育，介紹國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，幫助學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)的重要性和從事農(nóng)業(yè)工作的廣闊前景。大二是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵時期，要積極引導(dǎo)學(xué)生開始考慮個人的職業(yè)選擇。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)和個人興趣，對自己感興趣的幾種職業(yè)細(xì)化并比較分析，尋找到最符合自身發(fā)展的職業(yè)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要正視困難、不怕挫折、敢于競爭，堅定“農(nóng)業(yè)大有可為”的理想信念。對于大三學(xué)生要開展求職技巧培訓(xùn)、面試心理訓(xùn)練等求職準(zhǔn)備工作，并組織參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，提升將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”。到了大四學(xué)生已具備基本的就業(yè)知識，此時要幫助他們掌握國家有關(guān)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，盡可能多的提供各類就業(yè)信息，尤其是農(nóng)科類專業(yè)的就業(yè)崗位信息。積極做好信息咨詢和心理輔導(dǎo)工作，讓他們在求職過程中少一分壓力多一分安心。

（三）加大普及就業(yè)心理健康教育的力度

就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，給存在相關(guān)就業(yè)心理問題的大學(xué)生提供心理幫助，引導(dǎo)他們走出錯誤的自我認(rèn)知，以積極正確的心態(tài)面對求職。農(nóng)林類高校應(yīng)該高度重視加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各類心理問題，開設(shè)具有針對性的心理健康教育課程。廣泛邀請心理學(xué)專家、學(xué)者為大學(xué)生講授心理健康方面的專業(yè)知識，并傳授合理進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法。同時，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校報、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)以及校園新媒體的力量，加大宣傳普及心理健康知識的力度。各類學(xué)生社團(tuán)和組織可以“5·25大學(xué)生心理健康日”為載體，開展心理情景劇、心理知識競賽等豐富的校園活動，提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生抵抗挫折的能力，在畢業(yè)前能以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

（四）構(gòu)建高效的就業(yè)心理危機(jī)防御和干預(yù)機(jī)制

隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)心理疾病與心理危機(jī)的數(shù)量呈明顯上升的趨勢。大學(xué)生因就業(yè)心理失衡而產(chǎn)生自殺、報復(fù)社會等行為屢有發(fā)生［11］。針對當(dāng)前情況，高校要建立健全“學(xué)?！合怠嗉墶钡娜夘A(yù)防體系。就業(yè)心理健康教育教師在平時工作中要深入學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并通過個別指導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、學(xué)生互助等多種方式進(jìn)行有效干預(yù)。在日常生活中要高度關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，給予積極暗示，避免消極影響，善于引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的情緒發(fā)泄到有益的活動上來，如文體競賽、職場模擬面試、模擬就業(yè)雙選市場等活動，通過增加學(xué)生的心理承受能力和綜合素質(zhì)，真正起到“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的目的，幫助大學(xué)生調(diào)整其就業(yè)態(tài)度，以自信的心態(tài)和良好的素質(zhì)找到適合自己的工作。

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