淺析小學(xué)語文高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

楊必連

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)模式下，語文教學(xué)越來越受到教學(xué)領(lǐng)域的重視，學(xué)生語文能力的提升不僅對自身學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，在提高文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)方面也有很大的作用。針對小學(xué)語文作文教學(xué)展開研究，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合生活實際進行教學(xué)，提高學(xué)生寫作的意識。同時，教師要構(gòu)建趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，避免教學(xué)課堂的單調(diào)性。此外，語文作文教學(xué)不能僅限于課堂上，學(xué)生還要通過拓展活動不斷積累寫作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，為了實現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，教師要在教學(xué)過程中不斷探索與發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)途徑。當(dāng)前的教學(xué)課堂還存在諸多的教學(xué)問題，教師要不斷反思自身的教學(xué)思想與教學(xué)態(tài)度，定期對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，只有經(jīng)過不斷的自我否定，才能找到語文作文教學(xué)的有效方法。要想實現(xiàn)初小學(xué)語文作文教學(xué)課堂的有效性，就要以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷加強對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主寫作的學(xué)習(xí)能力。為了探究小學(xué)語文作文當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與對策，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究，并歸總出以下幾點有效教學(xué)策略：

一、抓住教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)課堂上很多學(xué)生會因為對作文學(xué)習(xí)不感興趣，沒有專心聽講，影響教師的正常教學(xué)。教師對學(xué)生進行作文教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生多寫作的興趣，讓學(xué)生對文字充滿熱情，喜歡寫作，教師要以學(xué)生為教學(xué)中心，通過貼近生活的方式對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生結(jié)合生活實際看待寫作這項學(xué)習(xí)任務(wù)，就會降低寫作本身的難度，也降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的抗拒心理。教師在教學(xué)過程中把握住學(xué)生的情緒變化和內(nèi)心思想，學(xué)生會嘗試主動接受寫作學(xué)習(xí)，在無形中就提高了寫作的意識。

例如，學(xué)生圍繞故鄉(xiāng)之情展開描寫時，教師要讓學(xué)生自己體會對家鄉(xiāng)的情感，而不是給學(xué)生灌輸思想。學(xué)生要結(jié)合生活實際進行選材，圍繞寫作主題展開聯(lián)想和檢索，根據(jù)這一主題找到最貼近的事例，由此展開描寫。在對故鄉(xiāng)之情描寫時，學(xué)生可以聯(lián)想到家鄉(xiāng)的風(fēng)景，也可以聯(lián)想到家人的關(guān)懷，根據(jù)家鄉(xiāng)留給學(xué)生深刻的印象進行描寫。圍繞一個主題，對此展開擴充，最后的成文一定是耐人尋味的一篇文章。教師不能手把手地對學(xué)生進行教學(xué)，要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷探索，進而發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

二、強化作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

在教學(xué)過程中，學(xué)生因為年紀(jì)小沒有自控能力很容易分散注意力，從而影響教師的教學(xué)效率。教學(xué)課堂的活躍程度是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件，教師在教學(xué)中要通過構(gòu)建趣味課堂的方式強化對學(xué)生的作文教學(xué)。學(xué)生對新鮮事物會產(chǎn)生新鮮感，教師通過故事情節(jié)、播放教學(xué)視頻或者組織學(xué)生分享趣事等方式讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更多的了解，同時教師也要為寫作教學(xué)留有一定的神秘感。只有如此，學(xué)生才會有對學(xué)習(xí)不斷探索的欲望，提高學(xué)生寫作的意愿，加強對寫作的練習(xí)。

例如，學(xué)生對童年趣事進行寫作時，為了讓學(xué)生寫出自己的真情實感，教師可以通過課前導(dǎo)學(xué)的形式對學(xué)生講述一個自己的童年趣事，以此引起學(xué)生分享趣事的興致，學(xué)生產(chǎn)生嘗試的心理，這就促成了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生愿意主動嘗試寫作，教師才能順利展開教學(xué)。教師通過舉例的方式加強學(xué)生寫作的意愿，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)語文寫作課堂的有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅強化了學(xué)生的寫作能力，從中也會學(xué)到寫作的技巧和方法。

三、開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也會有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也影響教師的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況組織學(xué)生開展教學(xué)活動，一方面可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與緊迫感，另一方面是為了給學(xué)生提供寫作的素材。教學(xué)不僅僅是在課堂上進行的，為了讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，不僅要讓學(xué)生會寫作，還要掌握寫作技巧，形成想象空間，養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣。因此，定期為學(xué)生開展教學(xué)活動有益于學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)。教師通過以上教學(xué)方法給學(xué)生提供寫作素材，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，使學(xué)生寫作能力得以提升。

例如，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以放松心態(tài)，教師可以組織學(xué)生開一次班級聯(lián)歡會，更重要的是通過學(xué)生親身經(jīng)歷，會對寫作有更好的把握。組織學(xué)生開展聯(lián)歡會，讓學(xué)生在活動中感受到主動參與的樂趣，學(xué)生彼此之間加強了聯(lián)系，在游戲中學(xué)到課堂以外的知識，為寫作提供了許多素材。在活動結(jié)束后學(xué)生把聯(lián)歡會過程記錄下來，寫成一篇文章，在班級中相互分享，將教學(xué)與實踐有機的結(jié)合在一起。這種寓教于樂的教學(xué)方式讓學(xué)生在親身參與中找到寫作素材，鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作，通過這種教學(xué)方式逐漸加強學(xué)生寫作的能力。

綜上所述，作文能力的提高是小學(xué)生重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，教師在過程中有著不可替代的教學(xué)作用。為了讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生減少學(xué)習(xí)道路上的阻礙。學(xué)生具備系統(tǒng)的寫作能力是小學(xué)語文教師的責(zé)任所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，只有師生雙方共同努力，在提高學(xué)生知識內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)方面才能有所進展。

參考文獻：

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