刑事訴訟法課程教學(xué)方法多樣化探究——以云南警官學(xué)院為例

鐘 華

(云南警官學(xué)院，云南·昆明 650223)

教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，要“加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度”。云南警官學(xué)院作為一所公安本科院校，如何在教與學(xué)的過程中進一步深化對法律課程重要性的認識和理解，全面提升高等教育的質(zhì)量，已成為時代大背景下值得關(guān)注和思考的問題。

一、刑事訴訟法課程的特點與單一教學(xué)方法的沖突

刑事訴訟法是我國社會主義法律體系中一部重要的基本法律，是廣大公安民警刑事執(zhí)法工作中必備的一項法律武器，也是云南警官學(xué)院本科公安專業(yè)的專業(yè)必修課程，和教育部確定的高等教育本科法學(xué)專業(yè)的核心課程，在公安院校本科學(xué)生的知識體系構(gòu)建中，有著舉足輕重的作用。公安高等院校是為公安戰(zhàn)線輸送專業(yè)人才和為社會培養(yǎng)法律人才的前沿陣地。區(qū)別于地方高等院校，公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性要求，公安院校培養(yǎng)的是具備法律意識、掌握法律知識和熟練法律技能的本科專業(yè)人才。據(jù)此，公安院校刑事訴訟法課程的特點就在于，除了法律課程本身所具有的理論性以外，應(yīng)當(dāng)更加注重課程的實踐性和體驗性。

教學(xué)方法，是為了完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所采用的各種手段的總稱。教學(xué)方法是教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。因此，教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)是“教”與“學(xué)”的互動過程。老師灌輸式的“教”和學(xué)生被動吸收的“學(xué)”，讓人不禁反思，究竟一個學(xué)期下來能夠讓學(xué)生記住多少理論知識，學(xué)會運用多少實踐知識。刑事訴訟法是一部具有較強實踐性和操作性的法律。因此，刑事訴訟法課程在教學(xué)過程中要求老師不僅要將相關(guān)的理論知識傳遞給學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握刑事訴訟的法律依據(jù)和操作規(guī)范，以便將來能夠熟練運用法律規(guī)定辦理刑事案件。然而，熟練掌握刑事訴訟的法律規(guī)定和操作規(guī)范，單靠“講”和“聽”是不能實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的課堂講授當(dāng)然是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，但它的單一和僵化已經(jīng)開始體現(xiàn)出遠不能滿足當(dāng)下“滑世代”①筆者注:“滑世代”，是指那些通過滑動手機和平板電腦來獲取各種各樣信息和與人溝通的年輕一代。參見:《滑世代來了!》，載于《親子天下》，2013年46期。們在這個多元化時代中對汲取多元化知識的需要和公安院校學(xué)生對刑事訴訟程序?qū)嵶鞯男枰?/p>

二、刑事訴訟法課程教學(xué)方法多樣化的意義

筆者一直試圖突破法律課程傳統(tǒng)講授的模式，探索一些更高效的教學(xué)方法，能夠讓所教授的法律課程更加易于接受和運用。實踐證明，在刑事訴訟法課程的教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法，具有重要意義:

第一，多樣化的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的，更好完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。公安院校法律課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)具備法律意識、法律知識和法律技能的專業(yè)型和應(yīng)用型人才。法律意識的養(yǎng)成是一個漫長而潛移默化的過程，法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和未來公安工作的實戰(zhàn)都是培養(yǎng)良好法律意識的土壤。將多樣化的教學(xué)方法引入刑事訴訟法課程的教學(xué)，能夠以多維視角更新穎地展現(xiàn)刑事訴訟的理論體系結(jié)構(gòu)和實踐操作過程，這使得教師在將法律理論知識傳遞給學(xué)生的同時，也易于提高學(xué)生在公安實戰(zhàn)中的法律操作技能。

第二，多樣化的教學(xué)方法能夠豐富和完善教師與學(xué)生之間溝通互動的渠道。教學(xué)應(yīng)該是一個師生共同參與的生動過程。多種教學(xué)方法的綜合運用，可以打破原有教師只負責(zé)“講”而學(xué)生只能被動“聽”的僵化教學(xué)模式，讓教師的授課形式變得更加靈動多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也更加豐富多彩。在教與學(xué)的交融互通中，教師能夠在傳授知識的同時，及時了解學(xué)生的需求、適時調(diào)整、改進教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果;學(xué)生也能在更加愉悅，但又更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的氛圍中獲得令其更加印象深刻和更加鞏固的知識和技能。

第三，多樣化的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和自主性的重要手段。美國著名的教育家杰羅姆·布魯納認為:“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！苯膛c學(xué)本身就是一個知識互動的過程。教師照本宣科、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)方法很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生倦怠感，從而影響教學(xué)效果。多樣化教學(xué)方法能夠促使學(xué)生充分參與教學(xué)過程，讓他們更深切地感受到自己在課堂教學(xué)中的主體地位和重要性，并從學(xué)習(xí)動機的深層次調(diào)動和激發(fā)起他們課內(nèi)外學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

第四，多樣化的教學(xué)方法也是全面深化教學(xué)改革，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)方法也就是教法與學(xué)法的辯證統(tǒng)一。如果就教學(xué)關(guān)系而言，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，那么在教與學(xué)的辯證統(tǒng)一中，教法當(dāng)然也就居于主導(dǎo)地位，它引導(dǎo)和培養(yǎng)甚至在很大程度上決定著學(xué)法。多樣化的教學(xué)方法塑造著學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)方法和靈動的心靈，而這些最終是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，同時也受到人才培養(yǎng)效果和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的檢驗。因此，多樣化的教學(xué)方法始終是為有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。

三、刑事訴訟法課程教學(xué)方法多樣化的實踐及成效

課堂講授教學(xué)法，能夠通過教師的語言表述快速而精煉地將知識傳遞給學(xué)生，是教學(xué)過程中使用最廣泛的一種教學(xué)方法。它既可以用于傳授新知識，又可以用于鞏固已學(xué)知識。當(dāng)然在教授刑事訴訟法課程中重要的、基礎(chǔ)的理論知識時也不例外。但是，筆者在刑事訴訟法課程教學(xué)中所采用的教學(xué)方法并不局限于此，其他多樣化的教學(xué)方法還有:

(一)案例分析教學(xué)法

現(xiàn)代法學(xué)教育教學(xué)過程中，理論知識的傳遞和實作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)并行并重。案例分析是在進行理論知識講解時，用來輔助學(xué)生對理論知識理解的必不可少的一種法律課程教學(xué)方法。刑事訴訟法課程中的案例分析教學(xué)法，在具體實施時，有兩種操作方式:即，案例剖析和案例討論。

一是案例剖析，是對案例有針對性地進行深入解析的一種教學(xué)方法。教師專門針對所講授的理論知識點，精心選擇一些經(jīng)典案例或者熱點案件，引導(dǎo)學(xué)生對案例中的某個問題進行深入的思考和解析，然后教師再對學(xué)生們的不同觀點進行歸納、總結(jié)和點評，從而加強學(xué)生對一些重要而有難度、有深度的理論知識的理解。例如:結(jié)合糯康案件，談?wù)勀銓Α皯土P犯罪與保障人權(quán)相結(jié)合”原則的理解，你從念斌案件中如何看待“司法公正與訴訟效率”之間的關(guān)系，等等。案例剖析的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的、空洞的對抽象理論問題的講解，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，也讓初學(xué)刑事訴訟法課程的學(xué)生了解到原來法律無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是案例討論，是對案例進行爭議、辯論，最后形成觀點 (觀點可以一致，也可以不同)的一種教學(xué)方法。首先，教師選擇一些較為復(fù)雜，甚至是包含了多個知識點的典型案例。其次，將學(xué)生分為若干討論小組，選出一人作為記錄員。然后，組織學(xué)生就案例展開各抒己見的討論，要求每一個人都要積極發(fā)表自己的觀點，每一個人的觀點都應(yīng)當(dāng)受到尊重，因此記錄員要將小組成員的發(fā)言情況和討論結(jié)果記錄 (有不同觀點的也應(yīng)當(dāng)如實記錄)后，形成一份書面材料，并提交。最后，教師就案例進行分析、闡釋，對各小組的討論情況進行總結(jié)、點評，并以活動開展的情況作為學(xué)生實訓(xùn)成績評定的參考。刑事訴訟法課程中可采用這種教學(xué)方法的知識點很多，例如:管轄、證據(jù)、證明、起訴、審判等。從幾次組織的情況來看，學(xué)生在進行分組案例討論時都表現(xiàn)出極高的參與度，甚至?xí)榱藞猿指髯缘挠^點激烈爭論或者為了試圖說服對方而積極游說。案例討論的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，既訓(xùn)練了學(xué)生獨立思考和口頭表達的能力，也讓學(xué)生懂得對他人的尊重，哪怕是不同觀點，也有其存在的道理和價值。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂①參見:翻轉(zhuǎn)課堂，百度百科，http://baike.baidu.com/view/10545501.htm?fr=aladdin，訪問時間:2014年11月30日。(Inverted Classroom)，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新興的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式是由美國科羅拉多州的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼 (Jonathan Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)在課堂教學(xué)中采用，并推動在美國中小學(xué)教育中廣泛使用。在將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式借鑒、運用到刑事訴訟法課程教學(xué)時，筆者做了一些調(diào)整。刑事訴訟法在學(xué)期中所占的課時數(shù)是非常有限的，要在三十余次課上就將刑事訴訟法中晦澀的理論、復(fù)雜的程序和近三百個條文全部講授完成，幾乎是一個“不可能完成的任務(wù)”。因此，課程中部分內(nèi)容可以留給學(xué)生通過自學(xué)完成。例如:制定刑事訴訟法的目的和根據(jù)，刑事訴訟法的任務(wù)，嚴(yán)格遵守法律程序的原則，依靠群眾原則等。而有的內(nèi)容學(xué)生既可以自學(xué)完成，又要求其對內(nèi)容有一定的理解和掌握，就可以將這些內(nèi)容作為開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的訓(xùn)練。例如:期間、送達、訴訟中止與訴訟終止等。

在確定開展翻轉(zhuǎn)課堂所適合的主題和內(nèi)容后，首先要求所有學(xué)生提前對該內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，了解其中的基本理論和重點問題。然后，由學(xué)生自己選出的同學(xué)組成主講團隊，負責(zé)該內(nèi)容的資料收集、課件制作和課堂講授。根據(jù)教學(xué)進度，課程進行到該內(nèi)容時，以主講團隊的學(xué)生為主體完成翻轉(zhuǎn)課堂的訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂進行時，教師和學(xué)生的身份發(fā)生互換，學(xué)生既負責(zé)課程內(nèi)容的講授，也負責(zé)解答其他同學(xué)所出的提問，而教師則主要作為聽眾和觀眾，觀測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和講授情況。如果發(fā)現(xiàn)講授中存在問題或者同學(xué)的提問不能獲得解答時加以指正和回答，最后進行點評。這種教學(xué)活動的開展，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮谟?，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，收效甚好。

(三)演課看課教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是:教師講課，學(xué)生聽課。然而，對于從來沒有接觸過公安工作、沒有參與過刑事案件辦理的學(xué)生來說，單純地“聽”，并不能全面、透徹地理解教師所講授的刑事訴訟運作過程。如何更加直觀地展現(xiàn)刑事案件辦理的過程?如何讓書本上冰冷的理論知識和法律條文變得鮮活和容易接受?如何讓知識獲取的過程變得有趣和有用?這些問題一直在我頭腦中苦苦思索。

多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結(jié)合，它能夠通過文字、圖形、動畫、聲音和圖像的混合使用，承載和呈現(xiàn)更加多元化的信息。在利用多媒體教學(xué)的時候，教師已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)的單純講授，學(xué)生對知識的了解也更加直觀和生動了。因此，演課看課教學(xué)法，可以理解為是利用多媒體作為輔助教學(xué)的手段，以教師演示、學(xué)生觀看來實現(xiàn)知識傳遞的一種教學(xué)方法。刑事訴訟法授課過程中，教師精心挑選的視頻資料可以讓學(xué)生從典型案例的偵查取證活動汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，專門制作的辦案流程圖可以幫助學(xué)生理解刑事案件辦理時每一個環(huán)節(jié)的步驟和過程，警務(wù)信息綜合應(yīng)用平臺①以下簡稱“警綜平臺”。的展示可以讓學(xué)生直觀地了解利用計算機網(wǎng)絡(luò)辦理刑事案件的具體操作流程。教師從“講”課到“演”課，學(xué)生從“聽”課到“看”課，改變的不僅僅是教學(xué)方法，改變的更是知識傳遞的方法。這樣的教學(xué)方法對于更適應(yīng)接受圖像信息的“滑世代”而言，知識的獲取過程變得更加有趣和容易接受。認知心理學(xué)普遍認為，與單純的文字信息和數(shù)字信息相比較，聲像信息或者綜合信息 (兼有文字、數(shù)字和聲像的信息形式)更容易記憶。因而，通過這種教學(xué)方法傳遞出去的知識，學(xué)生的記憶會更加深刻，知識儲存的時間也會更長。

(四)模擬執(zhí)法教學(xué)法

區(qū)別于地方院校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，公安院校很大的一個特點就在于，學(xué)校不僅要為社會輸送受過良好高等教育、能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，更要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠適應(yīng)公安工作的專業(yè)型人才。如何在學(xué)習(xí)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任意識，如何在學(xué)生初踏公安崗位時就能具備較強的適應(yīng)能力和操作能力，成為筆者在教授刑事訴訟法課程時不斷思考與改進的方向。

模擬執(zhí)法，是讓學(xué)生通過角色扮演，親身感受和體會刑事訴訟程序?qū)嶋H操作過程的一種教學(xué)方法。一般在有關(guān)刑事訴訟程序的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后使用這種教學(xué)方法?？紤]到公安機關(guān)的工作性質(zhì)和訴訟職能，通常是以警務(wù)信息綜合應(yīng)用平臺作為依托，選擇刑事訴訟法中與公安機關(guān)辦理刑事案件密切相關(guān)的法律規(guī)定作為訓(xùn)練內(nèi)容。具體實施時，首先分為兩個組，一是導(dǎo)演組，由教師和實戰(zhàn)教官組成，主要負責(zé)選取典型案例，以及模擬執(zhí)法活動的組織、指導(dǎo)和評估;二是演員組，選定多名學(xué)生分別扮演辦案民警、犯罪嫌疑人、被害人、證人和辯護人。其次，組織學(xué)生進行模擬執(zhí)法表演和警綜平臺演練。導(dǎo)演組的教師和實戰(zhàn)教官根據(jù)需要可以隨時調(diào)整案件的進展情況，或者設(shè)置一些執(zhí)法時的障礙。這樣的做法是為了使模擬執(zhí)法盡可能接近實戰(zhàn)中的復(fù)雜情況，在增加了模擬內(nèi)容豐富性的同時，更訓(xùn)練了學(xué)生處理問題的能力和依法辦案的意識。最后，由教師和實戰(zhàn)教官進行總結(jié)、點評。

這一教學(xué)方法的使用，受到學(xué)生的廣泛接受和積極參與。學(xué)生們都爭搶角色，即使沒有機會扮演正義凜然的公安民警，也愿意扮演被追訴的犯罪嫌疑人;即使沒有機會參演，也會積極參與討論。一堂生動的刑事訴訟法課程立刻呈現(xiàn)于此。從縱向來看，這種教學(xué)方法可以模擬公安機關(guān)辦理刑事案件從受案、立案、偵查、偵查終結(jié)到移送審查起訴的全過程。學(xué)生不僅更直觀地了解了刑事訴訟的法律規(guī)定和具體程序，也能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、汲取經(jīng)驗，避免在將來的實際執(zhí)法過程中犯同樣的錯誤。從橫向來看，模擬執(zhí)法的過程強化了學(xué)生對各種偵查措施、強制措施的理解和適用，也增強了學(xué)生對證據(jù)的辨識和收集能力。通過這種教學(xué)方法的訓(xùn)練，能夠在學(xué)生的思想認識中樹立對法律的尊重和信仰，樹立牢固的人權(quán)意識、程序意識和證據(jù)意識。

(五)觀摩庭審教學(xué)法

觀摩庭審，是讓學(xué)生以普通群眾的身份旁聽人民法院審判刑事案件過程的一種教學(xué)方法。為此，云南警官學(xué)院法學(xué)院在開設(shè)刑事訴訟法課程的學(xué)期，會專門邀請友鄰人民法院到學(xué)校開展“陽光司法，法制進校園”的活動。這為學(xué)生近距離了解刑事案件的審判，提供了良好的途徑。教師在講授刑事訴訟法課程中第一審程序、第二審程序、附帶民事訴訟程序等內(nèi)容時，也有了直觀的素材。這種教學(xué)方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅是一次普通的法庭審理活動，更是一堂生動的法治示范課和普法教育課，也可以使學(xué)生真切地感受到刑事審判的嚴(yán)肅氛圍和法官、檢察官、律師的法庭風(fēng)采。

觀摩庭審的教學(xué)方法在具體實施時，往往還會要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)報告。完成學(xué)習(xí)報告的過程就像一支無形的大手，推動著學(xué)生在觀摩的同時，還要有所思考。學(xué)習(xí)刑事訴訟法課程，不僅僅是要了解一部法律，更要了解這部法律的原理與運行;不僅僅是要了解法律規(guī)定本身，更要了解法律規(guī)定的淵源與操作。

(六)自主論文教學(xué)法

大學(xué)教育相對于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育而言，更強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也更注重對學(xué)生未來職業(yè)方向的導(dǎo)引。另外，邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)積極性的不斷增強也是大學(xué)生認知的一個重要特點。如何不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和潛力，引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為教師有效教學(xué)的重要手段。本文所界定的自主論文，是指讓學(xué)生從論文的選題、資料的收集整理到論文的寫作，完全自主完成，教師只適當(dāng)給予引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。當(dāng)然，自主論文的篇幅無需太長，一般1000至1500字即可。

就一個學(xué)期的刑事訴訟法課程而言，自主論文一般會安排在學(xué)期中期進行。在論文選題時，學(xué)生必須對刑事訴訟法課程的內(nèi)容有全面了解，才能選擇一個自己感興趣研究和探討的題目。而此時，課程進行到一半，也就是說一半的內(nèi)容已經(jīng)講授過，而另外一半的內(nèi)容尚未講授。這就促使學(xué)生既要回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，又要對尚未學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解，才能完成選題。這其實是對學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的一種推動。對于已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)階段應(yīng)試教育的大學(xué)生而言，參考資料的收集和整理，培養(yǎng)的是學(xué)生對信息進行甄別和分類的能力。因此，在資料收集整理時，學(xué)生需要查閱大量的期刊、著作和網(wǎng)絡(luò)信息，對可以用作論據(jù)的觀點、主張有所了解和梳理，為論文的順利寫作奠定基礎(chǔ)。論文的寫作，實際是學(xué)生文字表達能力和邏輯推理能力的展現(xiàn)。這一教學(xué)方法進行的開始階段，個別學(xué)生會表現(xiàn)出缺乏自信和自主性差的情況，習(xí)慣性地想要通過依賴?yán)蠋煹闹付?(指定題目、指定資料)來完成論文，而教師往往只給出一些引導(dǎo)和建議。隨著論文寫作的推進和最終完成，更多的學(xué)生所展現(xiàn)出來的寫作能力和完成情況，要比他們自己預(yù)期的好得多。這種教學(xué)方法的使用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是，通過自主論文的訓(xùn)練，為學(xué)生將來完成畢業(yè)論文奠定了寫作經(jīng)驗，也會對提升學(xué)院畢業(yè)論文的整體質(zhì)量水平起到積極作用。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。

此外，刑事訴訟法教學(xué)過程中積極鼓勵公安專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生參加學(xué)校長期舉辦的“學(xué)術(shù)大講堂”和“研究生論壇”等活動，了解來自最前沿的學(xué)術(shù)理論和最前線的辦案經(jīng)驗，感受專家學(xué)者和辦案能手的智慧與才識，也為豐富教師傳遞刑事訴訟法知識的方法和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)刑事訴訟法知識的視野提供了多元化的途徑。