優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

施佩彤

物理課堂必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗、感悟科學(xué)研究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.因此，物理作業(yè)的設(shè)計與布置也要激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的深度和廣度.從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

一、作業(yè)設(shè)計的開放性

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓寬他們的思維，就要使得留給學(xué)生的作業(yè)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種需要.這種作業(yè)設(shè)計在形式及內(nèi)容上應(yīng)該是開放的、靈活的、愉悅的，更有利于學(xué)生身心發(fā)展的.

1.作業(yè)數(shù)量上的靈活性

教師布置的作業(yè)在題目數(shù)量上應(yīng)有一定的選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，可以做教材課后習(xí)題中的2～4題，或自選其他學(xué)習(xí)資料中的題目2～4題.這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生就有了選擇的主動性，并且他所選的題目一定是他通過努力可以解決的，從而避免了因不會做而抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，也增強了后進生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣.同樣，學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)也因通過較多題量的訓(xùn)練而達到更理想的學(xué)習(xí)效果.

例如，在做“內(nèi)能熱傳遞”作業(yè)時，部分學(xué)生對內(nèi)能、熱傳遞等概念理解的不夠透徹，他們就在作業(yè)中主要選做了這方面的基礎(chǔ)題.而部分學(xué)生理解能力較強，他們就在做了1～2題基礎(chǔ)題后時，做了一定數(shù)量的計算題.這樣，通過不同層次學(xué)生的努力，他們在知識的理解掌握及運用上都有了一定的收獲.

2.題目類型上的靈活性

不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的題型的側(cè)重點不同.比如，這節(jié)課的物理概念較多，就可以讓學(xué)生多選做一些填空題與選擇題；那節(jié)課物理知識的應(yīng)用較多，就可以選做一些問答題；還有些課涉及到了物理公式的應(yīng)用，就可以選做一定數(shù)量的計算題型；等等.

3.探究性實驗作業(yè)不容忽視

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以知識的獲得需要有一個科學(xué)的實驗探究過程，而很多實驗在課堂上學(xué)生還不能充分地理解與掌握，心中還存在或多或少的困惑，如果在課后不通過實驗進行探究就很難真正地理解.所以，可以借給學(xué)生一些實驗器材，讓他們課后去實驗，或者根據(jù)所學(xué)知識用這些器材去探究新的實驗內(nèi)容.

二、作業(yè)設(shè)計的自主性

1.自選作業(yè)要有一定的文字說明與題后“反思”

在作業(yè)設(shè)計中，可以讓學(xué)生通過對自己所選的題目進行一定的說明.為什么要選這樣一道題，其中包含了哪些物理知識點，在做題時哪個知識點最容易出現(xiàn)錯誤，它與實際生活有什么聯(lián)系，還可以變換成其他題型來解嗎，有沒有其他的問題變式，你能自己設(shè)計出類似的題目嗎，等等.通過這樣一些引導(dǎo)性的提問，學(xué)生明白了出題的目的，以及怎樣利用物理概念、原理、定律來分析解決問題.同時，一組題接完后，要鼓勵學(xué)生進行反思，即鼓勵學(xué)生對所解答的問題要有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體會.如在反思中體現(xiàn)出本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識，利用了什么基本技能技巧，體現(xiàn)了什么物理方法和思想，等等.從而讓學(xué)生在不斷地反思中將問題解決.這樣，學(xué)生的思維打開了，在選擇題目時不再盲目了，而是進行了主動的思考，開放性的思維.思路清晰了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標才能得以實現(xiàn).

2.讓學(xué)生給同學(xué)出作業(yè)題目，進行“合作學(xué)習(xí)”

課程標準是將“情感態(tài)度與價值觀”作為和“知識與技能”、“過程與方法”并重的課程目標.因此，在學(xué)生的自我作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生可以給其他同學(xué)設(shè)計作業(yè)，在別的同學(xué)作業(yè)本上把題目寫下來，由一位同學(xué)來做，另一位同學(xué)來改，最后由老師批閱.也可以摘錄或編寫一些物理題目，自己可以不做，由老師來做，最后老師把學(xué)生精選的題目摘錄下來，形成班級學(xué)習(xí)題庫，在章節(jié)測試題中體現(xiàn)出來，或在作業(yè)評講時提出來進行表揚.

例如，在學(xué)期即將結(jié)束時，我發(fā)給學(xué)生每人一張空白試卷紙，規(guī)定好題目的數(shù)量及大致類型，讓學(xué)生自行設(shè)計第一學(xué)期物理期末試題，寫上出卷人，可指定有幾位同學(xué)來做，或有教師自行分配，最后由出卷同學(xué)來批改.這樣一來，一名同學(xué)至少要掌握兩張試卷上的知識內(nèi)容.在給別的同學(xué)出卷時，他自己首先要理解與掌握，在批改試卷時，才能給同學(xué)講評出來；同時，他在做其他同學(xué)為他準備的試卷時，還要認真思考，出現(xiàn)錯誤的問題最終要弄明白.這種做法，既增強了學(xué)生自身的成就感與榮譽感，又使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).

總之，教師每一種教學(xué)行為的創(chuàng)新，都是要最大限度地“喚醒”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情和智慧，投入到教學(xué)目標的實現(xiàn)中，投入到與教師、同學(xué)的“對話”中，激發(fā)學(xué)生探求知識的強烈興趣，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.