整合資源、區(qū)域推進(jìn)特色高中建設(shè)的實踐與思考

■天津市河北區(qū)教育局 劉穎霞

一、背景與意義

因種種原因，普通高中教育存在千校一面同質(zhì)化的傾向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等方面與時代發(fā)展和社會需要存在著差距。這些問題引起了國家領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和社會各界的普遍關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的第五章第十三條指出：“推動普通高中多樣化，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源，推動培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展要求，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，鼓勵普通高中辦出特色?！薄短旖蚴兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第四章第十六條指出：“把優(yōu)質(zhì)、特色作為高中教育發(fā)展的重點，著力擴大優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)展學(xué)校特色，滿足學(xué)生多樣化教育需求?！睘榱思訌娖胀ǜ咧薪ㄔO(shè)，提升基礎(chǔ)教育的綜合實力，適應(yīng)創(chuàng)新型國家對多層次創(chuàng)新人才的需求，天津市教委于2011年制定了《天津市特色高中建設(shè)實施方案》。

為落實“兩綱要”“一方案”精神，我局多次組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)研究并達(dá)成共識。高中階段既是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀教育培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生個性發(fā)展的重要時期，創(chuàng)建特色高中是高中教育發(fā)展的必然趨勢，是深化課程改革、實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，是破解普通高中同質(zhì)化問題、提升基礎(chǔ)教育綜合實力、培養(yǎng)多層次創(chuàng)新人才的重要途徑，也是滿足社會和廣大家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求。我區(qū)于2011年制定并實施了《河北區(qū)普通高中教育三年行動計劃（2011—2013年）》，啟動了普通高中特色建設(shè)工程，推進(jìn)普通高中多樣化特色發(fā)展。要求各學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，制定特色教育發(fā)展規(guī)劃。

我區(qū)創(chuàng)建特色高中學(xué)校有比較堅實的工作基礎(chǔ)。一是從2010年開始，我區(qū)圍繞教育內(nèi)涵發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育質(zhì)量整體提升的目標(biāo)，連續(xù)6年以年度專題研討的方式實踐探索了教育有效性、學(xué)校文化建設(shè)、課程文化建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教師專業(yè)發(fā)展等專題，有效促進(jìn)了教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展。二是我區(qū)歷史文化資源豐厚，擁有百年來獨具的教育底蘊、文脈資源和革命傳統(tǒng)教育資源，一些高中學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚。為此，我們確定了“整合資源，區(qū)域推進(jìn)特色高中校的實踐研究”這一研究課題，旨在以課題研究為載體，推動我區(qū)特色高中建設(shè)的開展，課題于2013年通過市教育科學(xué)規(guī)劃課題評審專家組評議，被列為天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

二、策略與措施

（一）區(qū)域整體發(fā)展

所謂區(qū)域整體發(fā)展，是指全區(qū)所有高中學(xué)校都參與此項課題研究。從區(qū)域整體來看，我區(qū)各高中學(xué)校特色化發(fā)展并不均衡，我們立足現(xiàn)實，指導(dǎo)特色初步形成的高中學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，培育個性鮮明的學(xué)校特色；鼓勵和引導(dǎo)未形成特色的高中學(xué)校研究探索符合自身實際的發(fā)展思路，找準(zhǔn)突破口，形成特色化發(fā)展載體，努力培育學(xué)校特色。在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下按照預(yù)期研究方案開展全區(qū)性研究活動，最終實現(xiàn)區(qū)域普通高中多樣化、特色化發(fā)展的研究目標(biāo)。

（二）整合各類資源

1.深入挖掘校內(nèi)資源。我區(qū)每所學(xué)校都擁有自己的文化資源，各校立足辦學(xué)傳統(tǒng)，深入挖掘校史資源，推動學(xué)校特色發(fā)展。如，美術(shù)中學(xué)。直隸督學(xué)周學(xué)熙在1908年提出“工學(xué)并舉”的辦學(xué)思想，并在美術(shù)中學(xué)原址上建立了直隸高等工業(yè)學(xué)堂。1911年，從日本留學(xué)歸來的李叔同曾任工業(yè)學(xué)堂的圖繪科教員。1985年，學(xué)校挖掘自身優(yōu)勢，開辦了當(dāng)時全市第一所高中美術(shù)實驗班，經(jīng)過不斷探索實踐、總結(jié)積淀，逐漸形成特色。美術(shù)中學(xué)在深厚文化底蘊的歷史傳承中，在多年藝術(shù)教育實踐中，不斷積淀，經(jīng)挖掘提煉，初步形成了“尚美教育”的學(xué)校特色。扶輪中學(xué)于1918年建校，是中國鐵路成立的第一所職工子弟中學(xué)，擁有著豐厚的教育資源?！胺鲚啞币辉~來源于成語“靈輒扶輪”，是靈輒知恩圖報所引申出的成語故事，有懷恩報效之意。近百年來，扶輪人在民族危亡時投身革命拯救國家，在新中國建立后投身科技建設(shè)國家，先后走出了數(shù)學(xué)大師陳省身，江震寰、張維明等不同時期的英雄人物。豐富的校史資源激勵著扶輪人繼承和發(fā)展“成才報國”的扶輪精神。

2.充分利用校外資源。學(xué)校在發(fā)展中借助傳統(tǒng)公益活動，英模人物的典型事跡等諸多社區(qū)潛在教育資源不斷加強學(xué)校特色建設(shè)，增強了社會基礎(chǔ)和社會影響力。此外，我區(qū)近百年來厚重的革命傳統(tǒng)教育和文化遺址教育經(jīng)驗也為特色學(xué)校的建設(shè)提供了獨特的社會支持。第七十八中學(xué)結(jié)合學(xué)情特點，將培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)、關(guān)注社會的高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教育的責(zé)任和使命，通過大膽探索和實踐，形成了“以青年志愿者活動”為載體的責(zé)任教育的學(xué)校特色。學(xué)校先后在聚壽園敬老院、夕陽紅敬老院、紡機老人院、?？道先嗽航⒕蠢戏?wù)基地，在多個社區(qū)建立了志愿者服務(wù)基地，各班均成立了青年志愿者小分隊。學(xué)校還與白方禮老人簽訂協(xié)議，成立了志愿者服務(wù)基地并聘請老人作為校外輔導(dǎo)員。為了讓更多的人能夠了解白方禮的事跡，學(xué)校與河北區(qū)檔案館聯(lián)合舉辦了“白方禮支教事跡展”。第十四中學(xué)為更好開展科技教育，先后與天津師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院達(dá)成共建協(xié)議，邀請部分知名專家學(xué)者到校做科普報告。學(xué)校還積極與天津市輪胎循環(huán)利用協(xié)會、天津市極地海洋世界共建社會實踐基地，拓寬學(xué)生的眼界。天津市極地海洋世界將狗鯊、海龜?shù)冉杞o學(xué)校展出，并派專人來給學(xué)校師生普及知識。學(xué)校在以“弘揚航天精神，點燃中國夢想”為主題的科技周活動期間，邀請航天員聶海勝、張曉光、王亞平走進(jìn)校園，不僅為學(xué)生們親自再現(xiàn)太空授課過程，還與師生進(jìn)行近距離互動交流。

（三）抓實隊伍建設(shè)

學(xué)校特色發(fā)展，校長教師是關(guān)鍵。課題研究也必須抓住并依靠這兩個重要因素。

1.加強校長隊伍建設(shè)。校長是學(xué)校管理的決策者和組織者，特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展關(guān)鍵在校長。校長應(yīng)具有較高的理論修養(yǎng)、先進(jìn)的辦學(xué)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的個性風(fēng)格。為提升校長隊伍的整體素質(zhì)和水平，我們高度重視專家引領(lǐng)，更新觀念，努力開闊校長們的視野和思路，多次召開高中校長座談會，先后聘請?zhí)旖蚴薪涛袑W(xué)處黃炎處長、天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長王敏勤教授、東北師范大學(xué)熊梅教授、河北區(qū)教育局原局長張兆琦等專家做特色高中建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)和課程文化建設(shè)的專題講座，幫助廣大干部教師對“學(xué)校文化”和“特色”有了更為全面的認(rèn)識和理解。此外，每年組織的局暑期黨政主要干部研討班的研討課題也是緊緊圍繞特色建設(shè)，如近年來的主題分別為“教育有效性”“課程文化建設(shè)”“學(xué)校文化建設(shè)”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”等。還組織部分校長赴重慶、上海等地學(xué)訪。

2.加強教師隊伍建設(shè)。教師是學(xué)生的直接教育者，是特色課程的開發(fā)和實施者。一支骨干教師隊伍是學(xué)校特色建設(shè)的重要保證。

為提升各校骨干教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力，每年均組織開展全區(qū)范圍的系列培訓(xùn)，先后聘請?zhí)旖蚴姓猩荚囋赫{(diào)研處處長田仲義、寶坻區(qū)教育局副局長李富旺、復(fù)興中學(xué)校長王紅革、上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院白曉琦老師、天津市第一中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組長袁爽老師等專家教師進(jìn)行專題講座。為學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗和先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，還組織廣大干部教師赴山東棗莊、河南沁陽等地學(xué)訪交流。

各校也重視和加強教師隊伍建設(shè)，成效顯著。天津市第五十七中學(xué)以“融情教育”為主題開展教師發(fā)展學(xué)校系列活動，重在對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以隊伍建設(shè)的四大工程加強教師師德、師風(fēng)、師能建設(shè)；以“名師工作室”“教師發(fā)展學(xué)?！薄皫熗綆Ы獭睘槠脚_，開展教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；以國內(nèi)外的交流活動，拓展教師的視野，更新教育理念；以學(xué)科組建設(shè)為載體，以“合作+反思”教研模式為途徑，加速培養(yǎng)一批專業(yè)化、研究型的骨干教師和多科型教師。

（四）借力市級項目

一是緊緊抓住天津市特色高中實驗項目建設(shè)工作這一契機，積極開展市級特色高中學(xué)校實驗項目區(qū)級評審和推薦工作，旨在通過項目引領(lǐng)策略推動我區(qū)各校特色建設(shè)。由局長、分管局長、局相關(guān)科室以及特聘專家等相關(guān)人員組成實驗項目區(qū)級評審?fù)扑]組。結(jié)合天津市三批特色實驗項目的申報工作，組織各校就本校確立的特色主題進(jìn)行陳述。經(jīng)過努力，天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校、天津市第二中學(xué)、天津市第十四中學(xué)、天津市第五十七中學(xué)4所學(xué)校躋身全市50所特色高中實驗項目學(xué)校之列。區(qū)級評審的過程有效助推了各校加快特色建設(shè)的步伐。

二是牢牢把握天津市普通高中現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)工程這一契機，結(jié)合我區(qū)實際，制定了普通高中現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實施方案。實施方案中最重要的一項目標(biāo)任務(wù)是科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)特色高中建設(shè)。我們因校制宜、確定學(xué)校特色發(fā)展方向，進(jìn)一步深化普通高中教育改革、課程改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)體制，優(yōu)化教育教學(xué)過程與管理，構(gòu)建與辦學(xué)特色相適應(yīng)的課程體系。培養(yǎng)“專家型”高中校長，提升教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

目前，我區(qū)所有高中學(xué)校全部通過天津市普通高中現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)評估驗收，在特色發(fā)展的建設(shè)之路上扎實邁進(jìn)。

（五）特色活動展示

我局積極為各校的特色建設(shè)成果搭建展示交流的舞臺，讓各校在展示自我與參與展示的過程中開拓思路，分享經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。我們充分利用每年局暑期黨政主要干部研討班、年度工作會議、教科研年會、質(zhì)量評估大會等機會，為學(xué)校特色工作提供展示與交流的平臺。同時也鼓勵學(xué)校積極開展市、區(qū)級的展示活動。

例如，美術(shù)中學(xué)組織開展教育教學(xué)開放交流活動暨特色工作推動會。學(xué)校從特色教師工作、特色德育建設(shè)、特色工作室的建設(shè)成果等方面進(jìn)行了展示。與會嘉賓不僅從制作精美的幻燈片中了解了陶藝、扎染、攝影、沙畫等工作室的建設(shè)情況，更在現(xiàn)場欣賞了學(xué)校扎染模特隊和沙畫制作的精彩表演。天津教育報對活動進(jìn)行了全面報道。與會領(lǐng)導(dǎo)給予美術(shù)中學(xué)此次特色工作推動會活動充分肯定。

第十四中學(xué)成功舉辦特色高中實驗項目市級展示活動。以課程展示為重點，以社團(tuán)活動為延伸，重在突出學(xué)校“全面發(fā)展，科技見長”的辦學(xué)特色。iPad交互教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和Smart白板交互三種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)代科技手段的結(jié)合。學(xué)校開發(fā)校本課程73門，其中高一年級開設(shè)的18門選修課程完全采用走班制，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)?！翱萍家婇L”的特色，充分體現(xiàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生提供多元選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。同時，學(xué)校還推出16個各具特色的社團(tuán)進(jìn)行展示，社團(tuán)活動與學(xué)校資源緊密結(jié)合，為學(xué)生的特長發(fā)展提供了更加廣闊的平臺。

（六）評估激勵引領(lǐng)

在《河北區(qū)普通高中教育三年行動計劃》中，針對我區(qū)“高中教育特色化發(fā)展不突出，大多數(shù)學(xué)校還沒有形成特色優(yōu)勢”的現(xiàn)狀，對加強學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展做出了明確而具體的要求和規(guī)定。同時，在《年度素質(zhì)教育質(zhì)量評估高中教學(xué)工作評估細(xì)則》中，我們對圍繞學(xué)校特色開展的課堂教學(xué)模式探索、特色校本課程開發(fā)建設(shè)、教師的校本培訓(xùn)等工作均提出了評估要求。

三、成果與收獲

通過幾年的研究與實踐，各校均按計劃努力完成預(yù)期的目標(biāo)任務(wù)，初步形成了以下成果。

（一）確定了特色發(fā)展方向

各高中校在傳承學(xué)校歷史文化和秉承學(xué)校辦學(xué)思想的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確了特色發(fā)展主題的內(nèi)涵。

第二中學(xué)的“自主發(fā)展教育”，天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)?！伴_放式教育”，第十四中學(xué)的“全面發(fā)展，科技見長”，第五十七中學(xué)的“融情教育”。

以上4所學(xué)校分別是第一至三批天津市特色高中實驗項目學(xué)校（特色內(nèi)涵在此不作闡述）。

扶輪中學(xué)的“扶輪精神”教育旨在挖掘校史資源，發(fā)揮豐富的校史資源的育人功能，弘揚“愛國治學(xué)、鉆研奮進(jìn)、堅韌不拔”的精神。學(xué)校從課程教學(xué)、品德育化、體魄發(fā)展三方面助推學(xué)生在這片歷史悠久的教育沃土上發(fā)展個性，茁壯成長。

紅光中學(xué)的“紅光精神”教育是紅光育人思想的高度凝練和集中表達(dá)，是培養(yǎng)政治可靠、全面發(fā)展的未來祖國建設(shè)者的強有力保證。學(xué)校踐行紅光精神，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，努力建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍，為藏漢學(xué)生的全面發(fā)展提供沃土，幫助他們將堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、促進(jìn)祖國統(tǒng)一、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的理想信念根植心底。

木齋中學(xué)的“木齋精神”教育是傳承盧木齋先生“誠樸勤勇”的木齋校訓(xùn)，以“愛國、無私、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、創(chuàng)新”為育人核心內(nèi)容，發(fā)揮“木齋文化”的育人功能，堅持在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的原則，努力培養(yǎng)師生正確的“三觀”，成為社會棟梁之才。

第七十八中學(xué)的“責(zé)任教育”是在教師有效的指導(dǎo)下，在家庭、社會的積極配合下，通過各種教育形式，讓學(xué)生形成對個人、他人、集體以及社會、環(huán)境應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識和體驗，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)，自覺地承擔(dān)起社會對他充當(dāng)?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)。

美術(shù)中學(xué)的“尚美教育”旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、追求美進(jìn)而創(chuàng)造美的能力，是提升學(xué)生形成高尚思想品德、情操和意志的重要手段，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。

（二）初現(xiàn)了特色學(xué)校類型

中國教育科學(xué)研究院2012年出版的《普通高中特色發(fā)展調(diào)查報告》，對我國普通高中特色發(fā)展類型進(jìn)行了劃分，即學(xué)術(shù)型、人文型、藝術(shù)型、外語型、科技型、普職型等6種類型。

我區(qū)9所高中學(xué)校依據(jù)各自特色定位，經(jīng)過課題研究，初步確立以下5種類型：

1.學(xué)術(shù)型（第二中學(xué)）。學(xué)術(shù)型普通高中以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的，面向全體學(xué)生，通過豐富課程，給學(xué)生提供各種資源、機會，鼓勵和支撐為各方面有潛質(zhì)的學(xué)生成才搭建平臺。

2.人文型（第五十七中學(xué)、扶輪中學(xué)、紅光中學(xué)、木齋中學(xué)和第七十八中學(xué)）。該類型的高中校注重人文精神和人文關(guān)懷，注重學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)，以傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和學(xué)校深厚的人文底蘊培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才。

3.科技型（第十四中學(xué)）。該類型特色學(xué)校具有科技教育理念或內(nèi)涵滲透，與其他類別的課程相比，顯性與隱性科技類課程建設(shè)與開發(fā)明顯；學(xué)校擁有一定規(guī)模的校內(nèi)科技教育場館設(shè)施與一定數(shù)量的校外科技實踐基地等特點。

4.外語型（天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校）。該類型特色學(xué)校一般呈現(xiàn)以下特征：辦學(xué)目的開始突出外語相對見長的中學(xué)畢業(yè)生；教學(xué)內(nèi)容立足于所學(xué)語種語言，教學(xué)途徑多元化；語種呈現(xiàn)多樣化選擇；重視建設(shè)目的語種語言氛圍，拓展學(xué)生使用目的語的空間。

5.藝術(shù)型（美術(shù)中學(xué)）。該類型特色學(xué)校體現(xiàn)出以建設(shè)藝術(shù)特色課程為主，營造充滿藝術(shù)氛圍的校園文化，培養(yǎng)高水平的專業(yè)教師隊伍，打造經(jīng)典藝術(shù)課程，全面提升學(xué)生的人文情懷、藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

這5種類型特色高中校的確立，促進(jìn)了我區(qū)高中多樣化發(fā)展新格局的形成。

（三）研發(fā)了特色校本課程

通過課題研究，各校結(jié)合自身定位，初步研發(fā)出特色化校本課程。天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校開發(fā)了中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際政治熱點研究、數(shù)學(xué)與當(dāng)代生活、英美文學(xué)對比、兵法研究、大國之崛起和世界未解之謎等校本課程，并已完成15部校本教材的編寫。第十四中學(xué)開發(fā)并實施了3D打印、簡易機器人、閃客聯(lián)盟、重走化學(xué)世界、物理魔術(shù)、數(shù)學(xué)是好玩的等校本課程，其中部分校本課程已成為學(xué)生必選課程。

我們還擴大課程的外延，將一切有益的、相對獨特的教育資源都納入特色化校本課程的范疇。有些學(xué)校鼓勵學(xué)生組織社團(tuán)活動，第二中學(xué)以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以社團(tuán)活動為載體，學(xué)生自主創(chuàng)立、自主設(shè)計、自主管理社團(tuán)二十余個，英語戲劇社獲天津市2014年中小學(xué)文藝匯演三等獎。有些學(xué)校長期堅持舉辦主題論壇，如扶輪中學(xué)自1999年開設(shè)扶輪論壇，聘請學(xué)校優(yōu)秀校友就學(xué)子風(fēng)華、創(chuàng)業(yè)歷程、社會閱歷、人生體驗等專題開辦講座。數(shù)學(xué)大師陳省身、中國南極站首任站長郭琨等曾回母校參加論壇活動。有的學(xué)校承辦市、區(qū)大型活動，在活動中彰顯并深化自身的辦學(xué)特色。2010—2012年，天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校承辦了三屆“天津市中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會”，第十四中學(xué)先后承辦了河北區(qū)第二十二屆“全國城市節(jié)水宣傳周”進(jìn)校園活動、“弘揚航天精神，點燃中國夢想”科技周活動、天津市第二十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽活動等。

校本課程開發(fā)以學(xué)校資源為主陣地，又充分吸收社會資源，尊重和滿足了學(xué)生的獨特性和差異性，擴大了學(xué)校在課程方面的自主權(quán)，極大促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

（四）形成了有效教學(xué)模式

學(xué)校要辦出特色，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須以教學(xué)為中心，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提升教學(xué)效率。我區(qū)各校緊密結(jié)合自身實踐積累和特色定位，在構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行了大量積極而有益的探索研究，圍繞學(xué)校特色初步構(gòu)建了以素質(zhì)教育思想和新課程理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為突破口的有效課堂教學(xué)模式。

第二中學(xué)初步建立了“自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主評價”的“三自”教學(xué)模式。自2013年以來，學(xué)校先后舉行市、區(qū)兩級各學(xué)科“三自”教學(xué)模式主題展示活動二十余次，教師參與達(dá)百人之多，參會觀摩者達(dá)兩千多人次。展示活動多層次、多角度、多形式，使“三自”教學(xué)模式落地生根，也贏得全市教育同仁高度評價。

第五十七中學(xué)積極探索并實踐“情智教學(xué)模式”，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的情智整合目標(biāo)。模式包含創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、導(dǎo)引情緒、升華情操四個環(huán)節(jié)，教師努力挖掘國家課程中的情感素材，精心設(shè)計情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中，獲得成功的情感體驗、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

（五）促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展

經(jīng)過幾年的實踐研究，在欣喜看到學(xué)校面貌發(fā)生變化的同時，更欣喜地看到了學(xué)生全面、主動而個性的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主評價、自我負(fù)責(zé)的能力提高了，不斷發(fā)現(xiàn)自身獨特的優(yōu)勢，培養(yǎng)了自信與自尊，實現(xiàn)了個體的成長與發(fā)展。學(xué)生在校史文化的熏陶下，提高了對學(xué)校傳統(tǒng)的認(rèn)同，對優(yōu)秀校友的崇敬，對自身發(fā)展的期待，濃厚了理想情懷，增強了成才報國的信念。

第十四中學(xué)學(xué)生在天津市第二十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲特等獎1項、二等獎3項，在天津市第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽獲全國二等獎2項、市級一等獎1項、市級二等獎3項；第七十八中學(xué)志愿者服務(wù)隊榮獲了一系列榮譽稱號，作為唯一的普教系統(tǒng)學(xué)校被評為“天津十大杰出青年志愿服務(wù)集體”；紅光中學(xué)藏族學(xué)生組成的“邦吉美多”合唱團(tuán)連續(xù)四屆蟬聯(lián)“天津市中學(xué)生合唱比賽第一名”，連續(xù)兩屆代表天津市參加“全國中小學(xué)藝術(shù)展演”獲金獎，獲獎學(xué)生分布在高中各個年級，使大多數(shù)學(xué)生有機會發(fā)展了自己的興趣愛好，開闊了眼界。

四、思考與展望

幾年以來，在實踐、研究、反思、再實踐的歷程中有以下幾點思考：

1.特色發(fā)展是學(xué)校核心競爭力的直接體現(xiàn)。在當(dāng)今激烈競爭的社會中，只有學(xué)校的核心競爭力才能獲得持久的競爭優(yōu)勢，才能保持長盛不衰。而學(xué)校的核心競爭力由先進(jìn)的辦學(xué)理念（即核心價值體系，它是學(xué)校的靈魂）、智慧型教師隊伍、學(xué)校發(fā)展有效的管理體制等三個要素構(gòu)成。這三個要素?zé)o不與學(xué)校的特色定位密切相關(guān)。

2.課程建設(shè)是學(xué)校特色發(fā)展的重要載體。以特色課程建設(shè)為抓手是實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的有效途徑。通過課程涵養(yǎng)特色，通過特色助推學(xué)校發(fā)展，這便是特色學(xué)校創(chuàng)建的規(guī)律。

3.傳統(tǒng)文化是學(xué)校特色發(fā)展的源頭活水。挖掘?qū)W校辦學(xué)歷程中的校史資源、傳統(tǒng)文化，承前才能啟后，秉承傳統(tǒng)，才能占領(lǐng)先進(jìn)教育的制高點，才能不斷超越，不斷豐富學(xué)校的內(nèi)涵，明確辦學(xué)方向，把學(xué)校辦出特色。

4.品牌活動是學(xué)校特色發(fā)展的有益助推。在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，各校都結(jié)合本校的特色定位和學(xué)生成長的需要開展了多種多樣的社團(tuán)、社會公益、科技實驗、文體、心理健康講座等活動，親身體驗為他們個性、特長的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這些精品活動助推了特色學(xué)校的形成與發(fā)展。

“整合資源，區(qū)域推進(jìn)特色高中校的實踐研究”課題，通過幾年的研究取得了可喜的成果，這僅僅拉開了特色學(xué)校深化研究的序幕，今后我區(qū)要在已有工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立科學(xué)的質(zhì)量觀和人才觀，適應(yīng)教育發(fā)展的新需求，滿足學(xué)生成長的真需要。伴隨新的高考招生制度改革，我們要進(jìn)一步深化各項制度建設(shè)，扶持獎勵特色項目和特色學(xué)校發(fā)展，不斷豐富學(xué)校的內(nèi)涵，不斷提升學(xué)校發(fā)展的核心競爭力；要進(jìn)一步深化課程改革，加大國家課程校本化和校本課程開發(fā)的深度、廣度、適切度；要進(jìn)一步研究完善評價體系，以科學(xué)評價促進(jìn)學(xué)校多樣化特色發(fā)展。