開展本科護(hù)理雙語教學(xué) 提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量

張杪馮蕾

（昆明醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 云南 昆明 650031）

雙語的英文是“Bilingual”（兩種語言），是指在某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。如在美國(guó)，雙語教學(xué)一般指用西班牙語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語教學(xué)是指用非母語(英語)進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。在加拿大，雙語教學(xué)一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國(guó)家能更好地體現(xiàn)其多元化的共融性。我國(guó)及不少亞洲國(guó)家和地區(qū)正在探索試驗(yàn)的雙語教學(xué)，一般是指用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。因此，目前在我國(guó)高等護(hù)理教育中開展的雙語教學(xué)的內(nèi)涵也應(yīng)屬這一范疇。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，以及我國(guó)加入WTO，中國(guó)同世界接軌的腳步越來越快，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的高層次專業(yè)人才，提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和入世對(duì)國(guó)際化復(fù)合人才的需求，國(guó)家教育部在2001年4號(hào)文件里提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。

以雙語教學(xué)為特征的醫(yī)學(xué)課程改革在全國(guó)推行已有十多年。為順應(yīng)新形勢(shì)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型護(hù)理人才,增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流的能力，我院也開始了雙語教學(xué)的嘗試。通過近六年對(duì)本科護(hù)生雙語教學(xué)的開展情況進(jìn)行回顧，本科護(hù)理雙語教學(xué)的開展有利于提高學(xué)生英語水平，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，并且通過雙語教學(xué)可以鍛煉教師隊(duì)伍，從學(xué)校的對(duì)外交流及國(guó)際化進(jìn)程來說也有很好的促進(jìn)作用，所以在本科護(hù)理教學(xué)中開展雙語教學(xué)是勢(shì)在必行的。

1 積極推進(jìn)多模式雙語教學(xué)，不斷提高雙語教學(xué)質(zhì)量和水平

目前，國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)采用的教材、教師、授課方式、教學(xué)環(huán)境等不盡相同。有的直接使用原版教材，有的使用自編的英語教材，還有一些院校中英文教材并用；雙語教師的來源一般是英語水平較好的教師，另有少數(shù)是外籍教師；課堂授課形式多樣，全英語授課只在部分高校全英班試點(diǎn)實(shí)施，多數(shù)護(hù)理雙語教學(xué)中英文并用，用英語學(xué)習(xí)專業(yè)名詞，簡(jiǎn)單的解釋、表達(dá)用英語，困難的，重點(diǎn)的描述就用中文；至于護(hù)理雙語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多數(shù)院校都能做到課件、試卷、標(biāo)本和模型的標(biāo)鑒以及掛圖，均采用中英文對(duì)照。我院開展的雙語教學(xué)主要采取以下幾種方式：

1.1 英文專業(yè)詞匯滲透于教學(xué)過程

學(xué)院目前授課對(duì)象以護(hù)理本科生為主體，為保證本科雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為授課教師提供具體授課標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)院規(guī)定承擔(dān)本科教學(xué)教師必須用英語講授專業(yè)術(shù)語或關(guān)鍵詞，在課件、講義中要將專業(yè)術(shù)語或關(guān)鍵詞重點(diǎn)體現(xiàn)，并且在期末考核試卷中適當(dāng)增加英文名詞解釋的內(nèi)容。目的在于增加學(xué)生接觸專業(yè)外語機(jī)會(huì)，在平時(shí)的教學(xué)中達(dá)到雙語教學(xué)的初步層次。

1.2 雙語課堂教學(xué)

雙語課堂教學(xué)主要由護(hù)理學(xué)院專職教師開展，由授課教師負(fù)責(zé)挑選適合的外文原版教材，并將相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容復(fù)印給學(xué)生參考。授課時(shí)將現(xiàn)有的護(hù)理本科中文教材與國(guó)外英文原版教材相應(yīng)內(nèi)容結(jié)合使用。在雙語課堂教學(xué)的課時(shí)安排上，要求課時(shí)比例占到總課時(shí)的5%-10%。教師課堂教學(xué)中教師用雙語講授，教案、教學(xué)課件中英文內(nèi)容的比例各占約50%，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，并用英文對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)院目前開展雙語教學(xué)善處于起始階段，分別有《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》、《心理護(hù)理學(xué)》課程中的部分章節(jié)開展。雖然在學(xué)時(shí)安排上較少，但學(xué)生對(duì)雙語課程表現(xiàn)出較高的興趣，學(xué)生積極對(duì)課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，而且經(jīng)過雙語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺地形成了一定的利用英語自主學(xué)習(xí)與研究的好習(xí)慣，英語聽說能力、閱讀表達(dá)能力、專業(yè)英語能力都大大提高。

1.3 邀請(qǐng)外籍教師開展全英文教學(xué)

云南是個(gè)多民族的邊疆山區(qū)省份，由于自然條件不同和歷史上的種種原因,導(dǎo)致云南經(jīng)濟(jì)、文化和教育的發(fā)展與國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有一定差距。如何能讓云南護(hù)理教育趕上國(guó)內(nèi)的先進(jìn)水平，并在不久的將來與國(guó)外的護(hù)理教育相競(jìng)爭(zhēng)？這就很有必要發(fā)揮云南在地域上的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與周邊國(guó)家在護(hù)理領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的教育和管理模式，積極爭(zhēng)取國(guó)際社會(huì)在護(hù)理人才培養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)、管理和教育等方面的交流與合作，促進(jìn)云南護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。我院與多家國(guó)外兄弟院校保持著良好的交流合作關(guān)系，分別與澳大利亞、新加坡、瑞典、芬蘭、泰國(guó)等國(guó)家護(hù)理學(xué)院簽訂了師生互換協(xié)議，每年雙方都會(huì)互派師生互訪。在這種有利條件下，護(hù)理學(xué)院大膽邀請(qǐng)來訪外籍教師參與本科護(hù)理教學(xué)，由課程負(fù)責(zé)教師與來訪外籍教師合作，全英文講座形式完成授課，這種教學(xué)形式的開展在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語積極性，接觸西方教育模式開闊專業(yè)視野等方面收到很好的效果。

2 采取有效措施加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善雙語教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師雙語教學(xué)積極性

雙語教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)改革與建設(shè)工作，學(xué)院在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、采取相應(yīng)措施的基礎(chǔ)上，本著先抓好重點(diǎn)精品課程（如《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》、《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》、《護(hù)理管理學(xué)》等課程），再逐步推至具備條件的其他主干課程，逐步開展這項(xiàng)工作。

雙語教學(xué)一要依靠教師，二要有適合教學(xué)需要的優(yōu)秀外文教材，三要學(xué)習(xí)對(duì)象具有一定的外語基礎(chǔ)且水平不斷提高，四要有制度保障體系。而且雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。幾年來，我院探索了一條雙語教師隊(duì)伍建設(shè)的路子：

2.1 采取多種渠道大力開展雙語教學(xué)師資培訓(xùn)

2.1.1 每年定期選派學(xué)院專職教師參加“昆明醫(yī)學(xué)院雙語骨干教師培訓(xùn)班”進(jìn)行全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，教師在經(jīng)過半年初級(jí)班培訓(xùn)后進(jìn)行考核，成績(jī)優(yōu)秀者升入中級(jí)班學(xué)習(xí)。

2.1.2 是每年定期在教師隊(duì)伍中選拔一名有較高英語水平的教師，到省外外國(guó)語學(xué)院進(jìn)修，以鞏固和提高英語水平。

2.1.3 是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，聘請(qǐng)外籍教師以每月定期授課的方式為全體教師上課，以達(dá)到在平時(shí)工作中不斷積累和鞏固的目的。

2.1.4 是制定教師出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修規(guī)劃，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到國(guó)外高校進(jìn)修。如派教師到國(guó)外攻讀碩士（博士）學(xué)位、短期培訓(xùn)或教學(xué)交流，為雙語課程教學(xué)儲(chǔ)備豐富的師資人才。

2.2 不斷完善雙語教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

在教師教學(xué)工作量核算、職稱評(píng)定、外文資料的提供等方面制定優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)教師開設(shè)雙語教學(xué)；對(duì)雙語課程教學(xué)建設(shè)優(yōu)先給予支持。

由于雙語教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)改革措施，其目的是為了高等教育要緊跟世界科技發(fā)展步伐，追蹤科技前沿，夯實(shí)學(xué)生利用外語學(xué)習(xí)與初步研究的能力，養(yǎng)成終身利用外語可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，所以雙語教學(xué)是手段而不是目的，是一項(xiàng)踏實(shí)的工作而不是嘩眾取寵的花架子。雙語教學(xué)的目標(biāo)在于利用雙語手段就學(xué)科專業(yè)前沿內(nèi)容直接進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。雙語教學(xué)在我院的實(shí)行尚處于探索階段，雖然取得了一定的成效，但還沒有形成一套真正完備的制度與體系，有待于全院上下在雙語教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自我完善和并不斷提高。