本科生逃課行為控制機制研究

藍(lán)楊平

摘 要：本科生逃課是是目前高校越來越常見的現(xiàn)象，同時也是令高校組織越來越棘手的問題。逃課是指學(xué)生在未經(jīng)請假情況下的一種曠課行為，也可以泛指學(xué)生身在課堂卻做著與上課無關(guān)的事情的“思想”曠課行為。逃課有顯性逃課和隱性逃課兩種形式。在我們身邊，很多同學(xué)都會以各式各樣的理由回避課堂，有些同學(xué)甚至視課堂如牢獄，身在課堂一分鐘，就會極其難受，課堂果真如此恐怖？還是高校學(xué)生為自身逃課，尋找各種理由。究竟是學(xué)生自身的原因還是教師的原因，這還有待研究考證。

關(guān)鍵詞：本科生 逃課 現(xiàn)狀 原因 控制機制

中圖分類號：B025.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0142-02

本科生逃課是目前高校越來越常見的現(xiàn)象，同時也是令高校組織越來越棘手的問題。在我們身邊，很多同學(xué)都會以各式各樣的理由回避課堂，有些同學(xué)甚至視課堂如牢獄，身在課堂一分鐘，就會極其難受，課堂果真如此恐怖？還是高校學(xué)生為自身逃課，尋找各種理由。究竟是學(xué)生自身的原因還是教師的原因，這還有待研究考證。

1 本科生逃課現(xiàn)狀分析

逃課是指學(xué)生在未經(jīng)請假情況下的一種曠課行為，也可以泛指學(xué)生身在課堂卻做著與上課無關(guān)的事情的“思想”曠課行為。逃課有顯性逃課和隱性逃課兩種形式。所謂的顯性逃課指的是在有課程任務(wù)的情況下故意缺席，故意曠課；隱性逃課是指教師在上課時，學(xué)生做其他作業(yè)或想其他事情，思維根本沒有在課堂上①。根據(jù)對S高校20個教室學(xué)生到勤情況的隨機調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

如表1所示，我們得知缺課率最高達(dá) 36.62%，平均曠課率為10.39%，即平均每100名學(xué)生就有大概10名多學(xué)生因為各種不知情的原因曠課，無法及時到課。這還是主要的顯性逃課，那么隱性逃課的人數(shù)在本科生當(dāng)中就是一個相當(dāng)明顯的比例，上課睡覺、無所事事、玩手機的人數(shù)在本科生等等當(dāng)中逐漸攀升。這是需要著重引起重視的。

根據(jù)表2周琦在其論文《大學(xué)生“隱性逃課”的社會學(xué)分析》中的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，課堂上用心聽講的學(xué)生所占比例非常低，學(xué)生上課期間睡覺和聊天的情況比較嚴(yán)重。因此當(dāng)前高校學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人堪憂。

2 本科生逃課原因的分析

2.1 本科生自身的原因

本科生自身存在很多原因，因為大學(xué)生自己存在一些比較激進的想法，以及一些“主流”價值觀也能對這一群體產(chǎn)生巨大的影響，主要可以列為以下幾點。

（1）理想大學(xué)與現(xiàn)實大學(xué)差距大，產(chǎn)生悲觀的情緒。

能進入大學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該說都不容易，都是經(jīng)過高考激烈的競爭后進入高等學(xué)府的。每一個新生在進入大學(xué)校園的那一刻，都對未來懷著美好的憧憬。但是，隨著時間的推移及對周圍環(huán)境的熟悉，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的想象產(chǎn)生較大的差距，情況并非像想象的那般美好。于是，一部分學(xué)生由積極轉(zhuǎn)為失望消沉，一味抱怨環(huán)境不盡人意，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。他們寧愿將美好的時間花在無目的上網(wǎng)、玩游戲、睡覺和聊天上，也不愿意去上課。

（2）隨大流的主觀意識“專業(yè)課選逃，選修課必逃”。

剛進大學(xué)，當(dāng)新生問及大學(xué)是否逃課的時候，學(xué)長學(xué)姐給新生灌輸?shù)幕蛘呤窃诟鱾€網(wǎng)站看到的都是這種錯誤的主流意識，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的價值觀，這種意識必然導(dǎo)致學(xué)生逃課率急劇上升，難以抑制。

（3）專業(yè)就業(yè)壓力大，學(xué)生感到前途迷惘。

面臨巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生呈現(xiàn)各種的盲目性。盲目逃課，認(rèn)為本專業(yè)的沒有就業(yè)前景，學(xué)不到什么，所以本科生就選擇盲目蹭其他的課程放棄與本專業(yè)的課程，上課也不會認(rèn)真聽講，總是做一些與課堂無關(guān)的事情。

2.2 學(xué)校方面的原因

（1）教學(xué)管理不到位，學(xué)生“自然”曠課。從目前學(xué)校的教學(xué)管理情況來看，僅僅在維持著教學(xué)活動的正常運行。至于學(xué)科體系的研究和專業(yè)設(shè)置、課程群設(shè)置的研究，還停留在初始階段。課程設(shè)置不合理，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、滯后和老化，與目前實際結(jié)合不緊。教材的難度不適宜，信息量小，且選擇余地不大。必修課多，選修課少，又不成體系。排課不合理，有時上午5節(jié)全上理論課，學(xué)生感到十分疲倦，下午便不愿再去聽課。教學(xué)設(shè)施差，大教室的擴音設(shè)備不理想。學(xué)生聽不清教師講，于是干脆不去聽課。另外，學(xué)院計算機房機位不足。為了得到機位，有的學(xué)生不惜采取逃課方法去搶占。

（2）學(xué)風(fēng)欠佳，學(xué)生逃課“邪風(fēng)”四起?？偟膩碚f，與其它重點院校相比，與本院各學(xué)科有關(guān)的專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討活動組織得很少。學(xué)術(shù)氛圍不濃，缺乏激勵機制，難以調(diào)動教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生管理方面干部缺，且素質(zhì)相差較大。由于很難引導(dǎo)、督促學(xué)生去讀書，又不能協(xié)助任課教師管好出勤，對逃課現(xiàn)象往往無能為力。

（3）逃課懲戒措施不嚴(yán)，本科生萬分“慶幸”。本科生實行的專業(yè)班級管理制度，大學(xué)以來對班級制度的建立逐漸被淡化，學(xué)校對此的懲戒措施與規(guī)章辦法都還不夠完善，學(xué)生自認(rèn)為“逃課不要緊，學(xué)校和學(xué)院又不會把我們怎么樣”，同時學(xué)院或者學(xué)校只是提出口頭上的警告，撤銷評優(yōu)評先的資格，其實這幾項措施對于那些“無所事事”的同學(xué)來說是不具有任何意義的，沒有任何影響的。

（4）學(xué)?！?0分”，是逃課現(xiàn)象的滋生的關(guān)鍵?，F(xiàn)在學(xué)?；径家?0分作為學(xué)生期末考試的評定，對許多學(xué)生來說那些過于簡單的期末考試只要在期末前一個月進行突擊就行，期間沒必要去上課，而且許多文科類的專業(yè)都是以論文的形式為主，這些專業(yè)的學(xué)生的逃課現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

2.3 學(xué)校教師方面的原因

（1）教師教學(xué)乏味無聊，學(xué)生情緒反感。一些任課教師在授課內(nèi)容安排、授課方式方法、授課藝術(shù)等方面存在一定欠缺，使大學(xué)生對課程不感興趣，甚至產(chǎn)生反感、厭課情緒。比如，有些教師講授的內(nèi)容不聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，較為干癟空洞，缺乏說服力；有些教師講授的觀點已經(jīng)過時，對大學(xué)生沒有吸引力；有的教師教態(tài)刻板、照本宣科，不善于營造師生互動的活躍氣氛；有的教師講課進度過快，大學(xué)生難以跟上。endprint

（2）教師對逃課現(xiàn)象不聞不問，助長逃課現(xiàn)象。某些教師對學(xué)校的關(guān)于平時分成績的統(tǒng)計也是不聞不問的，這就助長了逃課的現(xiàn)象，這些老師在經(jīng)常逃課的學(xué)生眼里就是“好老師”，當(dāng)然他的課程也是被選修的最多的。這其實不僅是對自己不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

（3）某些教師品行不夠良好，學(xué)生厭學(xué)情緒加深。大學(xué)的學(xué)生的主觀意識不斷增強，學(xué)生自身的個性也就不斷地體現(xiàn)出來，對于某些教師也有了不一樣的評價，那些與自身理想中的教師不符的教師都有可能被此類學(xué)生歸因為”差老師“”奇葩老師“，同時大學(xué)確實也存在一些職業(yè)素養(yǎng)缺失的教師，導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重曠課，上課基本不到，老師點到時，也就匆匆地求救他人請假或應(yīng)付完點到，中途早退。

3 關(guān)于逃課的控制機制

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，營造校園文化

校園氛圍的建設(shè)是對學(xué)生精神食糧的補充，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的文化氛圍，有利于增強學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生及時到課的心理動機。

3.2 緊抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

有些教師方法陳舊，教師墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新性與新穎性，引起學(xué)生厭學(xué)情緒，甚至反感。良好的課堂管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有效的課堂管理則需要有效的課堂管理策略。此時就需要加強課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，改進教學(xué)方法，恰當(dāng)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動機，從而抑制逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生與增加。

3.3 認(rèn)真開展新生入學(xué)的教育工作，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理

加強對新生入學(xué)的教育，加大學(xué)校關(guān)于曠課管理辦法和懲戒條例的宣傳，杜絕“選修課必逃，專業(yè)課選逃”的現(xiàn)象。

3.4 增強大學(xué)生的危機感，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

增強大學(xué)生的危機感，是對大學(xué)生進行就業(yè)教育，強調(diào)專業(yè)課程的重要性，強調(diào)大學(xué)的學(xué)習(xí)重要性，從意識上不斷敲擊學(xué)生，使其深刻地接受來自就業(yè)方面的壓力從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，減少曠課。

3.5 制定班級規(guī)章，同學(xué)之間相互監(jiān)督，增強自主意識

大學(xué)生逃課的根本原因是自主意識還沒有對課程引起重視，認(rèn)為逃課沒什么大不了的，大學(xué)很常見?！按髮W(xué)不逃課的學(xué)生不算是學(xué)生，也對不起大學(xué)生活”，這種意識深刻地影響到了學(xué)生。班級制定一定的獎懲措施和規(guī)章制度，建立起一套班級成員之間的相互監(jiān)督、相互制約的機制，從而有效地控制到勤率，能夠有效地減少嚴(yán)重的學(xué)生曠課現(xiàn)象。

參考文獻

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注釋

① 張建興.大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查與反思[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2006，8（5）：97-98.endprint