法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革之我見

張星

【摘 要】本文以筆者所在部門為研究對象，以筆者親身經(jīng)歷的法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革為背景，從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，分析和研究了當(dāng)下學(xué)院在教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題及其成因，在此基礎(chǔ)上借鑒國內(nèi)外先進(jìn)做法提出了筆者對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，以期能對我院法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的完善盡綿薄之力。

為了在教學(xué)中貫徹“以人為本”，特別是要以學(xué)生為本，大力貫徹“三個(gè)一切”的方針，學(xué)校開展了大刀闊斧的改革。始于2010年的考試改革已經(jīng)走過了兩個(gè)年頭，由此所引發(fā)的我們對于高等教育教學(xué)觀念的再思考，進(jìn)而去探索教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。作為法學(xué)院一名教師，我在親身參與的過程中感受頗多。明顯感覺進(jìn)步的就是一線教師的教學(xué)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，體現(xiàn)在我們制作的教學(xué)文件更加規(guī)范、更加的細(xì)致。我相信，在制作教學(xué)文件的過程中，大家都在琢磨如何上好一堂課。

深入的思考有了，改革仍在進(jìn)行，教師的風(fēng)貌發(fā)生了改變，但整體的效果并不如我們所期待。從法學(xué)教育的特性出發(fā)，我認(rèn)為我們還有很長的路需要走。

一、轉(zhuǎn)變觀念

（一）走內(nèi)涵式發(fā)展的路子，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

在2010年教育部對我院進(jìn)行新升本科院校合格評估中曾提到：像我們這樣的學(xué)院年輕充滿著朝氣和活力，但是我們?nèi)狈Φ氖菚r(shí)間的積淀，所以給人的印象是缺少內(nèi)涵。對此我亦有很深的感觸，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都顯得很浮躁。當(dāng)今的中國大力推行依法治國，不可謂不重視法律。但由于歷史上缺乏法治的傳統(tǒng)，現(xiàn)下的中國是依靠以一系列潛規(guī)則（游戲規(guī)則）維系著，法律很多時(shí)候只是裝點(diǎn)門面而已。從小的耳濡目染使得在這片土地上成長起來的我們?nèi)狈Ψ傻男叛觥?/p>

筆者認(rèn)為：“內(nèi)涵式發(fā)展”在法學(xué)院首先體現(xiàn)在我們?nèi)绾谓逃髮W(xué)生樹立對法律的信仰。美國法學(xué)家伯爾曼曾經(jīng)說過：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”。作為站在講臺上的法律工作者，我們的任務(wù)遠(yuǎn)不止教授法律規(guī)則和制度，更要注意對學(xué)生們法治信仰的培養(yǎng)。當(dāng)然對法律的信仰不是一堂課就可以一蹴而就的，他需要教師在平常的授課中以潛移默化的方式點(diǎn)滴滲透。譬如講一些西方歷史上的法理（哲）小故事就很有教育意義。希臘先賢蘇格拉底被判入獄，他的朋友克里多準(zhǔn)備營救他，蘇格拉底不肯接受這個(gè)方案，因?yàn)樵谒磥?，法律一旦裁決，便即生效，即使這項(xiàng)制度的裁判本身是錯(cuò)誤的，任何逃避法律的制裁也是錯(cuò)誤的;德國的磨坊主如何以“風(fēng)能進(jìn)、雨能進(jìn)、國王不能進(jìn)”告訴世人私有財(cái)產(chǎn)的不可侵犯;美國黑人領(lǐng)袖馬丁路德如何艱苦卓絕地為種族平等而斗爭;耶林的“為權(quán)利而斗爭”如何成為法律人最響亮的口號。這些西方法制史上具有里程碑意義的事件給予我們的是什么？

（二）正確理解“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)

鑒于我校生源特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)形勢的雙重考量，將培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”作為我們工作的目標(biāo)。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型≠工具型，高等教育應(yīng)用型人才是在以往重視培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及靈活運(yùn)用法學(xué)理論解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。有鑒于此，筆者認(rèn)為，對于教育工作者來說關(guān)鍵的關(guān)鍵在于尋找貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的教育方式。

（三）改變“司考至上”的心里魔咒

在高等教育“功利主義”盛行的今天，很多法科學(xué)生將通過司考作為其本科四年的終極目標(biāo)，學(xué)校也將司考通過率作為考核的重要指標(biāo)。筆者認(rèn)為，高校法學(xué)教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是：通過四年層層遞進(jìn)不斷深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)法科學(xué)生法律人所獨(dú)有的思維模式，提高其法律素養(yǎng)，完善其法律人格，為其日后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

通過司考是每一個(gè)法律人分內(nèi)的事情，可是作為教師我覺得過度的強(qiáng)調(diào)司考的重要性將使同學(xué)們產(chǎn)生“短視”的效果，畢其功于一役。造成其無法很好地處理過程與結(jié)果的關(guān)系，也會(huì)給其正常的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。對于司考的態(tài)度我認(rèn)為應(yīng)該是：淡然處之、水到渠成。就像我們認(rèn)真對待生活，就會(huì)感覺到幸福一樣;我們努力學(xué)習(xí)，自然司考就會(huì)通過。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

從中國傳統(tǒng)的教育體制中走出來的高中畢業(yè)生，在如何發(fā)揮自身能動(dòng)性方面先天不足，又忽然進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境十分寬松的大學(xué)，心理上產(chǎn)生倦怠是必然的。再加之文科專業(yè)的特點(diǎn)，久而久之產(chǎn)生了隨意應(yīng)付了事的態(tài)度。眾所周知，教學(xué)是相互的過程。如果無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我想我們的工作也只能是事倍功半。所以筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（一）找好“興趣”這個(gè)老師

高中的課程設(shè)置是沒有法學(xué)的，我們的學(xué)生步入高校面臨的是他們所陌生的東西。所以行動(dòng)上是遲滯的，但在心理上是好奇的，我們就要充分抓住這個(gè)階段，使同學(xué)們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ψ▽W(xué)的無盡的興趣。如何做好這個(gè)過渡呢？筆者認(rèn)為：到法院身臨其境的旁聽是最好的選擇。作為大一的學(xué)生，集體去法院旁聽目的不在于學(xué)習(xí)知識，而在于感受司法的氛圍，在那里同學(xué)們會(huì)感覺自己將來會(huì)成為司法系統(tǒng)中的一分子。此次旁聽我們要慎重對待，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（貼近生活的案例），選擇正規(guī)的庭審，規(guī)格盡量要高些。大一開學(xué)的一場旁聽所燃起的星星之火，必將照耀他四年的大學(xué)生涯。

（二）使用實(shí)時(shí)、真實(shí)的案件材料挖掘同學(xué)們對法學(xué)“興趣”

法律是上層建筑，法學(xué)的理論是枯燥的，法條的規(guī)定是抽象的，教師的宣講是空洞的，結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是難以持續(xù)的。怎么樣使興趣繼續(xù)延續(xù)下去呢？其實(shí)高校法學(xué)工作者一直在努力地探索著，其中的案例分析和模擬法庭都是不錯(cuò)的選擇。可是實(shí)際效果不盡如人意，如何更好地發(fā)揮二者的作用呢？筆者認(rèn)為：

1.案例分析

首先，案例分析在學(xué)生完成一些基本課程的學(xué)習(xí)之后開設(shè)，且案例分析應(yīng)該擺脫之前按課程單獨(dú)設(shè)置的原則，應(yīng)該是不分實(shí)體法和程序法綜合設(shè)置。

其次，案例分析課應(yīng)該完全是開放的，教師也是其中一員，在座同學(xué)的發(fā)言只要言之有物、言之有理，能自圓其說的就是正確的答案，教師的發(fā)言也只是一種觀點(diǎn)，作為參考答案學(xué)生可以持有異議。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不完整性，注定了其答案很難使你滿意，所以，切記案例分析求的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要的是同學(xué)們自己思考。

最后，案例分析的案例來源盡量是我們看得到或者摸得到的，比方說學(xué)校發(fā)生的事件、新聞中熱播的案件。這樣的案例，更容易激發(fā)同學(xué)們想要參與的欲望，分析起來就會(huì)顯得自然而行云流水，效果亦會(huì)不錯(cuò)。

2.模擬法庭

初級階段：在完成訴訟法的學(xué)習(xí)之后即可以開展，此時(shí)的模擬法庭主要是按照訴訟法中規(guī)定的開庭審理的程序?qū)崿F(xiàn)角色的扮演。這一階段模擬的對象是法院已完成的審判案例，表演的成分更多一些。

高級階段：同學(xué)們從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)掘的真實(shí)案例（但不是現(xiàn)成的案例），所有成員參與分析、研究，進(jìn)而分組分角色討論，最后將討論的結(jié)果以模擬法庭的形式展現(xiàn)。這個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生自主，考驗(yàn)了學(xué)生靈活運(yùn)用法學(xué)知識分析研究案例和如何駕馭自己所扮演的角色，整個(gè)過程渾然一體，無任何刻意雕琢的痕跡。

（三）以法學(xué)診所為依托，嘗試師徒制的手手相傳

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。如果我們一直關(guān)起門分析、討論、研究，最后得出結(jié)論，但不知道在現(xiàn)實(shí)世界里好使不好使，慢慢地就會(huì)失去分析的動(dòng)力了。筆者認(rèn)為，應(yīng)該借鑒西方“診所式法律教育”的模式，在法學(xué)院設(shè)立法律診所。這里的診所不等于什么所謂的咨詢機(jī)構(gòu)，而是要真正地解決實(shí)際問題。要求執(zhí)業(yè)律師帶領(lǐng)徒弟走出校園去接觸社會(huì)，解決當(dāng)事人的難題?，F(xiàn)在學(xué)院的法學(xué)專業(yè)教師基本都是兼職律師，這就為我們開展法律診所教育奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)模式學(xué)生面對的是鮮活的社會(huì)生活，解決的是現(xiàn)實(shí)問題，能親身體會(huì)到法律的效用，且在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)了自學(xué)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、改革學(xué)生管理方式、提高教學(xué)實(shí)際效果

（一）科學(xué)設(shè)置班級人數(shù)

目前法學(xué)院班級人數(shù)不一，人數(shù)多一些的有六七十人，少一些的三四十人。在不同的班級講授相同的內(nèi)容，學(xué)生人數(shù)的構(gòu)成會(huì)微妙地影響到教學(xué)的實(shí)際效果。課堂是嚴(yán)肅的地方，作為教師得維護(hù)好課堂的次序，否則很難談?dòng)泻玫慕虒W(xué)效果;但課堂不應(yīng)該是教師的一言堂，學(xué)生作為對象亦要參與進(jìn)來交流互動(dòng)。作為教師如何權(quán)衡兩者、做到恰如其分且游刃有余呢？筆者認(rèn)為，班級人數(shù)的多少至關(guān)重要，個(gè)人感覺在20—30人是比較好的。

（二）因勢利導(dǎo)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今的社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，伴隨著科技產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，我們的生活方式發(fā)生了許多改變。如今的手機(jī)早已進(jìn)入了智能、互聯(lián)的時(shí)代，“手機(jī)控”已成為中國一大社會(huì)現(xiàn)象。在高校，“手機(jī)控”普遍存在，許多教師為此問題煩惱，卻苦于找不到解決的方法。筆者認(rèn)為，與其堵不如疏導(dǎo)?？纯唇裉斓闹袊瑖掖罅ν菩兴痉ü_，一系列措施已經(jīng)實(shí)施，比方說建設(shè)專門的網(wǎng)站進(jìn)行庭審直播，建設(shè)專門的網(wǎng)站進(jìn)行裁判文書的公開，法院開設(shè)微博、微信進(jìn)行庭審直播、實(shí)時(shí)與百姓互動(dòng)交流。對于我們處于邊疆的學(xué)校，利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源將會(huì)使我們的法學(xué)教育真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)語

以上內(nèi)容是本人在從事法學(xué)教育工作中的所思所想，可能有些內(nèi)容還不太成熟，需要在日后的工作中繼續(xù)探索?，F(xiàn)在將其作為一個(gè)階段性的總結(jié)拿來與大家分享，希望能對同行業(yè)者的工作有所裨益。

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