Different? Types? of? English ?Humour Period?3??教學(xué)設(shè)計(jì)

王維芳

【摘 要】新課標(biāo)明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”新課標(biāo)認(rèn)為，高中語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，也就是說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)僅停留在語(yǔ)言知識(shí)傳授上，而應(yīng)將語(yǔ)言形式、意義、交際功能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中自由地運(yùn)用語(yǔ)法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法 ? ?運(yùn)用 ? ?新課程

一、教材分析

1.教材內(nèi)容

本課內(nèi)容是人教版Module 4 Unit 3 《Different Types of English Tumour》的第三課時(shí)“ Learning about Language”， 主要介紹v-ing 做賓補(bǔ)、定語(yǔ)和表語(yǔ)的情況。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到：

⑴ 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握v-ing形式的句法功能和邏輯關(guān)系。

⑵ 語(yǔ)言技能目標(biāo)：能用v-ing形式模仿造句，描述事物，表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感或場(chǎng)景。

⑶ 情感態(tài)度目標(biāo)：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成功的喜悅，讓學(xué)生做個(gè)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：v-ing形式的運(yùn)用

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法，讓語(yǔ)法變得生動(dòng)而具體，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中掌握語(yǔ)法。

二、學(xué)生情況分析

本節(jié)課的教授對(duì)象為高一學(xué)生，處于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段。他們希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到樂(lè)趣，不希望教師死板地講解字詞及語(yǔ)法。他們希望老師能夠激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)造與日常生活緊密相連的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。一旦教師走進(jìn)他們的生活，他們就愿意跟著老師走，掌握文化知識(shí)，了解學(xué)習(xí)策略，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

采用“情境·話題·活動(dòng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中，靈活運(yùn)用語(yǔ)法。用“總結(jié)歸納法”，使知識(shí)更系統(tǒng)化，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。采用任務(wù)型教學(xué)法，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。引入簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生生動(dòng)形象地掌握v-ing形式。

四、教學(xué)過(guò)程及活動(dòng)設(shè)計(jì)目的

Step1： Lead-in （5minutes）

1.Show a picture of Charlie Chaplin and ask students to fill in the blanks.

Charlie Chaplin was born in _______. His family was not rich， but unfortunately his father died， leaving the family _______. By his teens， Charlie had， through his humour， become one of the _______child actors in England. No one was ever bored _______ him-his subtle acting made everything _______. He grew more and more popular as his charming character， the little tramp， became know _______the world. The tramp， a poor， _______ man with a _______，wore large trousers，_______ shoes and a small round black hat. He walked round stiffly_______. This character was a social _______ but was loved for his optimism and determination to _______ all difficulties. He made people laugh at a time when they felt depressed， so they could feel more _______ their life.

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，填上重點(diǎn)單詞和詞組。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：一是溫故知新，二是通過(guò)集體復(fù)習(xí)的形式，初步調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.Ask students some questions about Charlie. （pointing to the picture）

What can you see him doing？

What is his job？

What kind of person is he？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把答案呈現(xiàn)在黑板上，同時(shí)呈現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象。三個(gè)問(wèn)題分別涉及的是v-ing形式做表語(yǔ)、賓補(bǔ)和定語(yǔ)的情況。

Step 2： Exploring （5minutes）

Draw two simple pictures on the blackboard and make up more sentences.

Picture 1： a boy is reading.

Picture 2： a boy is playing football.

Help students to make up these sentences：

I find/ see a boy reading/ playing football. （O.C.）

I guess the book/ game is interesting/ exciting. （P.）

There is a boy reading a book./ playing football.（A.）

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造情境，直觀而具體的對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象再次呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間思考和觀察這些現(xiàn)象的相同與不同之處。

Step 3： Inducing and concluding （8 minutes）

1.Hand out a piece of paper to every student， where students can see two short passages. Ask them to read the passages carefully and pay attention to the underlined words. Then discuss in groups of four： what are these v-ing forms used as？ （O.C./A./P.）

2.Induce and conclude the rules through words to advance the understanding of v-ing forms.

設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的語(yǔ)境下，采用歸納教學(xué)法，學(xué)生間進(jìn)行同伴合作，一起“觀察—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)。在操作過(guò)程中，教師可把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案上隨時(shí)寫(xiě)上和同伴討論的筆記，以及發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則等。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納的結(jié)果，教師進(jìn)行必要的板書(shū)。

Step 4： Discussing and Practicing （10 minutes）

Activity 1： Fill out the form and exchange your ideas with your partner. （using v-ing form）

My father's job is _______. ? ? ? What he likes is ________.

I always hear/ see/ observe/notice him _____________.

The children _____________ can make him happy.

Activity 2： Show a picture on the screen， and ask students to describe the scene using v-ing forms.

Model： There are two people sitting on the bench.

There is a dog running.

I find a man lying on the beach.

Playing on the beach is exciting.

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和歸納，學(xué)生們對(duì)于V-ing形式作表語(yǔ)、定語(yǔ)和賓補(bǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)。任務(wù)一讓學(xué)生通過(guò)對(duì)父親的了解，用V-ing形式填空。任務(wù)二為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中造句。這兩個(gè)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，同時(shí)將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)。

Step 5： Writing （10 minutes）

My father went to a beach yesterday， where he had a good time…

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的延伸和升華。學(xué)生們已經(jīng)完成了V-ing形式作定語(yǔ)、表語(yǔ)和賓補(bǔ)說(shuō)的環(huán)節(jié)后，設(shè)計(jì)V-ing形式寫(xiě)的任務(wù)，目的是讓學(xué)生在寫(xiě)的方面形成正確的語(yǔ)言習(xí)得，從而完成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

Step 6： Summary and homework （2 minutes）

In this period， we have focused on improving students integrating skills. We have learned more about V-ing form. And the most important， we learned how to used it in our life.

Homework： Correct and beautify your composition.

設(shè)計(jì)意圖：Summary 是對(duì)一節(jié)課必不可少的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)整體的了解和鞏固。Homework 的設(shè)計(jì)是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)書(shū)面的輸出，課程的延續(xù)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容再次回顧和梳理，以鞏固所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)技能目標(biāo)。

五、課后反思

1.傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)法多是被當(dāng)作獨(dú)立的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)處理的，語(yǔ)法教學(xué)只是從詞法到句法層面上培養(yǎng)了學(xué)生一種抽象的語(yǔ)言能力，真實(shí)的語(yǔ)言行為不是由孤立的句子構(gòu)成的，而是由句子組成的語(yǔ)篇構(gòu)成的。語(yǔ)法教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)篇，從語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，首先讓學(xué)生體驗(yàn)、感知和理解語(yǔ)言意義，然后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和歸納語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該“以情境為載體，以話題為主線，以活動(dòng)為依托”。因此，注重創(chuàng)設(shè)情境，注重設(shè)置任務(wù)活動(dòng)的“情境·話題·活動(dòng)”教學(xué)模式是有現(xiàn)實(shí)意義的。

2.積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更加了解自己，也使課堂中的同學(xué)間的合作更為融洽。此外，教師也積極使用正確肯定性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，積極地促進(jìn)了課堂教學(xué)的效果，使教學(xué)活動(dòng)更為有效、高效。