提高化學課堂教學有效性之我見

周兵

課堂是教育教學的主要陣地。有效的課堂教學是學校的生命，隨著新課改的不斷深入，教師越來越認識到課堂教學要有效。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效地學習。課堂四十分鐘需要質量，如何提高課堂教學的有效性？本人來粗淺地談幾點看法。

一、建立輕松愉快的課堂氛圍

在實施高效課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態(tài)參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，在教學過程中，要注重師生感情交流，使每位同學都能投入到課堂教學中。允許而且鼓勵學生提出問題，說出不同的見解，善于引導和幫助學生解決疑難問題，并要注意向學生學習，使“三人行，必有我?guī)煛痹谡n堂中發(fā)揚光大，這樣，學生就會心情舒暢，認真鉆研老師的提問，積極開動腦筋，整個教學進程也就會在緊張、愉快、生動、活潑、親近的氣氛下進行，學生在自愿、愉快、主動的心態(tài)下求知，師生間的感情才能達到和諧，在教學過程中產生共鳴，我們的教學就能獲得最佳的效果。

二、提倡開展以問題為中心的教學

科學地設計問題和問題的呈現情景。實施以問題為中心的教學，問題的設計是關系整個教學成敗的關鍵。在教學中教師要根據具體的教學內容，盡可能設計不同層次的問題，以滿足不同層次學生的需求;要充分考慮學生現有的認知水平，以學生現有的認知結構和思維水平為基點來設計問題，使問題符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣通過合理控制問題的難度，既不會讓學生因問題太簡單而不屑一顧，也不會讓學生因問題太難而喪失信心;要在對學生已有知識經驗和教材內容深入分析的基礎上，合理安排好問題的梯度，鼓勵學生充分發(fā)表自己的看法，“沒有對錯，只有觀點”。通過設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的問題情景，引導學生參與、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。讓學生有獨立思考的時間和空間，喚起學生解決問題的欲望，使學生相信自己有提出問題的能力，敢于大膽質疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權威。讓學生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室，下課鈴聲響了，思維未斷，真正體現知識的價值就在于它的問題而存在。

三、生活化教學

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。要讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。

四、做好演示實驗

演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，有效地配合化學課堂教學，提高學生的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學生的思維活動;更重要的是演示實驗能發(fā)揮演示教學的“示范”作用，培養(yǎng)學生正確的實驗方法、實驗操作的精確性和規(guī)范化。同時在實驗教學中還能培養(yǎng)學生認真觀察現象、勤于思考問題的習慣。例如，在講“銨離子的檢驗”時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實驗，然后總結得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開始演示實驗之前，要突出強調銨鹽能跟堿起反應放出氨氣（講銨鹽性質時學過的）。實驗過程中，要引導學生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學生根據實驗現象或結果來回答，并由教師加以總結得出正確的結論。像這樣通過演示實驗來進行教學，就具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需注意以下幾個原則：①實驗操作的規(guī)范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規(guī)程，做到準確、規(guī)范，使學生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。②實驗結果的準確性。在演示前，教師應做認真充分的準備，選擇效果最佳、結果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態(tài)度，使實驗達到準確的預期結果。③實驗過程的全局性。演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟;既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發(fā)學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行，緊密結合，達到啟智養(yǎng)能的目的。

當然，“教有方法，但無定法，貴在得法”，如何提高課堂教學的有效性，還有許多問題值得研究和探索。在課程改革的背景下，傳統的教育觀念、教育模式必須改變。否則，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優(yōu)質化、教學方法的有效化;有針對性地對化學課堂教學有效性的教學方法進行探究，提出教學改革策略;改變學生的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是我們教師不可推卸的責任。