中職班主任管理中的“疏”與“堵”的探析

王果

【摘 要】21世紀，隨著競爭的愈演愈烈，社會對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。班主任管理是中職學校管理的一個重要組成部分，是非常重要但是極其煩瑣和復雜的一項工作。在素質(zhì)教育工作深入推進的今天，班主任管理工作的好壞不僅事關教學成效，而且對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起著不容忽視的作用。本文共分為兩個部分，首先介紹了當前中職學校中班主任管理的現(xiàn)狀;其次探析了“疏堵結(jié)合，管教并舉”的管理模式在中職學校班主任管理工作中的實施。

【關鍵詞】中職學校 ? ?班主任管理 ? ?“疏”與“堵”

中職教育是我國職業(yè)教育的主要組成部分，中職教育的特殊性在于其教育的對象為具有初中學歷以及同等學歷的學生，在于培養(yǎng)具有一定知識水平和職業(yè)技能的綜合素質(zhì)人才。班主任管理是教育管理的主體，是提高中職院校的管理水平，以及實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標的一項最為基礎性的工作。班主任管理工作中的大量事實證明，無論只采取“堵”還是僅僅采取“疏”的管理模式都無法對中職學生進行有效的管理，只有采取“堵疏”結(jié)合的方式才能達到事半功倍的效果。

一、當前中職院校中班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

不可否認的是，從我國整體來看，由于受各種主客觀因素的影響，在中職院校班主任管理工作中依舊存在著這樣或者那樣亟待解決的問題。集中體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）班主任普遍缺乏責任與管理意識

在中職學校中，由于其教育的特殊性，班主任常常會把學生當成“差生”來看待，在工作中普遍缺乏管理主動性和積極性，在弱化對學生管理的同時，有些中職院校的班主任常常忽視與學生之間進行學習與生活中必要的交流，缺少應有的對學生和教育負責的意識。

（二）班主任缺乏應有的耐心和愛心

有些班主任受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，始終以學生學習成績的高低來衡量學生的好壞。在實際的工作中，班主任時常采取盛氣凌人的態(tài)度，缺少對學生應有的關心和呵護。對于學生在平時所犯的一些錯誤嚴厲批評，急于讓他們改正，缺少應有的耐心和愛心，不能對他們予以寬容和理解。但是，實踐證明，這種做法不僅達不到應有的效果，反而會讓學生產(chǎn)生“逆反”心理，因為教育是一種情感互動的活動，唯有從學生的心理出發(fā)，考慮學生的真實感受，才會打入學生的心靈，實現(xiàn)師生之間的情感交流，實現(xiàn)管理的最終目標。

（三）管理工作過于形式化

目前我國很多中職學校對各班級的管理都是通過高年級對下面的年級的檢查和班主任的日常工作報告來完成的。然而高年級學生在實際的檢查中，比較形式化，不能準確和及時地反映存在的問題，加上學校部門和部門之間協(xié)調(diào)性還有待提高，導致管理時機的喪失以及管理效率的低下。

二、“疏堵結(jié)合”的管理模式在中職學校班主任管理工作中的實施

教育是幫助一個人養(yǎng)成良好習慣的過程。中職教育的目標除了提高學生的知識水平以及實踐技能之外，促進學生良好習慣的養(yǎng)成也同樣重要。由于中職學生的生理以及心理還正處于發(fā)育階段，在平時的學習和生活中難免會犯錯誤。新時期，對于學生的錯誤，班主任必須轉(zhuǎn)變管理觀念，除了要“堵”，更要“疏”，實現(xiàn)“堵”與“疏”之間的結(jié)合和協(xié)調(diào)，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。那么“疏堵結(jié)合，管教并舉”的管理模式在中職學校班主任管理工作中到底應該如何實施呢？筆者認為，我們可以采取的做法是：

（一）能“疏”則不“堵”

對于管理中出現(xiàn)的一些小問題，比如上課說話、精力不集中、言談舉止不文明等，班主任根本不必要采取“堵”的辦法，對學生嚴加呵斥，責令他們迅速改正，這種處理辦法根本起不到預想的效果。相反，班主任應該首先分析這些問題產(chǎn)生的原因，跟這些學生認真地講清楚這些不良習慣的影響，讓學生認識到自己的不足，并從內(nèi)心深處出發(fā)予以努力改正和克服。

（二）先“疏”而后“堵”

中職學生的人際關系是班主任管理的一個重點。中職學生普遍會對新鮮事物產(chǎn)生好奇，但是對于心理還未發(fā)育成熟的他們來說，在人際關系的交往和處理上還不能做出正確的判斷。對待這個問題，班主任不能去扮演一個嚴厲教師的角色，要理解和包容他們，對學生多一分耐心和愛心，去扮演一個朋友的角色，扮演一個傾聽者，給予他們幫助和關懷，為他們答疑解惑，讓學生認識到青春期對異性的好奇是一種十分正常的現(xiàn)場，最為重要的是把握好男女交往的度，以及愛情和友情的界限，切勿出于好奇盲目嘗試。

（三）先“堵”而后“疏”

對于學生打架斗毆、網(wǎng)絡成癮、曠課、抽煙酗酒等嚴重違紀問題，班主任就不能再首先采取“疏”的辦法，而應當采取先“堵”后“疏”的辦法。因此，班主任應當在了解事情發(fā)展經(jīng)過、發(fā)展情況的基礎上做出嚴肅的批評，必要的時候上報學校給予紀律處分以及要求家長配合監(jiān)督和管理。只有這樣，才能讓這些學生意識到自己所犯錯誤的嚴重性，在此基礎上，班主任再適當?shù)夭扇　笆琛钡牟呗?，讓他們明白只要認真改正錯誤，避免再犯，就還是一個優(yōu)秀的學生，最終達到事半功倍的效果。

實踐證明，班主任管理是一門藝術(shù)、一門學問。隨著中職教育教學模式的改革，新形勢下，班主任管理工作也應當與時俱進，講求方法和技巧，采取“堵疏結(jié)合，管教并舉”的管理模式，在“堵”的同時，更要注重“疏”，從內(nèi)心感化學生，實現(xiàn)師生之間的心靈交流。

【參考文獻】

[1]黎凱然.探究中職班主任管理中的“疏”與“堵”[J].時代教育，2013（14）.

[2]陳秋霞.探究中職班主任管理中的“疏”與“堵”[J].科學大眾（科學教育），2014（03）.

[3]陳文婷.淺談“堵疏結(jié)合，管教并舉”班級管理模式[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2013（10）.