高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

郭春長(zhǎng)

【內(nèi)容摘要】為了使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提升，并且使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到切實(shí)提高，本文立足于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，從閱讀指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等幾個(gè)方面，提出了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施，旨在進(jìn)一步提升我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 高中英語(yǔ) 問(wèn)題 改進(jìn) 措施

隨著我國(guó)迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，也開(kāi)始逐年增加了與國(guó)外的交流力度。而英語(yǔ)作為重要的交流工具，在中國(guó)教育中的地位更是日益凸顯。我們的英語(yǔ)教育從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，其重要性可見(jiàn)一斑。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，主要是從中學(xué)開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，經(jīng)過(guò)基本功的練習(xí)，到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握，同時(shí)也具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較薄弱的地方，就是英語(yǔ)閱讀能力欠缺。而出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，除了源于學(xué)生自身的英語(yǔ)水平外，還要一個(gè)重要的因素，就是教師的教學(xué)方式，本文重點(diǎn)探討了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師有著單一的教學(xué)模式和落后的思想觀念

目前英語(yǔ)教學(xué)中，依然對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法進(jìn)行沿襲。在教學(xué)中，發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師，而學(xué)生只能對(duì)知識(shí)被動(dòng)的接受，無(wú)法積極主動(dòng)的參與。教師在閱讀教學(xué)中，往往對(duì)句子和詞匯層面的教學(xué)比較重視，而對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)義教學(xué)忽視，忽略了利用教材，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的閱讀、欣賞和了解的技巧。同時(shí)也沒(méi)有充分利用語(yǔ)篇，來(lái)更好的介紹英美文化背景。與實(shí)際結(jié)合較少，沒(méi)有對(duì)那些與時(shí)事聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。這樣不僅僅對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性和功能性形成了一定的削弱，同時(shí)也使英語(yǔ)課堂喪失了活力。

2.教師與學(xué)生的溝通欠缺，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師往往在書(shū)本的知識(shí)結(jié)構(gòu)上花費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)行句式和詞匯的練和講，使學(xué)生忙于應(yīng)付大量的題海戰(zhàn)術(shù)，而對(duì)英語(yǔ)閱讀無(wú)暇顧及。由于對(duì)學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)用知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)義不重視，使學(xué)生在閱讀習(xí)慣、對(duì)閱讀的認(rèn)知以及動(dòng)機(jī)、興趣和能力的培養(yǎng)方面，差異非常大。而教師對(duì)全部的學(xué)生要求一刀切，會(huì)使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而這種畸形的模式，會(huì)逐步分離知識(shí)與情感，無(wú)法有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，最終對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和思維的啟迪帶來(lái)影響，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，形成一定的制約。

3.教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略，不能有效進(jìn)行指導(dǎo)

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師依然是采用以講解為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法。在英語(yǔ)課堂上，教師主要對(duì)講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較重視，而對(duì)指導(dǎo)閱讀方法和語(yǔ)篇教學(xué)比較忽視。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀技巧和閱讀策略，也缺乏有效的理論指導(dǎo)。盡管在課堂教學(xué)中，也要求整體閱讀，但多數(shù)都是流于形式，僅僅是提問(wèn)故事情節(jié)，或者是局限于理解課文的字面意思。

4.對(duì)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正

在對(duì)文章或者是試題進(jìn)行相關(guān)閱讀時(shí)，很多學(xué)生往往沒(méi)有集中注意力，只對(duì)故事情節(jié)比較重視。一旦遇到生詞，就去查字典，在閱讀的過(guò)程中，這些不良的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀速度帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，不能有效保證閱讀的效果和閱讀質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)科研能力，使自身素質(zhì)得到提升

高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極參與各項(xiàng)教育理論活動(dòng)，參加科研講座，并對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教育的書(shū)籍和材料進(jìn)行大量的閱讀。以新課程理念為指導(dǎo)，立足于新教材豐富的內(nèi)容，較強(qiáng)的時(shí)代性，及與高中學(xué)生閱讀興趣和心理相符合的特點(diǎn)，與學(xué)生的需求和本地區(qū)的條件相結(jié)合，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，探索出一條行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的的全面發(fā)展，并使教師努力成為研究型的具有創(chuàng)新精神的教師。

2.提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)文學(xué)鑒賞和詞匯教學(xué)

提高學(xué)生閱讀能力的前提，是掌握豐富的詞匯量。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可利用構(gòu)詞法、詞匯搭配以及單詞圖表，更好的進(jìn)行教學(xué)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇和文學(xué)作品中，有很多優(yōu)美的句子和詞匯，值得我們欣賞和關(guān)注。同時(shí)大量修辭手法的運(yùn)用，可促進(jìn)教師從審美的角度，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)文章的語(yǔ)言和語(yǔ)義，以及整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生對(duì)文本真正的理解。同時(shí)在平時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，對(duì)長(zhǎng)難句的主要結(jié)構(gòu)能夠識(shí)別，將句子的核心內(nèi)容抓住，使閱讀效率得到提升。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)

為幫助學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。在教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性予以尊重。從根本上講，就是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間更加的充裕。促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐，認(rèn)真思考，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

4.提高閱讀速度、對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方式，不單單能將學(xué)生的思維潛能激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能提高記憶效率，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。將學(xué)生研讀和揣摩文章的興趣激發(fā)出來(lái)，利于學(xué)生對(duì)自學(xué)能力培養(yǎng)。克服指讀的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的限時(shí)閱讀。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和利用大腦對(duì)文字信息能瞬間反映的能力。學(xué)生應(yīng)盡量做到默讀，并盡可能的將閱讀速度加快。通過(guò)廣泛的閱讀，而使自己的英語(yǔ)閱讀能力逐步提升。

5.精讀課文，對(duì)學(xué)生獨(dú)自閱讀的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，喜歡手把手進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)翻譯課文和記憶單詞比較重視。這些傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，確實(shí)會(huì)使教學(xué)任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)被完成，使學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)提高。但它僅僅是完成了知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于增強(qiáng)高中生的異國(guó)文化知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感卻沒(méi)有一定幫助。而精讀課文，就是放開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文獨(dú)自進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)的教師獨(dú)自占有課堂的局面打破，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的尋找和解決，使學(xué)生能夠?qū)φn文更好的理解。教師在課堂中可以先領(lǐng)讀課文，然后再讓學(xué)生自己詳細(xì)閱讀，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)朗讀課文時(shí)應(yīng)具備的感情，教師也要及時(shí)的糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤。現(xiàn)代閱讀的一項(xiàng)重要指標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生有感情的、流利的朗誦課文。朗誦的作用是多方面的，即是將學(xué)生英語(yǔ)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的重要方面，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)論

高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)即是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，所占據(jù)的地位是及其重要的。教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，起到了直接的影響。本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容和觀念等幾個(gè)方面，提出了改進(jìn)的措施。旨在構(gòu)建新型的教學(xué)模式，使學(xué)生的閱讀水平得到提升，對(duì)現(xiàn)有的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行真正的改良，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高高中生的整體英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王麗紅. 淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J]. 現(xiàn)代交際，2013.09：147、146.

[2] 邵拯. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J]. 高中生學(xué)習(xí)（師者），2013.12：46-47.

[3] 張慶梅. 提升高中英語(yǔ)閱讀幸福感的策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013.33：27.

[4] 劉玉平. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法的改革[J]. 考試周刊，2013.98：4.

[5] 歐陽(yáng)玉娥. 從教師的角度談高中英語(yǔ)閱讀[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2013.11：62.

[6] 魏偉. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用[J]. 高考（綜合版），2013.11：94.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）