淺論生物教學(xué)中非智力因素的影響

黎建明

【內(nèi)容摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)行為常受到非智力因素的影響，非智力因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、良好意志品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等等，教學(xué)中教師應(yīng)充分重視非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的作用，把它們有機(jī)的滲透到課堂教學(xué)中，就會大大提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 動機(jī) 意志品質(zhì) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

非智力因素是指除智力與能力以外的決定智力活動效益的一切心理因素。教學(xué)過程不僅是認(rèn)知的過程，更是師生非智力因素的心理溝通過程。一個人的學(xué)習(xí)行為常受到非智力因素的影響，自信、堅(jiān)強(qiáng)、恒心、好習(xí)慣等積極因素會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效果；反之，意志薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沮喪、厭惡等消極因素則會使學(xué)習(xí)失去興趣，分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分重視非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的動力、定型、補(bǔ)償?shù)茸饔茫箤W(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不正，學(xué)習(xí)難以持續(xù)

動機(jī)是學(xué)習(xí)需要的具體體現(xiàn)，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在頭腦里的反映，它通過各種形式反映出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動作用。筆者曾在所任課班級中作過簡單的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確是因?yàn)閺某踔虚_始學(xué)校對生物課大都不夠重視，無非就是應(yīng)付初中結(jié)業(yè)考試，中考成績較容易達(dá)標(biāo)，到了高中，生物在高考中所占分值最少，于是學(xué)生認(rèn)為生物課不重要，學(xué)習(xí)生物沒有成為他們的內(nèi)在需要，也就不能成為他們主動而持久的活動。

2.端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)樹立自信

正確的動機(jī)是學(xué)好生物的內(nèi)部原因和動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受社會、家庭、學(xué)校教育及其自身其它的心理?xiàng)l件的制約，存在各種差異性，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，要善于組織、引導(dǎo)學(xué)生把參加其它活動的動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上采取針對性的培養(yǎng)措施，全面提高學(xué)生的動機(jī)水平，更充分地發(fā)揮動機(jī)的動力作用。自信是學(xué)好生物的前提。學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)上就有持之以恒，善思創(chuàng)新的性格。反之，就會缺乏積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神，久而久之會漸滋暗長地形成“我不行，我無能”的不良心態(tài)。

3.通過生物學(xué)科知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

通過學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識激起學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)也就有了動力。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須靠對生物內(nèi)在價值的挖掘、靠教師對生物與教育的深刻理解后，通過教學(xué)技巧與手段讓學(xué)生認(rèn)識到生物的無窮魅力，讓他們欣賞到生物領(lǐng)域中生物世界之美麗，學(xué)生具備了求知欲，也就具備了學(xué)習(xí)生物的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的良好意志品質(zhì)

1.意志薄弱，承挫力差

不少高中學(xué)生的恒心、毅力的發(fā)展還不夠成熟，自制力差，學(xué)習(xí)僅憑一時的熱情、興趣和沖動，易受波動的情緒、熱鬧的環(huán)境和別人的影響而改變即定目標(biāo)，“常立志，而不常立志”是常有的現(xiàn)象。有些學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)過高，一時難以實(shí)現(xiàn)，找不到成就感就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌的意志和信心，久而久之，便放棄了對學(xué)習(xí)的努力，對理想的追求

2.毅力和恒心是學(xué)好生物的保證

意志的最突出特點(diǎn)有二，一是目的性，二是克服困難。它在智力與能力中，既能促使認(rèn)識更加具有目的性，以能排除學(xué)習(xí)活動中的各種困難的干擾，不斷地調(diào)節(jié)、支配學(xué)生的行為指向預(yù)定的目的。教師要教育學(xué)生要耐得住扳凳上的冰涼，臺燈前的寂寞。

缺乏毅力是成績差生的致命弱點(diǎn)，他們平時畏于作業(yè)，礙于考試，面對學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是顧慮重重畏縮不前，就是破罐子破摔抱無所謂的態(tài)度。所以生物教師應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生毅力的重點(diǎn)放在差生身上，幫助他們確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)，落實(shí)行動；教育他們“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”；鼓勵他們正視失敗，從小事做起，樹立“辦法總比困難多”的自信和在困難面前不低頭的勇氣和毅力。“學(xué)貴于恒”，只要堅(jiān)持就一定能把生物課學(xué)好。

三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

不少高中生學(xué)習(xí)依賴性還很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差，往往只是課堂聽課，課后練習(xí)敷衍了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，光靠死記硬背；有的學(xué)生不善于遷移知識，理解、分析問題的能力差。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在課前培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，開展以閱讀、概括復(fù)述、撰寫小論文、主題演講為形式的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為能力。對有些問題，要求學(xué)生充分展開討論，在討論中學(xué)生為捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)辯護(hù)時就會發(fā)現(xiàn)別人的問題和暴露自己的缺陷，并在不知不覺培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、歸納、探究的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是解決問題的有效方法，只有先經(jīng)過獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和暴露了不足之處，通過學(xué)生交流，師生互動等合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，提高學(xué)生的合作精神。

4.注重反思，培養(yǎng)學(xué)生知識構(gòu)建的能力

反思是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識，進(jìn)行自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)的重要形式。反思的形成是多種多樣的，反思內(nèi)容也是豐富多彩的，有對學(xué)習(xí)過程的反思和對解題的反思。反思活動進(jìn)行的深度和廣度能反映自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)弱，在反思過程中，不但使認(rèn)知能力得到實(shí)際的鍛煉和提高，而且通過反思后的總結(jié)提高可以使原認(rèn)知能力得到補(bǔ)充、豐富和完善。反思的問題應(yīng)該是經(jīng)過選擇的，具有一定意義的問題，而不是缺乏應(yīng)有價值的問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用

興趣是一種同愉快的情緒、情感相聯(lián)系的認(rèn)知傾向和活動傾向，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展總是伴隨著快樂、歡喜和滿意的情緒體驗(yàn)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并帶來直接的成效。

2.教師飽滿的工作熱情和師生良好的課堂互動

教師應(yīng)以飽滿的熱情上好自己的每一節(jié)課，從儀容儀表到語言的使用，向課堂傳遞出熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，讓學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動，以便發(fā)揮他們的潛質(zhì)。課堂上教師要盡可能照顧所有知識層面的學(xué)生，設(shè)立不同層次的提問，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究、不停地思考，師生之間相互交流，相互理解，努力實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，疑為主軸，練為主線，以師生互動為課堂活動標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

3.建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)愛、鼓勵、寬容學(xué)生

任何人都希望得到別人的關(guān)愛和鼓勵，特別是在面對困難的時候。作為教師，我們應(yīng)該練就一雙明察秋毫的眼睛，善于發(fā)覺學(xué)生的喜怒哀樂，把他們的事情當(dāng)作我們自己的事情來看待。

總而言之，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念。而非智力因素的開發(fā)則充分體現(xiàn)了新課程的核心理念，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效因素。因此，在抓智力因素的同時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮非智力因素在生物教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、攻堅(jiān)克難的良好意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省寧化縣第一中學(xué)）