課堂教學(xué)改革的瓶頸究竟在哪里

蘇海波

當(dāng)前為適應(yīng)新課程改革的需要，全國掀起了課堂教學(xué)改革的熱潮，我也在不斷地借鑒和探討相關(guān)的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式。結(jié)合實際，融入學(xué)科特色，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在實行課堂教學(xué)改革的過程中，隨著開展的深入，不可避免地也出現(xiàn)了一些疑惑、一些問題，下面簡單地談?wù)勎覍φn堂教學(xué)改革中的瓶頸在哪里的一點認(rèn)識。

一、傳統(tǒng)觀念根深蒂固影響課堂教學(xué)模式、方法改革的魅力和推行力度

課堂教學(xué)改革是一種探索，預(yù)期效果理想是好的，但真正的效果卻未見得怎么樣。同時在現(xiàn)有的學(xué)校業(yè)績考核制度體系下，很多老師不敢進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的大膽探索和運用，都是采取傳統(tǒng)形式求穩(wěn)。

二、學(xué)科開設(shè)的課堂課時量和教學(xué)需求課時量相差很大

在教學(xué)中，一節(jié)預(yù)習(xí)課，要求學(xué)生深度預(yù)習(xí)；一節(jié)小組合作探究展示課，對所學(xué)知識問題進(jìn)行討論；一節(jié)總結(jié)檢測課，教師點評，這樣上下去一個學(xué)期也完不成教學(xué)任務(wù)，而這些環(huán)節(jié)壓縮到一課時，幾乎不可能。因此這樣的教學(xué)模式只是偶爾上一下。

三、高效課堂教學(xué)模式教學(xué)法對教師的素質(zhì)要求大大提高

首先，要求老師要熟練掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)有序有節(jié)地完成；其次，要求老師對課本解讀的要求很高，要知道該設(shè)置哪些討論的問題，這些討論題有沒有價值，引導(dǎo)要正確；最后，對教師的課堂應(yīng)變能力要求很高，學(xué)生討論和展示，會提到一些教師意想不到的問題，此時要求教師要順勢引導(dǎo)，否則就會啞口無言。

四、小組的組建、競爭和考核評價機制建設(shè)配套要及時且要逐步完善

小組如何科學(xué)組建是一個需要時間和智慧的任務(wù)，按什么原則組建，考慮哪些因素，這些因素能不能綜合考慮到一起，需要教師花大量的時間考慮和操作。而且還要進(jìn)行后期的跟蹤反饋，不斷完善，這是一個體系復(fù)雜的工作，很多教師很難做好。

總之，課堂改革是趨勢，如何改革需要不斷地探索和探究，需要有冒險精神。因此，課堂改革不應(yīng)該操之過急，而是循序漸進(jìn)，在科學(xué)合理的思想指導(dǎo)下，且行且悟。

編輯 董慧紅endprint