如何調(diào)動學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

蔣宏山

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講得多，講得累，而學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得累，課堂上師生間的“內(nèi)耗”嚴(yán)重，課堂教學(xué)的效率和學(xué)生能力的培養(yǎng)無從談起。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者，而不是一味的教師講，學(xué)生聽的被動的、灌輸式教學(xué)。本人就如何調(diào)動學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的問題談幾點(diǎn)體會。

一、挖掘課標(biāo)和教材，聯(lián)系時政熱點(diǎn)，補(bǔ)充激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的案例材料，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情

在新教材中已經(jīng)提供了一些供學(xué)生探討的案例，對于這些案例教師要有一定的取舍。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我們要充分考慮地區(qū)條件和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對于一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密、不典型的案例就要舍棄，而要補(bǔ)充一些能引起學(xué)生共鳴的案例。例如，在學(xué)習(xí)“民主監(jiān)督：守望公共家園”這一框時，教師補(bǔ)充了一個縣的局長亂用職權(quán)，損害政府形象的案例。某局長為了清明節(jié)上墳方便，居然在一個荒坡上修建了5公里長的硬化路。讓學(xué)生思考：他這樣做對不對？然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊有沒有這樣的人或事？權(quán)力的行使誰來監(jiān)督，怎樣監(jiān)督？這樣做的目的是，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

二、在教材內(nèi)容的處理上，要把創(chuàng)設(shè)情景和教師提煉的問題有機(jī)結(jié)合起來

創(chuàng)設(shè)情景，要做到針對所要解決的問題而創(chuàng)設(shè)，同時還要注意創(chuàng)設(shè)情景的手段和活動的情景。教學(xué)的過程就是解決問題的過程，提煉問題，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，問題不能雷同，要有一定的梯度，一般是由簡單到復(fù)雜，問題也不能過多，以2至3個為宜，要保證課堂40分鐘能完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。

三、要注重教學(xué)方法的選擇和實(shí)際的效果

教無定法，有教無類。教學(xué)方法的選擇要與教學(xué)的任務(wù)、涉及的問題相適應(yīng)，在教學(xué)方法的選擇上要追求實(shí)效，不唯形式。在新課改理念下，小組討論、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式教師嘗試運(yùn)用得多，但在很多時候收到的效果并不好，學(xué)生討論不起來，氣氛不活躍，甚至最后還會影響到整堂課教學(xué)任務(wù)的完成。本人認(rèn)為在小組討論時應(yīng)注意這樣幾個方面：（1）小組劃分的人數(shù)不能過多；（2）預(yù)設(shè)討論的問題要有一定的開放性，照顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生能充分發(fā)表看法；（3）男女生、優(yōu)等生與學(xué)困生要合理搭配，這樣看問題更全面；（4）預(yù)設(shè)的問題要有一定的梯度，關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平，通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，將討論引向深入；（5）不能忘了交流和展示的環(huán)節(jié)。從討論、交流、展示的過程來看，要努力做到人人有事做，人人有話說，人人有收獲。

四、教師自身能力和素養(yǎng)的提高也不容忽視

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，不要總看到學(xué)生的不足，因?yàn)闀r間會改變一切。教師要大膽放手，學(xué)做“懶漢”，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會，要賞識學(xué)生。教師要學(xué)會尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，能大膽質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要善于引導(dǎo)、鼓勵和激勵學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們說課堂是課程改革成敗的關(guān)鍵所在，每節(jié)課結(jié)束時要追問自己：學(xué)生學(xué)到了什么？課堂管理是否到位？課堂上學(xué)生是否有疑問？因此要想提高課堂的駕馭能力，成為一名受學(xué)生歡迎的教師，我們還要不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，這樣才能打造和諧課堂和高效課堂。

總之，新課程改革的實(shí)施，在客觀上要求教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師唯有轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。雖然改變自己本身是一件比較痛苦的事情，但是面對傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，只有盡快走出困境，尋求到教師樂教、學(xué)生愿學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

曾慧芳.影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要因素探析[J].教學(xué)與管理，2010（08）.

編輯 董慧紅endprint