淺談“基于網(wǎng)”的初中英語教學優(yōu)勢

沈潔

摘 要：隨著網(wǎng)絡時代的到來，“基于網(wǎng)”的教學模式將成為主導趨勢。學生將漸漸丟掉笨重的書包而只需使用一臺筆記本電腦或是一臺iPad就能輕松獲取各種學習資料和信息。將主要就“基于網(wǎng)”的初中英語教學的三大優(yōu)勢——廣泛性、及時性、有效性做了簡要的分析。

關鍵詞：網(wǎng)絡化；英語教學；媒體

教學媒體經(jīng)歷了三個階段。從最起初是最簡單的書本知識的教授，內容較少、單一乏味，教師更多的是將要講授的題目寫在黑板上，教學進度緩慢。然后慢慢地出現(xiàn)投影儀，教師可以事先將要講的東西提前抄好，課堂上直接展示給學生看，教學進度較以往有了進一步的加快。到21世紀出現(xiàn)了電腦多媒體，教師課堂使用多媒體PPT上課，教師常用圖片或是視頻的方式導入課文來激發(fā)學生學習的積極性。將很多練習提前打在PPT上，課堂中能做更多的練習，加強鞏固所學的新知識。到近期又有了電子書包的概念，隨之推出了一款網(wǎng)上做題軟件“淘題吧”，即學生可以通過網(wǎng)絡的方式在家只需要用電腦就可以完成教師布置在網(wǎng)絡上的學習任務，并能即刻知道自己的成績和錯誤原因和題解。通過大量的練習，學生可以及時掌握所學的知識。

近期，我有幸了解到淘題吧這個平臺，并用于平時的教學中去，在不斷的使用和實踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多網(wǎng)絡運用于初中英語教學的優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡教學的廣泛性

平時的教學一般以紙質材料為主，教師每天不得不機械化地去批改大量的英語作業(yè)來確認學生作業(yè)的完成情況，而無足夠的時間去檢查學生錯題的當面糾正或是背誦任務。網(wǎng)絡教學出現(xiàn)后，教師可以利用網(wǎng)上資源進行智能組卷或是自行輸入比較經(jīng)典的題目讓學生在限定時間內完成。由于英語題目除了作文以外，其他大部分是客觀題。幾乎每個題型都能練習到，包括句子翻譯也能進行有效的操練。教師之間也可互通有無，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的廣泛性。在不同地區(qū)的學生，不管在哪，只要手中有一臺電腦或是iPad必然可以使用到網(wǎng)絡上各種優(yōu)秀的資源，也避免了部分偏遠地區(qū)教學資源的局限性。讓更多有能力學好英語，而資源缺乏的學生有更多的機會大開眼界，掌握最新的學習資訊，讓這些學生擺脫因沒有好教材或是沒有好老師而無緣更廣闊的世界的窘境，從而更好地做到教學資源的均衡化。

二、網(wǎng)絡教學的及時性

每個學生在自行完成試題后點擊提交時，試卷就會立馬給出分數(shù)，讓學生更快知道自己的做題成果。避免有些教師批改試卷速度較慢，考完試后隔很長一段時間才拿到試卷，這時他們早已失去了興趣，甚至都忘記考過什么題目了。分數(shù)出來后，學生可以馬上查看正確答案。能力較強的學生可以通過答案就馬上思考出原因。而能力較弱的學生可以點擊題解，里面有詳細的解題說明。只要學生認真閱讀并思考肯定能對下一次做題有幫助。除此之外，還有學生自我分析。這對于能自己獨立思考模式的學生尤其有幫助。學生還可以將錯題選入淘題車，相當于錯題集，下次再做，直到鞏固不再錯為止。這樣避免了教師反復講、學生反復忘的現(xiàn)象。

三、網(wǎng)絡教學的有效性

為了班級的均衡發(fā)展，現(xiàn)在學校禁止分班，以致一個班級學生能力參差不齊。在教學過程中，教師不能一味地去遷就好學生，這將會導致能力較低的學生聽不進去從而產(chǎn)生厭學情緒。也不能一味地去遷就較弱的學生，這樣會讓好學生對于課堂無法提起興趣。所以，在課堂教學中，教師一般會采用取中間的方式，難易適中，即使這樣也會導致一部分好學生吃不飽，而一部分能力較弱的學生吃不下的現(xiàn)象，這就要求我們最好能夠有效地分層次教學。自從有了網(wǎng)絡化教學模式，教師可以將班級學生根據(jù)個人能力分為多個層次。在進行組卷時，要根據(jù)學生層次來布置題目。例如，給能力較弱的學生以簡單題先入手，激發(fā)他們的積極性，給予其難得的成就感，從而誘發(fā)他們學習英語的興趣，慢慢地再給他們出些稍有難度的題目，步步引導。能力中等的學生亦是如此。而對于能力較強的學生來說，可以給他們稍有難度的題目，激發(fā)其對于學科的挑戰(zhàn)性和學習欲望。往往這些有能力的學生，在做錯題后只要看題解就會馬上能弄懂，久而久之這部分學生只要給他們一定的資料，并且引導方法得當，他們就能夠達到自學的能力了！這樣他們會越學越有興趣，越學越好！

本學期，我班就開始使用“淘題吧”軟件給學生在網(wǎng)上做題。為了方便同學溝通討論做題技巧和方法，我們創(chuàng)建了班級群。學生遇到問題時及時用截圖的方式發(fā)給我，我給他們做及時的講解和分析，并總結好發(fā)到班級群里。經(jīng)過幾次做題后，學生漸漸適應了英文打字的方式，也知道了做題技巧，明顯感覺到他們在各自層次的基礎上都有所進步，不少學生的積極性也得到了提高。甚至還有不少學生因為網(wǎng)上積分不夠了，換不了試卷做而主動向我提出多給其出幾套卷子做。

網(wǎng)絡的出現(xiàn)一直以來都被稱之為雙刃劍。不少意志力薄弱的學生沉迷于網(wǎng)絡，沉迷于游戲，導致惶惶不得終日，甚至誤入歧途。所以，基于網(wǎng)的英語教學模式除了優(yōu)勢以外，還有不少劣勢，如部分學生因無電腦將無法做題，學生在網(wǎng)絡化教學下是否能夠完全自覺，學生是否有文明上網(wǎng)意識等等。但是，只要我們正確引導和激勵學生，學生必將利用這個利刃開辟一條蹊徑。網(wǎng)絡化教學必將成為未來英語教學的一個主要模式，相信只要我們正確地去引導學生去利用它，網(wǎng)絡化的教學模式肯定會給學生在英語學習方面帶來大的飛躍，也將激發(fā)更多的學生喜愛英語學習——讓更多的學生敢說：“I love English， so I learn English！”

編輯 薄躍華endprint