多層面激發(fā)初中歷史課堂的新氣息

馬麗

初中歷史課作為中學(xué)教學(xué)的一門常規(guī)課程，即具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)素材，又具有很強(qiáng)的可塑性。新課程改革為初中歷史課堂帶來(lái)新氣象，一改過(guò)去認(rèn)為歷史課就是死記硬背，就是不能出格的印象。那么，如何把握時(shí)機(jī)，利用不同手段，讓歷史課展現(xiàn)新氣息呢？

一、讓興趣為歷史課奠定基礎(chǔ)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)指基礎(chǔ)知識(shí)和能力。作為歷史學(xué)科，具有歷史基礎(chǔ)的學(xué)生鳳毛麟角，相反很多學(xué)生因?yàn)闅v史課的枯燥無(wú)味而厭學(xué)歷史，脫離課堂?？梢姡f(shuō)基礎(chǔ)，歷史課對(duì)大家都是一樣的起點(diǎn)，能為學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)的只有興趣，也就是說(shuō)讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，對(duì)歷史課感興趣，把學(xué)生留在課堂。要想做到讓學(xué)生感興趣要從兩點(diǎn)出發(fā)：（1）用歷史的學(xué)科魅力吸引學(xué)生。歷史是真實(shí)事件的記載，對(duì)人們有很強(qiáng)的求實(shí)欲望，比如，在電視劇《甄嬛傳》熱播時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，利用現(xiàn)實(shí)的時(shí)尚熱度，向?qū)W生引導(dǎo)了解清王朝帝王的真實(shí)史實(shí)，進(jìn)而開啟學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（2）用活潑生動(dòng)的課堂新形式來(lái)吸引學(xué)生。比如，在《中華人民共和國(guó)成立》一節(jié)，可以通過(guò)播放《開國(guó)大典》片段，并把鏡頭定格在毛主席宣布“中華人民共和國(guó)成立了”，讓視覺有沖擊效果，課堂氣氛也比較活躍，大家會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同理，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)新形式，把握教材和學(xué)生活動(dòng)的共鳴點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在多數(shù)時(shí)間處于感興趣狀態(tài)。又如，在課后總結(jié)中，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，談這節(jié)課的感受，談對(duì)課堂內(nèi)容的理解，總之，能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、讓現(xiàn)代教學(xué)手段提高歷史課的可視性

歷史文本具有很強(qiáng)的陳述性，文字的大量積累成為激發(fā)學(xué)生興趣的阻礙，也就成為歷史課學(xué)習(xí)的瓶頸。所以，增加歷史課的可視性，讓其“外觀”美觀起來(lái)很重要。現(xiàn)代化的教學(xué)手段使之成為可能。當(dāng)前，信息課程和各種課程的整合要求的很多，如果確實(shí)將其應(yīng)用到課堂，效果會(huì)很好，歷史課的可視性自然增強(qiáng)。所謂與信息的整合，最重要的就是要充分利用多媒體教學(xué)方式。歷史課板書歷來(lái)是教師頭疼的事，多媒體設(shè)備可以讓教師從板書中解放出來(lái)，并讓課堂更規(guī)范、美觀。另外，在一些圖表使用中，多媒體可以讓圖表更生動(dòng)，如，在《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課中，需要詳細(xì)了解戰(zhàn)爭(zhēng)的路徑，教師板書作戰(zhàn)圖不太現(xiàn)實(shí)，利用課本的圖又讓學(xué)生感覺很乏味，如果利用多媒體設(shè)備，增加動(dòng)畫效果，彩色成分，會(huì)讓學(xué)生的注意力大增，也強(qiáng)化了記憶效果。除了課堂多媒體，還可以嘗試網(wǎng)絡(luò)授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，展開討論，這樣可以增加課堂容量，也能豐富教材，學(xué)生也多了靈活掌握的手段。

三、讓更多平臺(tái)延展歷史課的長(zhǎng)度和廣度

課堂只是學(xué)校學(xué)習(xí)的中心場(chǎng)所，不是唯一場(chǎng)所，增加課堂的程度和寬度是今后基礎(chǔ)教學(xué)的大方向。歷史素材豐富是歷史課能得到拓展的優(yōu)勢(shì)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在更多的平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和提升學(xué)習(xí)能力。（1）打破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生走到學(xué)習(xí)的前臺(tái)。在歷史知識(shí)方面，師生差距比較大，學(xué)生之間能力又存在差距，教師平平的講解往往讓學(xué)生既乏味，又思維混亂。面對(duì)初中生對(duì)歷史問題的短缺，教師要指引其思考方向并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、調(diào)查走訪、寫資料日記等形式逐步積累和提高，同時(shí)也可以引入討論機(jī)制，增加更多的談?wù)撛掝}，活躍歷史學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)都起到良好的作用。還可以讓學(xué)生參與教案整理，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，出自學(xué)生自己之手的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有很強(qiáng)的成就感，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與課外歷史活動(dòng)。課外小組是老生常談，但不能不談，因?yàn)檫@個(gè)形式能有效拓展課堂，歷史課外小組的活動(dòng)內(nèi)容可以以課本為基準(zhǔn)，更可以增加深度，并結(jié)合趣味歷史、野史，為的是和歷史事實(shí)相對(duì)照。除了活動(dòng)小組，學(xué)生也可以參與參觀歷史博物館，撰寫歷史小論文，參加各種學(xué)術(shù)小活動(dòng)，都能極大地?cái)U(kuò)展課堂的深度和廣度。

四、讓“紅色”思想凝聚歷史課的內(nèi)涵

歷史是民族的，更具國(guó)家意識(shí)。歷史課的出發(fā)點(diǎn)就是記住歷史，展望未來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感和民族凝聚力。如果教師只是平淡地去講述歷史情節(jié)，就失去了歷史課的中心內(nèi)涵。在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，盧溝橋事件爆發(fā)，平津危急，華北危急，中華民族危急。這樣的情境是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最好時(shí)機(jī)，教師可以組織學(xué)生唱一首抗日的歌曲，講一個(gè)抗日的故事。同樣，在講到民族英雄時(shí)，可以鼓勵(lì)大家向英雄學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。另外，還要進(jìn)行專題歷史活動(dòng)課，進(jìn)行有針對(duì)性的歷史教育。如以“民族英雄年代表列表”為主線，回顧這些英雄事跡，以著名愛國(guó)戰(zhàn)役為主題，開展討論等。

讓課堂活起來(lái)是所有現(xiàn)代課堂的追求目標(biāo)。讓傳統(tǒng)的歷史課創(chuàng)新形式，增加內(nèi)容，借用其他途徑和平臺(tái)，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系協(xié)調(diào)，歷史課就會(huì)煥發(fā)青春活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王選芳.歷史教育學(xué)概論.湖南教育出版社，2012-03.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.歷史課堂標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2013-07.

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