談單色裝飾繪畫教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

強(qiáng)亞萍

摘 要：著重探索如何在初中美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維進(jìn)行單色裝飾畫的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而開闊學(xué)生創(chuàng)意思維的天地，打開學(xué)生設(shè)計(jì)思維的通道，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：單色；裝飾繪畫；聯(lián)想力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度，并學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，創(chuàng)造性地解決問題?！庇纱丝梢?，新課程特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為教師必須重視學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)。

聯(lián)想屬于想象的范疇，但又不同于想象。聯(lián)想就是在頭腦中由一件事物想到另一件事物，從一個(gè)概念想到另一個(gè)概念，從一個(gè)方法想到另一種方法，從一種形象想到另一種形象的心理活動(dòng)；想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，想象高于聯(lián)想，而聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)。筆者借蘇少版七年級(jí)《花的變化》教學(xué)的第1～4課時(shí)，進(jìn)行了單色裝飾繪畫教學(xué)的研究探索：如何引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維進(jìn)行單色裝飾畫的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而開闊學(xué)生的創(chuàng)意思維，打開學(xué)生設(shè)計(jì)思維的通道，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、明暗漸變的聯(lián)想

在進(jìn)行單色裝飾繪畫之前，必須要解決的問題是掌握素描明暗漸變的技能，它是單色裝飾圖案的基本技能。在單色裝飾繪畫中，明暗塑造的方法比素描的明暗塑造方法更自由，技法也更多樣。

教學(xué)過程：課前給每位學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙，上面設(shè)計(jì)成表格的形式，每一排表格頂端都用文字簡潔清晰地標(biāo)注了點(diǎn)、線、交叉線、隨意涂畫、亂涂亂畫等不同技法，用來表現(xiàn)素描明暗漸變的要求。學(xué)生根據(jù)要求在下面的空格中聯(lián)想各種不同的表現(xiàn)技能。點(diǎn)、線、面是構(gòu)成裝飾畫的基本元素，它們有各自的視覺形象和聯(lián)想空間。

二、添加花紋的聯(lián)想

在點(diǎn)、線、面聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對(duì)裝飾花紋進(jìn)行添加的聯(lián)想是簡便有效的單色裝飾畫方法。對(duì)點(diǎn)、線、面的組織過程也是聯(lián)想的過程，將這些抽象的視覺形象綜合應(yīng)用到裝飾畫面的表現(xiàn)中，使畫面層次豐富、變化多樣。

教學(xué)過程：出示花卉基本型，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上，給基本型添加一個(gè)簡單的花紋，做一點(diǎn)點(diǎn)的改變；鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在基本型上添加相對(duì)復(fù)雜的裝飾花紋，做有個(gè)性的改變；鼓勵(lì)基礎(chǔ)非常好的學(xué)生任意添加各種豐富的花紋，達(dá)到展現(xiàn)圖案美感的改變。

三、改變花紋的聯(lián)想

美術(shù)基礎(chǔ)中等的學(xué)生具備一定的繪畫及設(shè)計(jì)能力，他們能夠在一定范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；但是布置給學(xué)生的任務(wù)不宜過難，否則他們會(huì)因?yàn)槭艽於ツ托募靶判?。根?jù)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在提供學(xué)生一個(gè)花卉的花頭圖案作為基本型后，要求學(xué)生保留其基本造型，在改變裝飾花紋方面嘗試聯(lián)想。

學(xué)生的聯(lián)想體現(xiàn)了兩種思路：（1）改變花蕊和花瓣的造型，各種花瓣的造型有時(shí)可以代替花蕊的造型設(shè)計(jì)，使之內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更飽滿。（2）舍棄原有裝飾花紋，重新聯(lián)想設(shè)計(jì)新的花紋，這些造型中有的把花蕊聯(lián)想成動(dòng)物，如魚、虎，有的聯(lián)想成人的眼睛，有的聯(lián)想成動(dòng)畫片中的形象。

四、遷移與聯(lián)想

吉爾福特認(rèn)為，思維的敏感性是指“容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題。”善于運(yùn)用遷移與聯(lián)想的創(chuàng)新方法，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力飛躍的必經(jīng)之路。美術(shù)大師的經(jīng)典作品，就是視覺語言運(yùn)用的典范，其視覺樣式內(nèi)涵是他們經(jīng)過反復(fù)錘煉推敲的，是完美的佳作，因此選作學(xué)生學(xué)習(xí)視覺語言的范本。借鑒大師作品進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，如同讓學(xué)生站在巨人肩膀上前進(jìn)，能快速有效地提高學(xué)生的繪畫能力，起到事半功倍的作用。

教學(xué)過程：提供的梵高的油畫《向日葵》，學(xué)生巧妙地將梵高的向日葵和其構(gòu)圖遷移到自己的畫中，并通過自己的聯(lián)想在向日葵的裝飾畫上做了裝飾，從而構(gòu)建成了一件全新的作品。另外，特別要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，將生活中的元素用到單色裝飾畫創(chuàng)作中來。例如，將觀察生活中人的表情、生活中的物品和太極八卦圖等，聯(lián)想遷移到花的單色裝飾畫創(chuàng)作中來。遷移與聯(lián)想的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單色裝飾畫創(chuàng)作并非高深莫測，他們完全能夠獨(dú)立完成創(chuàng)作，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

可見，聯(lián)想思維能力可以運(yùn)用在單色裝飾畫的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅在單色裝飾畫的創(chuàng)作中可以有效利用，在其他的設(shè)計(jì)領(lǐng)域也需要聯(lián)想能力。聯(lián)想思維能力不但突破了時(shí)空的界限，擴(kuò)展了藝術(shù)形象的容量，更加深了裝飾畫面的意境，從而使審美對(duì)象與審美者融合一體，將無形的思想轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在聯(lián)想的過程中引發(fā)美感共鳴。聯(lián)想思維的延伸使我們在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候獲得更多新的認(rèn)識(shí)角度和理解方式，由此孕育全新的表現(xiàn)方式和形式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力飛躍的必經(jīng)之路。

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編輯 李 姣endprint